談新課程背景下的初中英語(yǔ)高效課堂之構(gòu)建

朱永芳

摘要：提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，是目前初中英語(yǔ)新課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握英語(yǔ)知識(shí)的主要方式是英語(yǔ)課堂教學(xué)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師務(wù)必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，講究教學(xué)策略，使教學(xué)過(guò)程不斷地優(yōu)化，以此積極地建構(gòu)高效的英語(yǔ)課堂，從而達(dá)成學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);轉(zhuǎn)變觀念;講究策略;高效課堂;學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-034-2

從事初中英語(yǔ)教學(xué)至今，已有十多個(gè)年頭。在這些年中，本人堅(jiān)持嘗試著讓自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)高效化，或許并不是非常成功，但卻給我?guī)?lái)了更多的思考。

一、“低效教學(xué)”的問(wèn)題透視

1.教師觀念陳舊，不求轉(zhuǎn)變

部分老師存在安于現(xiàn)狀，不求轉(zhuǎn)變觀念的現(xiàn)象。他們自認(rèn)為對(duì)初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容早已了如指掌，即使不看教材，上起課來(lái)也能做到倒背如流，得心應(yīng)手。于是一上起課來(lái)就自信滿滿，拿起課本就講。但是，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，學(xué)生在變化，教材的靈活度也變了，可是老師的教法還是老一套，解題方法依舊。由于教師對(duì)新教材知識(shí)層次沒(méi)能明確把握，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用達(dá)不到應(yīng)有的效果，教學(xué)效果也就可想而知了。

2.學(xué)生的主體地位未能凸現(xiàn)

很多課堂上，教師在課堂上一味地講個(gè)不停，學(xué)生只是當(dāng)聽(tīng)眾，偶爾回答幾個(gè)問(wèn)題，課堂只是成了教師的講壇，學(xué)生一直處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。“灌輸”出來(lái)的學(xué)生由于長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，使得他們?nèi)狈χ黧w參與課堂的意識(shí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中存在著依賴性，缺乏主動(dòng)性。在許多課堂上，一些表面看起來(lái)熱鬧非凡的活動(dòng)設(shè)計(jì)，其實(shí)只有少量學(xué)生參與了進(jìn)來(lái)，而絕大多數(shù)學(xué)生只充當(dāng)聽(tīng)眾的角色，老師沒(méi)能在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的課堂積極性。造成這一現(xiàn)象的主要原因是在教學(xué)過(guò)程中教師沒(méi)能注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有的老師也在嘗試小組合作的學(xué)習(xí)模式，但在分配任務(wù)時(shí)沒(méi)能給學(xué)生明確的要求讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，最終出現(xiàn)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生唱主角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)配角的場(chǎng)面，最終導(dǎo)致課堂收效甚微。

3.教師對(duì)教材的挖掘和利用不夠到位

在處理教材這方面，一些英語(yǔ)教師存在把握不夠到位的現(xiàn)象。有的英語(yǔ)教師在課堂上會(huì)完全按教材編排講授課文內(nèi)容，沒(méi)能多點(diǎn)思考去根據(jù)本單元所提供素材進(jìn)行整合，而是完全被教材所牽制，缺乏授課的主動(dòng)權(quán)。這種做法直接導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)不明確，課堂缺少趣味性，以至于時(shí)效性很差。還有些英語(yǔ)教師存在對(duì)教材把握經(jīng)驗(yàn)不足，理解不夠透徹的狀況，導(dǎo)致備課準(zhǔn)備不充分，課堂氣氛活躍不起來(lái)，直接影響課堂效率。

4.教師缺乏對(duì)知識(shí)整合的能力，訓(xùn)練未能遵循規(guī)律

面對(duì)書(shū)中的各種知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，有些英語(yǔ)教師不知如何根據(jù)英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整體把握和梳理歸納，只是一味的“拿來(lái)”，而沒(méi)有自己的“消化”，從而學(xué)生就出現(xiàn)應(yīng)用知識(shí)“營(yíng)養(yǎng)不良”的癥狀。另外，部分英語(yǔ)教師在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，不注重把握知識(shí)的內(nèi)在體系，只是一味地進(jìn)行零散的習(xí)題講解，沒(méi)能深入地啟發(fā)學(xué)生思維，只強(qiáng)調(diào)多做題，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。然而，因?qū)W生的思維未能被搞活，學(xué)生沒(méi)能學(xué)會(huì)觸類旁通，結(jié)果沒(méi)能真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只是淪為了做題的機(jī)器，教學(xué)效果只是適得其反。

