農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

譚碩森

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓他們?nèi)计饘W(xué)習(xí)的欲望；其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法；最后，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 關(guān)愛(ài) 教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）06-028

作為一名長(zhǎng)期工作在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)第一線的教育工作者，我深深地感覺(jué)到現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度較之以前有很大的改變，如學(xué)習(xí)沒(méi)有激情、上課沒(méi)有信心、不專心聽(tīng)課等。這也許是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)長(zhǎng)期離開孩子外出打拼，留守兒童缺少關(guān)愛(ài)造成的。就以我所任教的班級(jí)來(lái)說(shuō)，56名學(xué)生中有近40名學(xué)生的父母長(zhǎng)期到廣東務(wù)工，有8名學(xué)生的父母在城區(qū)打工，剩下為數(shù)不多的學(xué)生的父母雖然在家也是早出晚歸到鎮(zhèn)上或其他村上干泥水活。因此，這些孩子得不到父母的及時(shí)關(guān)愛(ài)，他們?cè)趯W(xué)校就難以提起應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。那么，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓他們?nèi)计饘W(xué)習(xí)的欲望

留守兒童缺少父母的關(guān)愛(ài)，因此教師可以每天給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心，時(shí)刻關(guān)注他們的舉動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，用心去幫助、引導(dǎo)他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

二、采用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用謎語(yǔ)、故事等設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就要先引發(fā)學(xué)生的好奇心。所以，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生新的好奇心，以保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。課堂教學(xué)中，利用謎語(yǔ)、故事等設(shè)置懸念，或利用身邊的真實(shí)事例、動(dòng)手操作進(jìn)行導(dǎo)入，這些都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

2.運(yùn)用鄉(xiāng)土材料激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索意識(shí)

抽象性強(qiáng)是數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，而小學(xué)生的思維以形象思維為主。因此，我在課堂教學(xué)中會(huì)利用生活中的感性材料，使學(xué)生便于理解和熟記所學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好小石子進(jìn)行分一分、說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手分的過(guò)程中感知和理解分法的多樣化，同時(shí)理解平均分的含義，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的分法用三句話表達(dá)出來(lái)。此時(shí)學(xué)生能說(shuō)：“有20顆小石子，我平均分成了4份，每份有5顆。”“有20顆小石子，每份5顆，可以分成4份?！痹谶@道題的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生用自己喜歡的物品自由地分一分、說(shuō)一說(shuō)、編一編，學(xué)生很快就編出了多道題目，我抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生像這樣分的題目在數(shù)學(xué)中用除法解答。通過(guò)多次的動(dòng)手操作，學(xué)生建立了直觀的表象，發(fā)現(xiàn)生活中分東西有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)剩余，從而初步理解了有余數(shù)除法的意義。

三、著力運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，我利用學(xué)生好奇、爭(zhēng)強(qiáng)、樂(lè)勝的心理，適時(shí)、適當(dāng)?shù)亻_展展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生在小組間展示、表達(dá)、補(bǔ)充、互動(dòng)的過(guò)程或環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真傾聽(tīng)，才能清楚地知道別人展示、表達(dá)、補(bǔ)充了什么，才能知道自己還有哪些不足或錯(cuò)誤，才能夠提出有實(shí)際意義并有針對(duì)性的質(zhì)疑。

四、適時(shí)進(jìn)行獨(dú)學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

獨(dú)學(xué)就是指單獨(dú)一個(gè)人而無(wú)師無(wú)友無(wú)同伴指導(dǎo)切磋的自學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)適時(shí)激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如一題多解是發(fā)散思維訓(xùn)練的一種形式，通過(guò)一題多解可培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如，有這樣一道復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：“我們金龍村是自治區(qū)示范村，要修一條長(zhǎng)420米的公路，已經(jīng)修了全長(zhǎng)的，還剩下多少米沒(méi)有修？”可設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程：

（1）出示“已經(jīng)修了全長(zhǎng)的”。

（2）說(shuō)說(shuō)這句話中分?jǐn)?shù)表示的實(shí)際意義。（把全長(zhǎng)平均分成7份，已修了這樣的3份）

（3）根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系說(shuō)說(shuō)“”可以怎樣理解？（已修的米數(shù)÷全長(zhǎng)的米數(shù)=）

（4）根據(jù)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義寫出關(guān)系式。

（全長(zhǎng)×=已修的米數(shù)）

（5）你還能想到什么？

（6）出示例題，學(xué)生嘗試并說(shuō)出列式的依據(jù)。

學(xué)生從不同角度聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，出現(xiàn)以下解法：420-420÷7×3；420÷7×（7-3）；420-420×；420×（1-）；設(shè)還剩x米沒(méi)有修，x÷420=l-……根據(jù)學(xué)生的解答情況，教師及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。這樣的教學(xué)既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)遷移的能力，使他們掌握了學(xué)習(xí)方法。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)各地的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 杜 華）