淺議慕課的發(fā)展趨勢

王永剛

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，遼寧 大連 116052）

淺議慕課的發(fā)展趨勢

王永剛

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，遼寧 大連 116052）

慕課的誕生，使得教學視頻越來越精制化，運作模式越來越多元化，其優(yōu)越性不言而喻，它可以讓世界上最好的教育資源，傳送到地球最偏遠的角落，其應(yīng)用領(lǐng)域也由高等教育向基礎(chǔ)教育飛速拓展。如何完善慕課，如何更好地發(fā)揮慕課的優(yōu)越性，成為當前教育領(lǐng)域亟待研究的新課題。本文通過分析慕課的現(xiàn)狀、優(yōu)勢、出現(xiàn)的問題以及改進對策，闡明了慕課未來的發(fā)展趨勢。

慕課；優(yōu)勢；問題；發(fā)展趨勢

1 引言

MOOC（慕課）是Massive Open Online Course的英文縮寫，是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程的意思。Massive是指想學習慕課的注冊人數(shù)沒有上限，世界各個角落的學生都可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己想學習的課程；Open是指任何人沒有附加條件限制都可以參與學習活動，除了可以免費共享教育資源，還可以對這些資源反復(fù)使用、修改和傳播；Online是指在網(wǎng)絡(luò)上的學習活動，包括學生瀏覽視頻課程，師生網(wǎng)上雙向溝通交流，在線答疑解惑；Course是指在任一學科中的一系列結(jié)構(gòu)化內(nèi)容。慕課主要包括高質(zhì)量、高水平的視頻課程、精準的數(shù)據(jù)采集與分析系統(tǒng)、帶有溝通交流功能的授課平臺，與傳統(tǒng)教學相比，效率更高、規(guī)模更大，對傳統(tǒng)教學模式提出了革命性挑戰(zhàn)。

2 慕課的現(xiàn)狀

慕課2008年發(fā)源于美國，在2012年傳入我國，2013年應(yīng)用于高校課堂教學。我國部分高校率先建設(shè)了一批慕課教育平臺及其各類課程，各大學相繼成立了慕課制作團隊，2014年5月中國大學慕課平臺上線后，更多的高校借助這個平臺展示本校慕課的建設(shè)成果。

2.1 應(yīng)用領(lǐng)域由高等教育向基礎(chǔ)教育拓展

慕課的碎片化和便捷性的優(yōu)勢，使其應(yīng)用領(lǐng)域由高等教育向基礎(chǔ)教育拓展。慕課的使命是為普羅大眾提供一流的免費教育，其視頻內(nèi)容幾乎涵蓋了所有的學科，從高等院校尖端的各類專業(yè)課到最基本的數(shù)學、物理、化學以及歷史、地理等等。

2.2 教學視頻精制化

慕課的核心是教學視頻，時長有意控制在學生注意力最集中的5～15分鐘之間，要求突出教學內(nèi)容的重點和難點，以達到降低學生倦怠感、提高學生注意力的目的。慕課的表達形式可以靈活機動：利用電腦屏幕模擬黑板可以展示詳細的推導(dǎo)過程，利用近景鏡頭可以清楚地展現(xiàn)實驗細節(jié)，利用動畫可以模擬演示事物的變化過程，利用外景拍攝可以真實地再現(xiàn)現(xiàn)場考察進程。此外，內(nèi)嵌的交互測試可以師生雙向互動，即時檢查課堂學習效果，對學生的學習活動可以跟蹤記錄、推理分析以及進行數(shù)據(jù)挖掘。

2.3 運作模式多元化

大多數(shù)慕課堅守公益路線，學生學習幾乎全程免費，但我們知道，慕課的平臺建設(shè)需要很多的人力、物力和財力來支持，只有多樣化的商業(yè)運作模式才能使慕課可持續(xù)地發(fā)展下去。如今，慕課的商業(yè)運作模式主要有學位收費、學分收費、認證盈利、人工輔導(dǎo)、員工招聘、版權(quán)許可、廣告收費等，其中學分收費、認證收費以及員工招聘的運作模式前景廣闊。

