淺談提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的途徑

熊琪

（貴州省銅仁市第十中學(xué) 貴州 銅仁 554300）

摘 要：在英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的重要手段；同時，學(xué)生閱讀能力的提高也是英語口語交際能力和英語寫作能力的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)階段中學(xué)生的英語閱讀狀況不理想，特別是農(nóng)村中學(xué)生因為多種原因而導(dǎo)致閱讀能力沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)生；英語閱讀

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-074-01

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是教學(xué)的重要目標(biāo)。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生的閱讀能力有著很大影響。但是由于農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語起步晚，學(xué)生對英語感到陌生，沒有學(xué)習(xí)的興趣。并且農(nóng)村學(xué)校的教育資源不均衡，學(xué)生在課外英語應(yīng)用較少等原因，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)效率低下。對此，筆者現(xiàn)就對提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力的途徑略談個人管見。

一、激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！睂τ谡莆赵~匯.、句型較少的初一學(xué)生來說，教師可以選擇簡單、短小的幽默故事或冷笑話作為題材，再配以簡單的閱讀任務(wù)，那么農(nóng)村中學(xué)生在完成任務(wù)的過程中就很容易找到成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)生詞匯量、閱讀量的不斷積累，教師應(yīng)該給與學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，激發(fā)他們的興趣。例如： 在上Do you know when basketball was invented ？ 這篇自讀課文之前，教師預(yù)先設(shè)計一些與籃球有關(guān)的背景知識，讓學(xué)生之間相互合作學(xué)習(xí)，并能提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓他們在課堂上進行書面或口頭形式的匯報。學(xué)生通過思考、合作、交流，在完成任務(wù)的過程中體驗到了滿足感和成就感，調(diào)動了他們閱讀的積極性，同時也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中以學(xué)生為主體的教育理念。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的討論與總結(jié)的能力

相較于城市的學(xué)生，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)向，思維不太活躍。相較于與他人交流，他們更傾向于獨自地讀書。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生要吃透文本，將自己不理解的內(nèi)容拿來與大家一起討論，還可以就別人提出的問題發(fā)表自己見解。為避免冷場，教師首先要仔細(xì)研讀文本，做好引導(dǎo)工作，適時地提出文章的重難點，文章主旨等問題，防止文章偏離文章主題。這樣既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力，還能增強學(xué)生的交流溝通能力，可謂一舉兩得。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，想要提高學(xué)生的英語閱讀能力，那么培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力的重要途徑之一。下面就談?wù)勅绾胃牡糸喿x時的壞習(xí)慣，進行規(guī)范閱讀。

1、一些學(xué)生在閱讀文章時，喜歡用手、鉛筆或其他的東西指著。他們認(rèn)為這樣可以使自己更專注于閱讀材料，其實并不是這樣。這種不好的習(xí)慣會大大降低閱讀的速度。要讓學(xué)生明白閱讀不需要注意每一個細(xì)節(jié)，正確的閱讀方法是先泛讀后精讀，幫助學(xué)生逐漸改掉指讀的習(xí)慣。

2、有的學(xué)生“回視”的現(xiàn)象太嚴(yán)重，當(dāng)遇到生詞或不理解的句子時，大多數(shù)學(xué)生喜歡回讀，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句子、段落、全句的意思。這種閱讀習(xí)慣，降低了閱讀速度，當(dāng)然也影響了閱讀質(zhì)量。所以教師從一開始進行閱讀訓(xùn)練的時候，就要讓學(xué)生改掉回讀的習(xí)慣，提高閱讀速度、閱讀質(zhì)量。

3、有的學(xué)生則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析，久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的思維定勢。當(dāng)閱讀時，生詞對學(xué)生有很大的障礙，對生詞的大膽猜測無疑至關(guān)重要。要讓學(xué)生不要一遇到生詞就查詞典，而要學(xué)會猜詞。另外，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。在閱讀過程中，教師盡量鼓勵學(xué)生猜測生詞，遇到生詞不害怕。學(xué)生們可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法等規(guī)則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，學(xué)生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，慢慢就會改掉邊讀邊查字典的習(xí)慣。

4、有的學(xué)生只有在練習(xí)中遇到閱讀材料才會硬著頭皮去讀，平時幾乎不讀。學(xué)生除了閱讀教材提供的材料以外，還應(yīng)該大量閱讀課外材料。要提高農(nóng)村中學(xué)生閱讀英語的能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。在平時教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生讀一篇短文，或做一篇“閱讀理解”題、“完形填空”題、“看圖填詞”題。平時時間緊，可以選讀一些，假期時，可以泛讀一些。如果持之以恒的話，閱讀能力自然而然地就會提高。

四、豐富文化背景知識

閱讀能力的提高光靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)輔以適量的課外閱讀。課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和自學(xué)能力的有效途徑。由于農(nóng)村初中生所掌握的詞匯量有限，教師應(yīng)從課外書籍、報刊中所選的材料應(yīng)由淺入深，由短到長，不能急于求成。而且內(nèi)容要能激起學(xué)生的閱讀興趣，像一些有趣的小故事、小童話，以及學(xué)生比較熟悉的影星歌星的雜志等等，這些材料都能極大地滿足學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在閱讀過程中，要及時將閱讀的進度、筆記、作業(yè)等情況送交老師檢查，老師要及時總結(jié)反饋，肯定其成績進步，鼓勵勤學(xué)多讀，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，提升閱讀能力應(yīng)做到循序漸進，并以大量閱讀實踐活動作為培養(yǎng)閱讀能力的主要依托，并對課堂教學(xué)充分利用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到精講，結(jié)合課內(nèi)外知識，并重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，將學(xué)生的潛能充分挖掘出來，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并及時掌握所學(xué)知識及閱讀技巧。只有這樣才能不斷提升農(nóng)村中學(xué)生的英語閱讀能力，才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 聶 婧 淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)[J]；中學(xué)教學(xué)參考；2010（28）

[2] 楊賢玉 談英語閱讀能力的培養(yǎng)[J]；高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）；1996（06）