情感滲透　教學(xué)“雙贏”

　　著名教育家夏丐尊曾說過：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！睂W(xué)生與教師之間心靈溝通的橋梁要靠愛與情感來搭建，只有在教育中注入情感，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，無論成績好壞，多與他們交流，多給他們幫助，當(dāng)學(xué)生感受到教師的“真心”時(shí)，他們必然也會(huì)真誠相待。在課堂教學(xué)中滲入師生情感，彼此之間就能自然而然地產(chǎn)生互動(dòng)，從而營造出和諧輕松的課堂氛圍，必然能夠收獲“教”與“學(xué)”的“雙贏”。
　　一、情感滲透有利于建立良好的師生關(guān)系
　　“學(xué)高為師，德高為范?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛護(hù)，以及對(duì)學(xué)生的溫和態(tài)度，甚至比他的學(xué)問和專業(yè)修養(yǎng)更重要。我曾經(jīng)有過這樣的體會(huì)：如果師生感情好，那么老師表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)，老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)；反之，如果師生關(guān)系緊張，那么老師表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人，老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是在故意整人。因此，教師面對(duì)學(xué)生的不良言行，既不能不聞不問，聽之任之，也不能采用簡(jiǎn)單粗暴的方法，否則就會(huì)出現(xiàn)“破罐子破摔”的可悲現(xiàn)象。因此在教育中要耐心細(xì)致地進(jìn)行滲透“情感”，并且還要在“滲透情感教育”時(shí)講究藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)自己言行的錯(cuò)誤之處，這樣改正錯(cuò)誤的決心才會(huì)從學(xué)生的心底產(chǎn)生。我班里有個(gè)學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒有完成還謊稱：“昨天帶回家做好了，可是今天忘了帶來?！蔽野阉械睫k公室，微笑著輕聲細(xì)語地對(duì)他說：“是不是最近家里有什么事情，還是自己有什么困擾呢？是不是因?yàn)檫@些瑣事干擾了自己，所以作業(yè)做得不夠好，不敢?guī)У綄W(xué)校來讓老師檢查呢？如果相信老師的話不妨說說。”我把“批評(píng)”變成了“關(guān)心”，該生害羞地低下了頭，以后他的作業(yè)每一次都能按時(shí)完成且完成得很好！其實(shí)，每個(gè)班都有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，并且他們對(duì)批評(píng)教育的方式更敏感，當(dāng)他們犯錯(cuò)之時(shí)，如果教師不能克制自己的“怒火”，在課堂上“火山爆發(fā)”，用訓(xùn)斥的方法對(duì)待他們，這樣往往只會(huì)讓學(xué)生“背道而馳”。反之，教師如能采用冷處理，待課后再跟他們以談心的方式交談，達(dá)成某種協(xié)議或共識(shí)，才能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，懷著一顆感恩之心去改正。師生之間只有用真誠之心、熱愛之心進(jìn)行溝通，才能達(dá)到互相理解，互相尊重。只有真誠地對(duì)待學(xué)生，把“狂風(fēng)暴雨”的斥責(zé)變?yōu)椤皾櫸餆o聲”的教育，師生之間才能達(dá)到真正意義上的和諧。
　　二、情感滲透有利于營造默契的學(xué)習(xí)氛圍
　　課堂教學(xué)應(yīng)該是師生間共同協(xié)作的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，也是師生互動(dòng)的直接體現(xiàn)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程。因此，在語文課堂教學(xué)中，我注重課堂角色轉(zhuǎn)變，在教師的“教”與“導(dǎo)”之間把“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生心理上的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生做課堂的“一號(hào)主角”，而教師“退居二線”去引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去論及自己的思想，學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣才能有利于促進(jìn)學(xué)生的自我思考、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。在每一次課堂中，學(xué)生都能積極配合教學(xué)，在作業(yè)練習(xí)中學(xué)生也能按時(shí)完成，對(duì)教師指出的錯(cuò)誤，也能著手修改訂正；對(duì)教師課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生也能友好地指出來，營造“共同協(xié)作”的默契學(xué)習(xí)氛圍。
　　三、情感滲透有利于創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)
　　情感教育在語文教學(xué)中有著非常重要的作用，作為一名語文教師，自己對(duì)語文的情感會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生對(duì)語文的情感。教師應(yīng)熱愛自己的學(xué)科，持有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心地對(duì)語文的感情和思維，把講語文課當(dāng)成是一種享受，那么對(duì)于自己的學(xué)生而言，很自然，也會(huì)去愛語文，投入到語文課堂中來，把學(xué)習(xí)語文當(dāng)成一種享受。心理學(xué)者認(rèn)為：情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。這就是古人所說的“親其師，而信其道”！
　　在語文教學(xué)過程中滲透融洽的情感教育，是我們作為教育者在教育新形勢(shì)下的責(zé)任和義務(wù)，是教書育人的目的所在。如果每一名語文教師都能在教學(xué)中融入自己的情感，使得學(xué)生心甘情愿地“幫”你讀書，就能實(shí)現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。
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