《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論指導(dǎo)

□ 崔佳慧

2001年6 月，教育部制訂頒發(fā) 《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)體育 (1～6年級(jí))體育與健康 (7～12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿)》，并于2001年9月1日開(kāi)始在全國(guó)正式實(shí)施。沿用了半個(gè)世紀(jì)的體育教學(xué)大綱悄然隱退，取而代之的是體育課程標(biāo)準(zhǔn)。 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》突出強(qiáng)調(diào)了要尊重教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣性，使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧的發(fā)展，從而為提高國(guó)民的整體健康水平發(fā)揮重要作。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是科學(xué)管理學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也推動(dòng)著學(xué)校體育教學(xué)的改革及提高體育課教學(xué)質(zhì)量的重中之重。隨著體育課程改革的不斷開(kāi)展，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的地位在體育教學(xué)管理中更顯為極其重要。因而正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)評(píng)價(jià)是保證體育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。

1 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)目的及評(píng)價(jià)重點(diǎn)

課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)的狀況，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能，并根據(jù)這樣的原則對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了相應(yīng)的建議。

1.1 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)目的

1、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。

2、判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足及原因，改進(jìn)教學(xué)。

3、為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

4、培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的能力。

1.2 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)重點(diǎn)

根據(jù)新的課程理念，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)與教學(xué)過(guò)程較為相關(guān)的態(tài)度和行為的評(píng)價(jià)。

2、強(qiáng)調(diào)對(duì)體育與健康知識(shí)理解和運(yùn)用的評(píng)價(jià)。

3、強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度的評(píng)價(jià)。

4、既注重終結(jié)性的評(píng)價(jià)，又注重過(guò)程評(píng)價(jià)和對(duì)進(jìn)步幅度的評(píng)價(jià)。

5、讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)相合。

2 學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

在學(xué)校體育教學(xué)管理中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，但體育教學(xué)評(píng)價(jià)又是一重要環(huán)節(jié)，這就構(gòu)成了體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性與難題性的這樣一種現(xiàn)象。隨著課程改革的發(fā)展，雖然體育教學(xué)評(píng)價(jià)有所改進(jìn)，但在教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題。主要有以下幾方面：

2.1 理論與實(shí)踐相背離的體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目的

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是要通過(guò)考試、測(cè)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)了解學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況，以便體育教師能有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)提供幫助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。從體育課程評(píng)價(jià)的理論來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)體育教學(xué)評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)達(dá)到的程度如何；自己在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步情況以及有哪些技術(shù)環(huán)節(jié)是需要改進(jìn)的地方，判斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足及原因，以提高體育學(xué)習(xí)成績(jī)；為自己提供了展示自我能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)。對(duì)教師而言，體育教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)檢查教師的教學(xué)情況，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，能夠有的放矢地改進(jìn)教學(xué)。

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由此可見(jiàn)，我國(guó)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的基本上是正確的。但是，在實(shí)際教學(xué)評(píng)價(jià)中，我國(guó)學(xué)校體育還是存在著理論與實(shí)踐相背離的現(xiàn)象，尤其在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上表現(xiàn)較為突出。體育評(píng)價(jià)往往是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，為評(píng)價(jià)而教學(xué)，把評(píng)價(jià)作為體育教學(xué)的根本目標(biāo)。體育教學(xué)仿佛是為了考試測(cè)驗(yàn)而進(jìn)行的，考試考什么，體育教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切教學(xué)活動(dòng)都為了考試?？梢哉f(shuō)，我國(guó)學(xué)校體育評(píng)價(jià)的目的仍停留在理論上，許多的問(wèn)題需要研究與解決。

2.2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容單調(diào)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于單一化，評(píng)價(jià)內(nèi)容不全，難以體現(xiàn)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成的整體性要求。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)都把身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和技能評(píng)價(jià)作為體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，在體育教學(xué)的考核上，學(xué)生們的跑、跳、投等運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)成為了評(píng)判學(xué)生成績(jī)好壞以及教師教學(xué)效果好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主要是重視最終的考試、測(cè)試結(jié)果，而忽視了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體育意識(shí)、體育態(tài)度、合作精神等非智力因素的評(píng)價(jià)。這些非智力因素的評(píng)價(jià)不僅是體育教學(xué)的目標(biāo)組成部分，而且還從深處影響著學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過(guò)程及其結(jié)果，同時(shí)還對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)和體育習(xí)慣的養(yǎng)成有著重大的影響。過(guò)于精簡(jiǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

