傾情打造學(xué)生的“非智力因素”

朱靜江

在學(xué)生成績不相上下的時(shí)候，我更看重學(xué)生做事的態(tài)度與能力。我想，這應(yīng)該是諸多教師的共識(shí)和看法。那么，如何讓學(xué)生在不違背學(xué)習(xí)總要求的前提下，更好地得到鍛煉和提升呢？我覺得，可以從以下幾個(gè)方面來做文章。

提供“動(dòng)”起來的平臺(tái)，讓學(xué)生的精神世界更加豐富、飽滿

一味地讀書，讓學(xué)生圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)的直接后果就是精神貧乏、視野狹窄。顯然，這與我們的教育宗旨和教育目的是相背離的。因此，教師不妨給學(xué)生搭建一個(gè)“動(dòng)”起來的平臺(tái)，如教室文化氛圍的布置，主題活動(dòng)的組織、策劃，班內(nèi)慶生活動(dòng)等。通過這些活動(dòng)的開展和實(shí)施，學(xué)生可以獲得書本之外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并從中領(lǐng)悟做人和做事的方法。當(dāng)然，為了讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉與進(jìn)步，每次活動(dòng)時(shí)教師可以跟學(xué)生商定一個(gè)妥善的辦法，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況，自定一個(gè)參與活動(dòng)的計(jì)劃，并在活動(dòng)結(jié)束之后，及時(shí)跟老師探討與反思，以便從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的不足和值得發(fā)揚(yáng)的地方。與此同時(shí)，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生養(yǎng)成更加積極樂觀的做事態(tài)度和行事風(fēng)格。

注重“善”文化的傳遞，讓學(xué)生的心靈世界更加純凈、陽光

為了避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生各種惡性競爭，甚至引發(fā)學(xué)生之間的各種矛盾沖突，我和學(xué)生在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，將重心放在了“自愿幫扶他人”和“監(jiān)督、檢舉違規(guī)行為”之上，并加大了考核力度。這樣做的目的主要是鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而“監(jiān)督”的意義在于讓學(xué)生減少一些投機(jī)心理，更重要的是讓學(xué)生之間多一點(diǎn)溝通和對(duì)話的機(jī)會(huì)，在相互認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，多一些寬容和諒解。同時(shí)，這也是教師融入學(xué)生群體和走進(jìn)學(xué)生心靈世界的重要契機(jī)。當(dāng)然，這種考核的目的難免會(huì)帶有一點(diǎn)兒“功利”色彩，不過，當(dāng)學(xué)生自覺成自然了，這種“善”的種子就播種在了學(xué)生的心靈土壤之中，而學(xué)生也會(huì)逐漸走向樂觀與陽光。

追尋“真”的自我，讓心中充滿希望、力量

讓學(xué)生在學(xué)生時(shí)代有所思考和成長是一件好事，而學(xué)生能沿著這樣的“階梯”往上走的確需要我們教師認(rèn)真思考和實(shí)踐。我想，通過日記、書信等形式與學(xué)生建立起一種溝通、交流的渠道是很重要的。這樣一來，教師可以直接或間接了解學(xué)生對(duì)問題的看法以及學(xué)生的心理狀態(tài)，與此同時(shí)，也可借用這一途徑來及時(shí)疏導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生得以盡快逾越心中障礙。師生之間這樣的對(duì)話方式，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我和發(fā)展自我，使之在教師的信任和激勵(lì)中，獲得一種成長的欲望和前進(jìn)的力量。

上述三種手段，可以說都是技術(shù)手段，但目的不是停留在技術(shù)層面，而是指向人的內(nèi)心成長與發(fā)展，它更傾向于學(xué)生的“非智力因素”的提煉和提純。當(dāng)然，只要教師心中有“人”，那么，找到一條通往學(xué)生心靈世界并引領(lǐng)學(xué)生走向美好世界的“綠色通道”是極有可能的。