對(duì)癥下藥 有的放矢

陸沛燁 余慧娟

案例中華中師大專題調(diào)研的結(jié)果，可以體現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)民培訓(xùn)的兩大病癥：第一，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的普及率不高，農(nóng)民參與培訓(xùn)的積極性不強(qiáng);第二，培訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)，培訓(xùn)方法不當(dāng)，培訓(xùn)前和培訓(xùn)后沒有多少實(shí)質(zhì)性的變化。

針對(duì)這兩大癥結(jié)，首先，就教學(xué)內(nèi)容而言，要因地制宜、因時(shí)制宜，凸顯職業(yè)性和培訓(xùn)性。職業(yè)學(xué)校在授課時(shí)，應(yīng)深入田間地頭和農(nóng)民家中，真正了解農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求和期望，并充分結(jié)合區(qū)域性經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，來確定培訓(xùn)的內(nèi)容。其次，就教學(xué)形式而言，要具有針對(duì)性，體現(xiàn)實(shí)效性。教學(xué)用語上，應(yīng)通俗易懂，避免專精的術(shù)語，使用農(nóng)民能聽懂、能理解的語言來講解;教學(xué)模式上，采用“手把手的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”和“面對(duì)面授課”，利用面授課程的優(yōu)勢(shì)，積極互動(dòng)，農(nóng)民不懂的問題及時(shí)提問解答，而受過一定教育的新生代農(nóng)民則可以采用集中培訓(xùn)和學(xué)徒制等形式。第三，就師資而言，須具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)專家才能勝任。通過一定的激勵(lì)機(jī)制吸引農(nóng)業(yè)技術(shù)人才投身于農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，一方面直接傳授農(nóng)民農(nóng)業(yè)科學(xué)知識(shí)，另一方面為職校教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，讓其了解農(nóng)村的真問題和農(nóng)民在實(shí)踐中的真困惑。職業(yè)學(xué)校應(yīng)從以上三點(diǎn)來提高自身的培訓(xùn)質(zhì)量，匹配農(nóng)民對(duì)職業(yè)教育的需求，使農(nóng)民在經(jīng)濟(jì)上獲益，并改善其勞作效率和生活方式，提高其參與培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)力和積極性。

但是解決這個(gè)問題僅職業(yè)學(xué)校個(gè)體的努力是不夠的，政府的立法和引導(dǎo)必不可少。當(dāng)務(wù)之急是健全我國農(nóng)民的職業(yè)資格制度，將農(nóng)民相對(duì)單一的內(nèi)在需求擴(kuò)展到外在的制度要求，同時(shí)利用經(jīng)濟(jì)杠桿的調(diào)節(jié)，加大補(bǔ)貼力度，使農(nóng)民不僅能從職業(yè)教育中獲得農(nóng)業(yè)技術(shù)知識(shí)，提高農(nóng)業(yè)種植的效率和收益，也能獲得更多直接的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，雙管齊下，切實(shí)提高農(nóng)民的參訓(xùn)積極性和普及率。

（作者單位：上海電機(jī)學(xué)院）