關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法在《銀行會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

陳美寧

（廣西科技大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西 柳州545006）

關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法在《銀行會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用

陳美寧

（廣西科技大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，廣西 柳州545006）

銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)數(shù)以涉及相關(guān)行處較多、上下層級(jí)較多、結(jié)算對(duì)象多樣而著稱。本文在分析銀行會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出采用關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法，闡述關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法在銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)。

《銀行會(huì)計(jì)》；關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法

《銀行會(huì)計(jì)》課程具有涉及會(huì)計(jì)主體多、相關(guān)行處多、資金流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、業(yè)務(wù)流程復(fù)雜、結(jié)算對(duì)象多樣的特點(diǎn)。雖然，高校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生具有較扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，但要一下弄清銀行存貸款業(yè)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、聯(lián)行往來業(yè)務(wù)等等涉及哪些行處，理清各行處之間的關(guān)系，以及該筆業(yè)務(wù)的核算流程，最終正確確定資金匯劃方向，正確做出相關(guān)各行處的賬務(wù)處理確實(shí)不易。

1 《銀行會(huì)計(jì)》教學(xué)中采用關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法的必要性

銀行往來業(yè)務(wù)、中間結(jié)算業(yè)務(wù)涉及的環(huán)節(jié)比較多，而目前教科書大多以大段文字?jǐn)⑹銎浜怂氵^程，這使得學(xué)生很難理解或理清期間所包含的各個(gè)行處的上下級(jí)關(guān)系、代付行、代收行等等的關(guān)系。聯(lián)行往來業(yè)務(wù)還涉及復(fù)雜費(fèi)解的聯(lián)行匯差資金清算，對(duì)于通過各上下級(jí)行處的備付金存款的調(diào)整在實(shí)現(xiàn)清算環(huán)節(jié)，理清資金的清算方向更是不易。因此，教師在教學(xué)的過程中必須以銀行的業(yè)務(wù)處理為基礎(chǔ),應(yīng)用簡(jiǎn)明易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握銀行主要業(yè)務(wù)處理的全流程中的各種關(guān)系，正確理解并做出相關(guān)業(yè)務(wù)核算的賬務(wù)處理。

教學(xué)中采用關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)，可將業(yè)務(wù)核算過程中涉及的各個(gè)行處的上下級(jí)關(guān)系、代付行、代收行、聯(lián)行匯差資金清算等等的關(guān)系，抽象概括為圖表形式，同時(shí)標(biāo)注資金的流轉(zhuǎn)方向，并配以各角度會(huì)計(jì)主體相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算分錄，形式直觀簡(jiǎn)潔、圖文并茂，十分有利于學(xué)生的理解和掌握。因此，在銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)大力提倡關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法。

2 關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法在《銀行會(huì)計(jì)》教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)

2.1 關(guān)聯(lián)角色設(shè)置

銀行業(yè)務(wù)涉及的角色極多，例如，在支付結(jié)算業(yè)務(wù)中，對(duì)象涉及支票、銀行本票、銀行匯票、商業(yè)匯票的各種結(jié)算方式，而每一種結(jié)算方式中又涉及出票行、代理付款行、承兌行、或者匯出行、匯入行等等關(guān)聯(lián)角色。再如：銀行貸款業(yè)務(wù)中涉及承兌人開戶行、貼現(xiàn)銀行。又再如：銀行間往來業(yè)務(wù)中，不僅涉及發(fā)報(bào)行、收?qǐng)?bào)行的借方報(bào)單、或者貸方報(bào)單，而且還涉及再貸款業(yè)務(wù)中的央行與商行之間的關(guān)聯(lián)角色，各商業(yè)銀行間的轉(zhuǎn)貼現(xiàn)。另外，對(duì)于商業(yè)銀行跨系統(tǒng)匯劃業(yè)務(wù)更涉及匯出行、同城或異地轉(zhuǎn)匯行、匯入行等等角色。

以上這些都只單單是從銀行角度闡述的業(yè)務(wù)角色。而實(shí)際上，銀行作為金融中介，其所經(jīng)辦業(yè)務(wù)還涉及相關(guān)委托企業(yè)，對(duì)此很多學(xué)生往往沒能做好會(huì)計(jì)主體的角色轉(zhuǎn)換，依然停留在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的角色里。而關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法中的角色設(shè)置可以更好地幫助學(xué)生站在更廣的角度去理解銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)又能把以前所學(xué)的企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通地聯(lián)系起來。