二、“低效課堂”的問(wèn)題解決

（一）更新教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是言語(yǔ)技能的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到考試指揮棒的影響，英語(yǔ)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視學(xué)生言語(yǔ)技能的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生只學(xué)到了一些英語(yǔ)知識(shí)，而未能培養(yǎng)起自身的語(yǔ)言技能。隨著初中英語(yǔ)教材的改革，為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而，傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教師教學(xué)的方向。作為一名英語(yǔ)老師，就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何在這兩者間找到一個(gè)平衡點(diǎn)?？上驳氖牵踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行了適時(shí)的調(diào)整，明確規(guī)定將降低初中語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，注重學(xué)生的言語(yǔ)能力，提高學(xué)生在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。

2.由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變

英語(yǔ)教師要明確，英語(yǔ)語(yǔ)言是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，已為它注入了新鮮的血液。英語(yǔ)教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)就需要融入英語(yǔ)知識(shí)的海洋，跟上英語(yǔ)發(fā)展的步伐。因此要時(shí)常在英語(yǔ)教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的英語(yǔ)輸入教學(xué)，如一些出現(xiàn)在英語(yǔ)中的新詞匯和新句型，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展，同時(shí)能夠使用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還不時(shí)存在著師道尊嚴(yán)的思想，課堂上不敢多說(shuō)、不敢質(zhì)疑的現(xiàn)象極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，共享教學(xué)民主的氛圍，學(xué)生才能真正把所學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言用起來(lái)。

（二）講究教學(xué)策略，提高課堂效率

1.凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓其充當(dāng)課堂主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師想要最大化地實(shí)現(xiàn)課堂效益，學(xué)生的樂(lè)學(xué)與愿學(xué)是基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只是單一地把書(shū)本上面的知識(shí)“搬到”學(xué)生的大腦里面，這樣的運(yùn)輸式的教學(xué)無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)導(dǎo)致其厭學(xué)，教師的課堂效率也會(huì)降低。這就需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行仔細(xì)地分析，英語(yǔ)教師可以實(shí)施有效的策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生積極地去參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中去。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃他們的思維火花。同時(shí)，教師還能用靈活有效的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生的展示與合作提供一定的空間與時(shí)間，讓所有的學(xué)生對(duì)彼此之間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分享。

2.明確課標(biāo)要求，充分挖掘教材

（1）探究新課標(biāo)，明確方向性。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該不時(shí)地潛心研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究所教教材和所教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。新課標(biāo)對(duì)課程的性質(zhì)、教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思路都做了具體的闡述，具有指導(dǎo)性和可操作性。教師一旦領(lǐng)悟了新課標(biāo)精神，就可以更好地、更有效率地去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們獲得最大的收獲。

（2）充分挖掘教材，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是指教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，通過(guò)系統(tǒng)化的方法科學(xué)地規(guī)劃與組織教學(xué)要素。教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循從淺到深、由簡(jiǎn)到繁、從易至難的原則，以及先準(zhǔn)備后應(yīng)用和從理解到表達(dá)的認(rèn)知規(guī)律。在每次備課前，教師都應(yīng)該問(wèn)自己，這堂課究竟要教給學(xué)生什么，這堂課究竟學(xué)生能學(xué)到什么。只有把這些問(wèn)題系統(tǒng)地搞清楚了，教師才能充分地挖掘教材備課。在備課過(guò)程中，教師既需要備教材，又需要備學(xué)生。教師可以先把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。例如，可以設(shè)計(jì)學(xué)案給學(xué)生，要求學(xué)生先對(duì)設(shè)計(jì)好的學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，由學(xué)生自己查閱、解決相關(guān)問(wèn)題，然后再對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題提出疑問(wèn)。然后，教師批閱學(xué)生的學(xué)案，再把學(xué)生的需求轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材進(jìn)行有一定廣度和深度的預(yù)設(shè)。最關(guān)鍵的是在預(yù)設(shè)中要結(jié)合學(xué)生，探究尋找到這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)切入的角度和方法，力求找到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的合理思路，以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，教師也要敢于大膽地拓展教材，在教學(xué)的過(guò)程中加入新鮮的材料。

