關(guān)注學(xué)生發(fā)展　培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　國家的興旺靠創(chuàng)新，民族的昌盛靠創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化離不開創(chuàng)新。第三次全國教育工作會議以后，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主題，也給我們語文課堂教學(xué)改革指明了新的方向，帶來了新的活力。
　　我們知道，創(chuàng)造力是人的一種潛能，沒有適宜的外部條件，就很難誘發(fā)出來。那么在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，怎樣關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？
　　一、引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以我們教師不要怕學(xué)生提問，更不要怕學(xué)生提出的問題難倒自己，并且要尊重學(xué)生提出的各種問題，因?yàn)檫@些問題可能就是激活學(xué)生創(chuàng)新思維的源頭活水。如執(zhí)教充滿童真童趣的課文《蘋果里的五角星》一課時(shí)，上課伊始，我讓學(xué)生讀完題目后大膽質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生思考：“蘋果里怎么會有五角星？”“蘋果里的五角星是誰藏進(jìn)去的嗎？”“每一只蘋果里都有五角星嗎？”這樣就打開了學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門。學(xué)生在自主閱讀、相互交流中很快明白文章點(diǎn)明的深刻道理：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，要像小男孩那樣對事物充滿好奇，善于換一種方法去考慮問題，這樣就容易有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造。
　　二、拓展延伸，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　拓展是語文課堂學(xué)習(xí)的延伸。因此在語文教學(xué)中，我努力讓學(xué)生體驗(yàn)語文與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，感受創(chuàng)新的價(jià)值與作用。在學(xué)習(xí)《神奇的克隆》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中體會“克隆”的含義及其神奇，在充分地與文本對話后，組織學(xué)生討論交流，再次聯(lián)系生活實(shí)際體會到克隆技術(shù)是如何造福人類的，了解到克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新、熱愛科學(xué)的精神。
　　三、習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　作文訓(xùn)練是一種極富有個(gè)性的創(chuàng)造性活動。如果學(xué)生在作文中只會人云亦云，不能自然地表達(dá)自己的真情實(shí)感，沒有自己的創(chuàng)造，那么寫作水平永遠(yuǎn)不會得到提高。所以，我們在語文教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力，讓他們真實(shí)地反映社會生活，吐真情，說真話。即使是同一個(gè)題目，也可以從不同的切入點(diǎn)敘述、描寫和抒情，從而寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論文或真摯的記敘文。如在指導(dǎo)習(xí)作《童話新說》《續(xù)寫故事》《改寫古詩》和《看圖編故事》時(shí)，我大力鼓勵學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，結(jié)合自己的實(shí)踐，大膽想象，細(xì)致描寫。提倡自己怎么想就怎么寫，解放了他們的思想，開闊了他們的寫作思路，讓他們充分地感受到寫作的快樂、創(chuàng)造的魅力。
　　總而言之，在學(xué)習(xí)語文的過程中，創(chuàng)新思維是無所不在的，只要我們正確樹立語文教學(xué)的新理念，不用“標(biāo)準(zhǔn)答案”束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維，努力挖掘語文課文中的豐富內(nèi)涵，就能夠開拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新的思維。
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