淺談個(gè)性化小學(xué)作文教學(xué)

于廣慧

【摘 ?要】

學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，小學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿、想象能力，國(guó)家的新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施后，需要小學(xué)生能夠具有更多的、全面的能力，因此，在小學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中需要充分的發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)性，需要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，不能夠壓制學(xué)生的思維，讓小學(xué)生充分的、自由的、服從個(gè)性的發(fā)展。因此，本文就在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)做出了簡(jiǎn)單的介紹。

【關(guān)鍵詞】

個(gè)性化 ?小學(xué)作文 ?教學(xué)

學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主干力量，是祖國(guó)未來(lái)的花朵，是我們民族繁榮富強(qiáng)的支柱力量。每個(gè)小學(xué)生都有很好的思維發(fā)散力，思維很開(kāi)闊，想象力很豐富。在小學(xué)，有些時(shí)候現(xiàn)階段的教育有些時(shí)候會(huì)抑制孩子們的思維發(fā)展，是小學(xué)生的思維受到抑制、想象力難以更好的發(fā)展。但是一旦老師說(shuō)只能像鐮刀的時(shí)候，這時(shí)老師的這種教學(xué)方式就抑制到了小學(xué)生的思維發(fā)散力和現(xiàn)象力。所以，在現(xiàn)在的小學(xué)生的教育過(guò)程中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中需要開(kāi)拓小學(xué)生的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維。老師此時(shí)則應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)發(fā)性的去想，不要限制小學(xué)生的思維。

小學(xué)生似是一個(gè)沒(méi)有開(kāi)發(fā)過(guò)的，沒(méi)有在上面寫(xiě)任何東西的白紙，但是同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間又存在著差異性，當(dāng)老師在這張白紙上寫(xiě)了什么，它就會(huì)出現(xiàn)什么，而且影響會(huì)很大，對(duì)每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)。因此，在小學(xué)作文的教學(xué)過(guò)程中需要做到個(gè)性化的教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生能夠充分的發(fā)揮自身的個(gè)性。本文就個(gè)性化小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。

一、重視強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練 拓寬思維空間的廣度

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的課程，具有綜合性和實(shí)踐性。在小學(xué)教育階段，應(yīng)讓學(xué)生具有初步的語(yǔ)言交流能力，吸收從古至今的國(guó)內(nèi)國(guó)外的優(yōu)秀文化，提高自身的思想文化素養(yǎng)，促進(jìn)自身的精神文明成長(zhǎng)。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言，這就是他的工具性，我們學(xué)語(yǔ)文的目的就是更好的去理解人，理解事，還有去說(shuō)話這就是它的人文性。我們?nèi)祟?lèi)是一個(gè)具有社會(huì)性質(zhì)的生物，他不能脫離社會(huì)而存在，人類(lèi)因?yàn)槟軌虺蔀榈厍蛏献盥斆鞯纳?，一定有其特定的道理，那就是有交流的感情，有?chuàng)造的能力，有高級(jí)發(fā)達(dá)的大腦。當(dāng)學(xué)生把語(yǔ)文基礎(chǔ)打好之后就可以拓寬思維的廣度，因?yàn)檎Z(yǔ)文是博大精深的一門(mén)學(xué)科，從古至今有數(shù)不清的名人雅客，他們留下了豐富的思想產(chǎn)品，當(dāng)學(xué)生去讀這些作品的時(shí)候，潛移默化的就拓寬了思維，是學(xué)生的思維空間更加廣闊。現(xiàn)今時(shí)代是一個(gè)豐富發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)、技術(shù)、文化空前發(fā)展，如果沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)，就無(wú)法完成對(duì)這些對(duì)發(fā)展有百利而無(wú)一害的時(shí)代文明。在“讀”這些文明的時(shí)候，學(xué)生也就潛移默化的受到感染，讓自身接受這些文明，更加的去融入到這個(gè)社會(huì)中去，拓寬思維空間的廣度。

二、減少習(xí)作訓(xùn)練的束縛 發(fā)揮創(chuàng)新想象的自由度

當(dāng)今，家長(zhǎng)都望子成龍，隨著社會(huì)對(duì)學(xué)校的施壓，最終還是對(duì)學(xué)生施加壓力，具體的一個(gè)表現(xiàn)就是加大習(xí)作的訓(xùn)練，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生了很大的抑制。讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去發(fā)揮自己的想象力去來(lái)描述自己的世界，少了兒童時(shí)期的歡樂(lè)和天馬星空的想象。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要到達(dá)到這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生能具體明確、文字順從地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、體驗(yàn)和想法;能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力的到發(fā)展，這就是語(yǔ)文教學(xué)的一方面需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

在這樣一個(gè)較為寬松的環(huán)境之下，學(xué)生才能發(fā)揮自己積極的想象去寫(xiě)作，去描繪，去天馬行空的想象，這樣也無(wú)疑就增加了可能就是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新想象的自由度，沒(méi)有過(guò)多的限制，可以隨心所欲的想象。這樣也就讓學(xué)生的創(chuàng)新能力的得到了一定的發(fā)展，使得小學(xué)生的個(gè)性能夠充分的發(fā)展和發(fā)揮出來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】孫雪梅.淺談小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)【J】.作文成功之路旬刊，2014（05）

【2】張飛萍.充分利用教材加強(qiáng)寫(xiě)話教學(xué)的策略研究——以臨漳縣寫(xiě)話教學(xué)為例.2013