淺析初中地理的趣味化教學

王曙星

摘要：理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發(fā)展的過程，在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的巨大動力。因此，興趣這一非智力因素，在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。

關鍵詞：初中地理 趣味教學 教學質(zhì)量

初中地理課程受傳統(tǒng)影響歷來不被人們所重視。在語文、數(shù)學、英語、物理、化學等所謂主科的陰影下，地理課似乎備受“欺壓”。即使在今天推行素質(zhì)教育的大趨勢下，有些學生、有些教師，甚至有些學校領導對地理學科依然還是不重視。所以，地理課教學之艱難可想而知，要讓學生愿意學或者更認真地學習地理，若是沒有很好的教學方法，那是萬萬不行的。怎樣讓相對比較枯燥、乏味的地理學科吸引學生的眼球，成為廣大地理教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。地理教師必須運用科學的，最主要的是充滿趣味的教學方法去引導學生學習地理知識，并指導學生運用地理知識去解決日常生活中的相關問題。那么怎樣的教學方法才能讓學生充滿興趣地去學習地理知識？根據(jù)筆者從事地理教學的體會和感受，筆者認為激發(fā)學生學習地理的興趣是最為關鍵的?？鬃釉?jīng)說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對于一門技術或一門學科，你必須先喜歡它、愛上它，對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，才有可能認真去學習它。著名科學家愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣是學生接受知識、接受教育的感情基礎，是學生探求知識、促進思維發(fā)展的強大動力。那么怎樣的教學才是充滿趣味的？怎樣才能讓學生認真學習地理知識、熱愛地理學科呢？

一、導入的趣味性

根據(jù)學生的心理特點，深入挖掘教材的趣味因素，通過富有情趣的導言作用，使課堂開始便形成一種活躍愉快的氛圍，使學生產(chǎn)生掌握新知識的強烈愿望，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。導入新課的具體方法有很多種。

1.以“地理之最”來導入新課。通過“地理之最”來誘發(fā)學生的學習興趣。例如，在講述中國地理時先提問：世界上人口最多的國家是哪個？在講述亞洲時，可用世界上最高峰在亞洲，亞洲的人口最多等。

2.以世界著名風光來導入新課。用圖片或幻燈向?qū)W生介紹地理風貌，在觀看領略一個國家或地區(qū)風光和風土人情的基礎上講授新課。例如，在觀察長城的幻燈片或錄相片后開始中國地理的學習；可先了解袋鼠，袋狼，然后開始澳大利亞地理的學習；用白宮的圖片，引入美國的學習。

3.猜謎語導入新課。例如，在講述英國地理時，可讓學生猜這個謎語“排隊上WC——倫敦”，以此來導入新課。講加拿大可用“零存整取——加拿大”來導入。

二、巧借趣味語言授課

教學中通過抓住區(qū)域地理及其與歷史相互聯(lián)系的規(guī)律，適當引用順口溜、諺語、古詩、故事、謎語、歌曲以及地理別稱進行教學，通俗易懂，可加深學生對地理知識的理解和運用。

1.順口溜。如：兩湖（湖南、湖北）兩江兩海安，川西云流六千三；流域超過百八萬，宜昌湖口各拉段。

2.諺語。如講西北地區(qū)時，引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”說明我國大陸性氣候的特點；講鋒面雨時用“云過山坡濕，雨過山頭明”，可激發(fā)學生興趣。

3.古詩。在教學中，可恰當?shù)匾霉旁娫~。優(yōu)美詩句可使學生如臨其境、如聞其聲，創(chuàng)造一種詩情畫意的教學環(huán)境。如學習旅游勝地——泰山時，不妨讓學生朗誦杜甫的《望岳》：“岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小?！睂W生在朗誦中將領略到泰山的雄偉壯觀。這些詩歌猶如飯菜中的調(diào)味品，讓學生回味無窮。

4.謎語。如猜“說它多大有多大，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，夜里航行不用燈”（北極星）。運用謎語，不僅活躍了學生的思維，同時也營造了活躍的課堂氣氛。

5.歌曲。講內(nèi)蒙古高原時引用“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”描述溫帶草原的遼闊、壯麗；講長江之前，讓學生聽一首充滿深情的《長江之歌》，這時學生的心中仿佛流淌著一條洶涌的大江，接下來聽“你從雪山走來”，提問：雪山是指哪座山？這樣一來學生的學習興趣和熱情就全部被調(diào)動了起來。

6.地理別稱。地理別稱具有把地理事物的特征高度概括的功能，有助于學生記憶眾多的地名。例如，“世界公園”“鐘表王國”——瑞士；“火山之國”——度尼西亞；“佛塔之國”——緬甸；“楓葉之邦”——加拿大；“日光城”——拉薩；“不夜城”——漠河；“草原鋼城”——包頭等。

三、注意引導學生關注身邊的問題及熱點問題

在生活中，時時處處有地理。在教學中必須密切關注國內(nèi)外重要地理時事和身邊的地理事物、地理現(xiàn)象，因為地理課的許多知識比較貼近生活，貼近實踐，可以指導學生利用已學的知識來解決生活、生產(chǎn)過程中遇到的實際問題。例如，講到我國的氣候特征時，聯(lián)系農(nóng)業(yè)的發(fā)展與氣候的關系極為密切，充分利用氣候資源，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，改善人們生活水平，提高人們生活質(zhì)量，我國海南、廣東、等地積溫較高，生長期較長，可以種植各種瓜果，成為我國主要的果菜生產(chǎn)基地，素有“天然大溫室”的美稱；而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生產(chǎn)，過去冬季蔬菜品種非常單調(diào)，隨著鐵路運輸?shù)陌l(fā)展，南方地區(qū)的果菜可以運到北方，豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”，改變了北方地區(qū)冬季蘿卜、土豆、大白菜“當家”的歷史。這樣，學生的興趣就被調(diào)動起來了，同時，也提高了學生學習地理，解決地理問題的能力。

四、利用漫畫教學，啟迪興趣

漫畫教學，生動形象，寓意深刻，其味無窮，易啟迪學生濃厚的興趣和積極的思考。如在講完人類與環(huán)境后，我選了1989年世界環(huán)境日主題宣傳漫畫，畫面上的地球被擬人化，“頭”上大汗如雨，臉上露出驚慌、痛苦和掙扎的表情，工廠及汽車排出的廢氣包圍地球，一片已被砍伐破壞的森林。圖下解說詞：“啊！地球出汗了”。讓學生看完這幅漫畫后，要求學生思考回答問題：這幅宣傳漫畫揭示全球主要環(huán)境問題是什么？產(chǎn)生這些問題的原因是什么？存在這些問題可能引起什么后果？

綜上所述，興趣作為一種教學手段，不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習，而且能起著開發(fā)學生潛力的作用。通過教師激發(fā)、引導學生的興趣，讓學生主動地參與整個教學的全過程，變被動學習為主動學習，形成教與學的良性循環(huán)，從而更好地提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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