2.3 體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法較為單一

體育教學(xué)評(píng)價(jià)大多都采用量化評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的方法。所謂量化評(píng)價(jià)就是通過(guò)計(jì)時(shí)、計(jì)量對(duì)外顯性行為進(jìn)行測(cè)量的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)往往只關(guān)注可測(cè)得的品質(zhì)與行為，忽略了那些難以量化的重要品質(zhì)與行為，即使有些內(nèi)容勉強(qiáng)量化后，也只會(huì)流于形式，并不能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出恰如其分的反映。終結(jié)性評(píng)價(jià)注重的是教學(xué)的結(jié)果，主要是為了判定最終的學(xué)習(xí)成果，并做出成績(jī)?cè)u(píng)定。雖然終結(jié)性評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易行，能夠做出準(zhǔn)確判斷，但終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)反饋具有滯后性，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的激勵(lì)促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效果和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方面有局限性。在體育教學(xué)中如果采用單一的評(píng)價(jià)方法勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫,并且不能真實(shí)地反映出教學(xué)效果,這必然會(huì)降低體育教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與作用。

3 結(jié)合《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)展學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的措施

科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革與發(fā)展的重要保證,也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。結(jié)合 《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要從以下幾方面發(fā)展：

3.1 不斷擴(kuò)展體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的手段對(duì)教學(xué)過(guò)程及其結(jié)果而進(jìn)行的活動(dòng)，可以說(shuō)評(píng)價(jià)是為目標(biāo)服務(wù)。只有明確了教學(xué)目標(biāo)之后，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也就明確了。以日本和美國(guó)為例：20世紀(jì)90年代以來(lái)，日本在新學(xué)力觀的影響下，體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括4方面：關(guān)心、意欲和態(tài)度；思考和判斷；技能和變現(xiàn)；知識(shí)和理解。其中又把關(guān)心、意欲和態(tài)度評(píng)價(jià)放在評(píng)價(jià)的首要位置，而體力的測(cè)定則沒(méi)有列入評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容中。在美國(guó)最佳體適能教育計(jì)劃的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括5個(gè)方面:身體活動(dòng)態(tài)度、健康概念知識(shí)、健康測(cè)驗(yàn)、身體活動(dòng)的努力水平和健康技能的應(yīng)用。由此可見(jiàn)態(tài)度在美國(guó)最佳體適能教育計(jì)劃評(píng)價(jià)內(nèi)容中所占權(quán)重最大。

2001 年教育部頒布的 《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》 （實(shí)驗(yàn)稿），將教學(xué)目標(biāo)分為 “知識(shí)與技能”、 “過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，強(qiáng)調(diào)每個(gè)領(lǐng)域、每個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)要注意三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合。以此為參考，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)的多元性，從認(rèn)知、技術(shù)技能和情感態(tài)度三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不僅僅是技術(shù)技能的考評(píng)或測(cè)驗(yàn)。

3.2 采用診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)三者結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

課程改革強(qiáng)調(diào)要充分重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所培養(yǎng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題就是比較重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，也就是每學(xué)期結(jié)束后對(duì)所學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)考核或者達(dá)標(biāo)測(cè)試。這樣的評(píng)價(jià)方式實(shí)際上已經(jīng)失去了評(píng)價(jià)的有效反饋功能，并不能及時(shí)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，也不能幫助教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)?；谶@種現(xiàn)象，體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變單純使用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三者相結(jié)合。診斷性、形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)三者相互滲透結(jié)合，將使整個(gè)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)始終處于一個(gè)不斷進(jìn)步、上升的動(dòng)態(tài)之中。

3.3 學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)態(tài)度的評(píng)價(jià)

學(xué)生具備的體育鍛煉的能力、閑暇時(shí)間能夠以運(yùn)動(dòng)的形式進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，以及具有良好的體育欣賞能力，這些都是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后進(jìn)行自主鍛煉的必要條件，同時(shí)這也是開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)之一。這就要求體育教師在教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用上，要緊跟學(xué)生的節(jié)拍，使學(xué)生被整個(gè)教學(xué)活動(dòng)深深地吸引。在教學(xué)活動(dòng)中要增加師生之間的相互交流，及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的各種感受，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)體育教師也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系中汲取精華，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的價(jià)值，并且能夠在日常生活當(dāng)中自覺(jué)地進(jìn)行體育鍛煉。

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