3.提升整合能力，遵循訓(xùn)練規(guī)律

（1）加強(qiáng)單元整合，實(shí)施整體備課。教師要上好一堂課，必需要做好充分的課前準(zhǔn)備。教師應(yīng)該樹(shù)立單元整合思想，可以對(duì)整個(gè)單元先進(jìn)行整體備課，充分熟悉教材內(nèi)容和難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，這樣教師就能在課堂教學(xué)中做到游刃有余，進(jìn)退自如。

（2）把握內(nèi)容與形式，做到結(jié)合與統(tǒng)一。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要本著承上啟下的原則，力求做到教學(xué)內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣。為了收到良好的教學(xué)效果，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都要把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)的高效化。

（3）遵循訓(xùn)練規(guī)律，做好基礎(chǔ)訓(xùn)練。對(duì)于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練而言，首先得根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)，遵循訓(xùn)練規(guī)律，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中讓其井然有序地進(jìn)行，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。其次，必須重視在教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。所謂的基礎(chǔ)訓(xùn)練指的是指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯和較為常用的詞組、聽(tīng)力、發(fā)音以及符合語(yǔ)法要求的習(xí)慣性的句子組成訓(xùn)練。如果這些工作能很好地被完成，就可以很有效地將各項(xiàng)英語(yǔ)能力較為輕松地培養(yǎng)起來(lái)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣，確保高效課堂

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的動(dòng)力

高效的課堂取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)能力的提高最重要的因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要巧妙地激發(fā)學(xué)生興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情感，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)英語(yǔ)變成自身的需要，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中來(lái)。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，為自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

很多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就是把要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課文通讀一遍，將老師布置的《學(xué)案》上的題目做一下。其實(shí)，情況并非如此。所以在學(xué)生自學(xué)之前，就需要我們對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。我們可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的前后聯(lián)系和難易程度制定不同的導(dǎo)學(xué)案，以供學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)進(jìn)行參考。導(dǎo)學(xué)案的種類可以很多，可以是探究型的，也可以是問(wèn)題型，可以是練習(xí)型，也可以是補(bǔ)充型的。但不管是哪種形式的導(dǎo)學(xué)案，它不應(yīng)該僅僅是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的羅列，而應(yīng)該是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

但是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，并不是一早一夕的，而是要靠教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于創(chuàng)設(shè)氛圍，做足準(zhǔn)備，并嚴(yán)格按一定的流程開(kāi)展，最終使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂的多次培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生能自我確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我選擇學(xué)習(xí)方法、自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程、自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)，從而為打造出高效英語(yǔ)課堂提供保證。

（四）重視肯定學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂評(píng)價(jià)的主體。教師要重視肯定學(xué)生，鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其要關(guān)注后進(jìn)生的微小進(jìn)步與表現(xiàn)。教師除在上課之前思考后進(jìn)生會(huì)面臨的學(xué)習(xí)困難以及在上課的過(guò)程中讓他們積極參與進(jìn)課堂之外，更應(yīng)當(dāng)充分地肯定學(xué)生獲得的成功。教師的一句“Well done.”“You are great”以及誠(chéng)懇地點(diǎn)點(diǎn)頭、一個(gè)善意的微笑都可以讓學(xué)生感受到自豪與興奮。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)跟學(xué)生的心靈溝通與交流，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果或者是學(xué)習(xí)成績(jī)。高效扎實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之后，學(xué)生也一定能夠培養(yǎng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語(yǔ)：

初中英語(yǔ)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂既要重視教師的素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又要充分尊重學(xué)生的主體地位。打造高效課堂需要我們?nèi)w教師的不斷努力，不斷創(chuàng)新，唯其如此，我們的初中英語(yǔ)課堂才會(huì)更快更好地走上優(yōu)質(zhì)、高效之路。

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