2.2 圖解業(yè)務(wù)流程

銀行會(huì)計(jì)教材往往采用大量的文字來表述各項(xiàng)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，缺乏相應(yīng)的圖解，這同樣使學(xué)生難以快速領(lǐng)會(huì)其精神。然而，通過繪制業(yè)務(wù)流程圖，標(biāo)注資金匯劃方向，能將復(fù)雜的會(huì)計(jì)處理過程轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單易懂的“看圖識(shí)業(yè)務(wù)”。例如，聯(lián)行往來業(yè)務(wù)是銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，其中，聯(lián)行匯差資金的清算由于涉及多個(gè)會(huì)計(jì)主體對(duì)同一業(yè)務(wù)的不同會(huì)計(jì)處理，學(xué)生理解起來比較困難，往往是通讀該章節(jié)的教材內(nèi)容后仍昏昏然不知所云。如果配以相應(yīng)流程圖解就簡(jiǎn)明多了。再比如，在支付結(jié)算業(yè)務(wù)這一章的教學(xué)中，通過繪制票據(jù)業(yè)務(wù)的流轉(zhuǎn)圖，展示各收方、付方，及其結(jié)算條件和步驟流程，卻能讓學(xué)生快速直觀地了解各種支付結(jié)算方式的業(yè)務(wù)。

通過上述角色設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)明直觀的業(yè)務(wù)流程圖展示，使得在教科書上要用幾頁紙書寫的內(nèi)容，只需短短幾分鐘就能迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，而且記憶深刻。

2.3 清晰核算各層級(jí)各關(guān)聯(lián)角色的業(yè)務(wù)

作為一門會(huì)計(jì)課程，最終的目的是要學(xué)員準(zhǔn)確地、熟練地核算經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、做出會(huì)計(jì)核算分錄。要做到這些就必須有清晰的各層級(jí)各關(guān)聯(lián)角色的業(yè)務(wù)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

聯(lián)行往來業(yè)務(wù)中，在跨系統(tǒng)匯劃款項(xiàng)的教學(xué)中，對(duì)先直后橫、先橫后直和先直后橫再直的資金匯劃業(yè)務(wù)，通過教學(xué)生正確地繪出資金匯劃流轉(zhuǎn)圖，明確各方當(dāng)事人的關(guān)系，便可直接通過圖形做出相關(guān)匯出行、匯入行和轉(zhuǎn)匯行的業(yè)務(wù)賬務(wù)處理，“聯(lián)行往來”的往賬和來賬之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系一目了然。同樣面對(duì)復(fù)雜費(fèi)解的聯(lián)行匯差資金清算業(yè)務(wù)處理，對(duì)掌握了關(guān)聯(lián)式圖解方法的學(xué)生來說，哪個(gè)應(yīng)記“應(yīng)收匯差”？哪個(gè)應(yīng)記“應(yīng)付匯差”？如何通過調(diào)整各層級(jí)行處的備付金清理匯差？就變得易如反掌。把枯燥無味的各級(jí)行處的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理變成了趣味盎然的繪圖和看圖識(shí)業(yè)務(wù)。而且，通過正確的繪圖和標(biāo)注，能避免在多個(gè)會(huì)計(jì)主體間轉(zhuǎn)換時(shí)因粗心大意而出錯(cuò)，提高了學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理時(shí)的正確率，提高了銀行會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量。

3 對(duì)《銀行會(huì)計(jì)》教學(xué)的展望

關(guān)聯(lián)式圖解教學(xué)法的實(shí)施需要教師有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠從總體上把握本門課程的主線，且課前制作好精美的課件用于課上展示，講課時(shí)亦能夠啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣與共鳴。同時(shí)也需要學(xué)校配有基本的多媒體教學(xué)硬件設(shè)施。

另外，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，但實(shí)踐教學(xué)不可或缺。銀行屬于金融業(yè)，安全性要求較高。目前在銀行建立實(shí)訓(xùn)基地，安排大批量的學(xué)生進(jìn)入銀行柜面實(shí)習(xí)也不太現(xiàn)實(shí)，如此也決定了實(shí)踐教學(xué)的模式只能選擇校內(nèi)模擬，即在校內(nèi)建立仿真課程的教學(xué)，依托會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，開展《銀行會(huì)計(jì)課程模擬實(shí)訓(xùn)》，模擬實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐性教學(xué)得以實(shí)施的基本載體。

［1］郭德松.金融會(huì)計(jì)[M].2版.武漢:華中科技大學(xué)出版社,2011,12.

［2］中華人民共和國財(cái)政部.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——應(yīng)用指南[M].北京:中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

［3］陳其末.圖解教學(xué)法在銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].財(cái)會(huì)月刊：理論版（下）. 2010（1）.

［責(zé)任編輯：田吉捷］