3 慕課的優(yōu)勢

慕課的開放性決定了它的市場前景非常廣闊，學生人數(shù)不受任何限制，學費也不是很高，課程進入的門檻非常低，只要有一臺聯(lián)網(wǎng)的電腦或手機，無論何時、無論何地，都可以進行在線學習。如果按要求完成課程學習，也可以取得證書乃至學分。慕課作為線上課程教學有很多優(yōu)點：慕課讓任何學

生都有機會選修世界頂尖大學的優(yōu)秀課程，視頻配合在線測試開展的課程教學活動非常簡單、方便，有助于高等教育國際化進程和全球教育資源的共享，促進了教師改進教學方法，并完善了教學內(nèi)容，幫助學生提升自我學習的能力，提高學生的學習興趣，提升學生的學習質(zhì)量，教學組織實施成本較低，資本投資效率較高，教學質(zhì)量評估簡單公正。

4 慕課的一些常見問題

當前很多高校紛紛開發(fā)并建設(shè)慕課課程，把慕課提升到促進教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要高度，但卻忽視了慕課在我國是否適用的問題，忽視了慕課的許多不足之處。

慕課對學生的主觀能動性要求較高，對一些學習自主性、自律性都比較差的學生來說，慕課的教學效果一般，教學質(zhì)量的提高不夠明顯。慕課缺乏師生教與學的現(xiàn)場互動，學生遇到疑難問題往往無法得到教師的及時解答，學習效率不高，尤其是學業(yè)基礎(chǔ)較差的學生學習困難較大。慕課和傳統(tǒng)教學相比，反復(fù)觀看視頻所耗的時間更多，讓學生感到事倍功半。部分慕課的課程質(zhì)量不高、授課方法單一，教學過程缺乏溝通和交流，不能提高學生的學習興趣，導(dǎo)致學生注意力不集中。慕課難以滿足多種類型學生的需求，難以適應(yīng)眾多學科和不同類別課程的具體要求。很多慕課的教學形式仍然是傳統(tǒng)課堂教學的翻版，不能滿足學生分布式學習要求。慕課的學生流失率高，能夠完成學業(yè)課程的比率較低。美國Coursera平臺的課程完成率不到10%，上海交大慕課的課程通過率僅為3%。美國的高校逐漸認可學生在慕課上修得的學分，而在中國，最大的制約就是缺乏學分認證和證書認證，學生很難獲得社會的普遍認可。慕課的規(guī)模較大、人數(shù)眾多，這就要求學生必須有較強的自我管理能力和很強的進取心，但這種學生畢竟只有一小部分。此外，慕課的考核方式比較單一。

5 慕課的改進對策

在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上去推廣慕課，將二者的優(yōu)勢發(fā)揚光大，取長補短，提高教學質(zhì)量，讓學生逐步適應(yīng)以自主學習為主的學習模式；改善慕課質(zhì)量，建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課，增強慕課的吸引力和競爭力，著重開發(fā)一些差別性大、替代性較強的優(yōu)勢課程；應(yīng)循序漸進地開展慕課，遵從教學客觀規(guī)律，不能一哄而上，更不能搞花架子；慕課和傳統(tǒng)學習方式相比，所學專業(yè)、課程內(nèi)容都沒有徹底改變，改變的只是學習方式，因此，慕課只能作為學生學習的線上資源，只能輔助作為學生的學習資源。

6 慕課的發(fā)展趨勢

雖然慕課的誕生只有短短的數(shù)年時間，但已在全球的教育領(lǐng)域引發(fā)了一場數(shù)字革命。透過如火如荼的慕課現(xiàn)象，我們可以大體領(lǐng)略慕課未來的發(fā)展趨勢。

6.1 形成新的網(wǎng)絡(luò)文化資源

慕課的理念是將世界上最好的教育資源，傳播到地球最偏遠的角落。慕課會產(chǎn)生大量的網(wǎng)上數(shù)據(jù)，可被用作學術(shù)評估、發(fā)現(xiàn)潛在問題和實施教學干預(yù)的客觀依據(jù)。因此，開放訪問、精品資源、規(guī)模龐大、大數(shù)據(jù)分析以及全球共享已成為慕課的文化標簽。

6.2 建設(shè)新的教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂的學習模式重新設(shè)置了課內(nèi)外的學習時間和學習內(nèi)容，真正讓學習主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。充裕的課外時間便于學生根據(jù)自身的特點合理地安排學習內(nèi)容、學習進度，提高了學生的學習主動性和責任心。在課內(nèi)，學生可以把課外學習中的成果與教師和其他學生分享，通過彼此的交流溝通，深化了對學習內(nèi)容的理解。

6.3 課程設(shè)計以核心知識為主

每堂課的教學內(nèi)容可以圍繞著一個概念、一條原理或一種方法展開，同時，需要重點把握這節(jié)課與上下節(jié)課內(nèi)容之間銜接的邏輯關(guān)系，增強課與課之間的連貫性和整體性，以便學生在學習過程中，能夠把一個個孤立的短視頻內(nèi)容“串”起來，形成靈活的完整的知識體系。

6.4 加強深層次的學習分析

學習分析就是利用學生在慕課過程中生成的各種數(shù)據(jù)，借助多種算法和模型，精細地分析學習模式、學習興趣和行為績效，并能判斷出潛在的問題，以便在今后的慕課中解決這些不足，更好地為學生提供質(zhì)量高、個性化的學習支持平臺。當學生遇到困難的時侯，慕課平臺要及時提供相對應(yīng)的建議和解決辦法，避免學生產(chǎn)生挫折感，以便把慕課進行到底。

6.5 大規(guī)模的互動參與活動

大規(guī)模的互動參與活動是慕課的最顯著特色。慕課主講教師的知名度、課程的高水平、學習時間的簡短性、學習過程的自主性以及輔導(dǎo)答疑的有效性，都會對全球各個角落的學生保持較強的吸引力。慕課設(shè)計應(yīng)做到導(dǎo)航清晰、操作簡單、重點突出，內(nèi)容生動，有利于學生更加專注于學習內(nèi)容和學習活動。慕課的自動評估、階段測驗以及個性化的學業(yè)報表，可以讓學生能夠了解自己的學習狀況，提高他們的認知水平。最重要的一點，借助課程的主題論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、QQ以及微信技術(shù)，可以組建一個網(wǎng)絡(luò)互動學習共同體，加強學生分享與協(xié)作的學習效果。

7 結(jié)語

慕課的普及與推廣使學生可以在網(wǎng)上幾乎免費地接受世界上最好的教育，并且這些視頻內(nèi)容比任何一所大學提供的課程都更優(yōu)秀、水平更高，這將極大地拓展學生的學習空間和學習時間，有利于提高學生的自我管理能力和完善學生的自主學習素質(zhì)。慕課將全球最優(yōu)秀的教師、課程和平臺整合在一起，對傳統(tǒng)的教育理念與教學方法提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，學生的學習方式將更為自由與自主，傳統(tǒng)的教育體制將深受沖擊。雖然慕課在我國還處于剛起步階段，但在數(shù)字技術(shù)突飛猛進的今天，在吸取了國際先進經(jīng)驗以及適應(yīng)了我國教育的特殊情況下，慕課會不斷優(yōu)化、逐漸完善，走在健康發(fā)展的道路上。

[1]尹達．慕課現(xiàn)象的本質(zhì)闡釋、現(xiàn)實反思與未來展望[J]．電化教育研究，2015(5)：59-63．

[2]王應(yīng)解，馮策．我國高校慕課教育中的問題分析與對策[J]．中國電化教育，2015(6)：80-85．

[3]衛(wèi)志民．慕課本土化開發(fā)面臨的問題及對策[J]．西北師大學報：社會科學版，2015(1)：78-83．

[4]李潔言．慕課洪流撼不動好教師[N]．中國青年報，2013-11-14.

Development Trend of MOOC

Wang Yonggang
(Liaoning University of International Business,Dalian 116052,Liaoning)

tract】 The birth of the MOOC makes the teaching video more and more refined,and makes the operation mode more and more diversified.It can transfer the best education resources to the farthest corners of the earth.Its application expands from higher education to basic education.How to improve the MOOC,how to better give play to the superiority of MOOC,has become a new research topic in the field of education.In this paper,through the analysis of the status quo,advantages,problems and countermeasures of MOOC,the future development trend of MOOC is expounded.

words】 MOOC;superiority;question;trend

G434

A

1008-6609(2016)09-0073-03

王永剛，男，遼寧大連人，學士，副教授，研究方向：計算機應(yīng)用。