物理實(shí)驗(yàn)中的多媒體輔助教學(xué)

　　摘 要：當(dāng)代物理教學(xué)已加入多媒體教學(xué)技術(shù)，特別是在物理實(shí)驗(yàn)方面，這是實(shí)用性較強(qiáng)的輔助教學(xué)手段，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)，其他傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了不可置疑的重要作用。
　　關(guān)鍵詞：多媒體；輔助；物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　多媒體技術(shù)逐漸成為學(xué)校課堂教學(xué)的輔助手段，生動(dòng)靈活的形象圖片、文字、動(dòng)畫和聲音等豐富的表現(xiàn)形式，使物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)化靜為動(dòng)、化難為易、改抽象為具體，引發(fā)學(xué)生的興趣、開啟學(xué)生的思維、突出難點(diǎn)重點(diǎn)、鞏固知識(shí)、發(fā)展能力和提高素質(zhì)，意義深遠(yuǎn)。
　　一、多媒體技術(shù)教學(xué)的加入，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　從心理學(xué)方面來(lái)說(shuō)，人們一切學(xué)習(xí)和探索某種事物的開始階段就是興趣。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币M(jìn)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式，能有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并容易在實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)中把教學(xué)目的滲透進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在觀賞性的充滿興趣的學(xué)習(xí)中，愉快地進(jìn)入新課的教學(xué)層次，收到事半功倍的教學(xué)效果。
　　二、多媒體直觀演示，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)
　　教具式的物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然具有真實(shí)、具體的特點(diǎn)，卻缺乏生動(dòng)性、直觀性與趣味性。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)演示，可以讓學(xué)生通過(guò)看到逼真的物理情景，在物理學(xué)習(xí)上形成概念和規(guī)律，使學(xué)生印象深刻的同時(shí)理解吃透學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)場(chǎng)景式的物理演示實(shí)驗(yàn)，能夠了解平時(shí)難以接觸到的物理現(xiàn)象，對(duì)物理事實(shí)形成規(guī)律性。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因?yàn)槭艿綍r(shí)間及現(xiàn)實(shí)條件的種種限制，實(shí)驗(yàn)的觀察步驟及操作規(guī)程，有時(shí)無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求。而多媒體直觀演示式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就能最大限度地突出教學(xué)重點(diǎn)。
　　如物理實(shí)驗(yàn)中的許多現(xiàn)象都很微弱，呈現(xiàn)的時(shí)間有時(shí)極短，稍縱即逝；特別是微觀領(lǐng)域里的物理現(xiàn)象，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段更是難以捕捉。學(xué)生來(lái)不及細(xì)致觀察，缺少具體的東西，就不能產(chǎn)生正確的思維模式，怎么能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)呢？
　　三、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，多媒體顯示了卓越功能
　　創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)非常重要。物理教學(xué)中的自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前一般學(xué)校從器材到實(shí)驗(yàn)步驟，大都按一定的模式制定，教學(xué)省事，卻不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而利用多媒體，就能夠在對(duì)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)、自選器材、自定實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，把創(chuàng)新意識(shí)融合進(jìn)去。實(shí)驗(yàn)證明，多媒體在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，顯示了卓越的功能。
　　如在以往的電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師按照既定的電路圖講述，學(xué)生只能被動(dòng)地按要求畫圖。教師強(qiáng)調(diào)必須按照電路圖來(lái)連接，學(xué)生幾乎沒有一點(diǎn)兒獨(dú)立思考的空間。教師先分析連錯(cuò)電路會(huì)有什么后果，燒壞什么部位的元件等等。在教師這種定式的講解中沒有深刻理解的學(xué)生就會(huì)形成固定的思維，動(dòng)手時(shí)也會(huì)有一種慣性式的方向，就是必須按照教師指明的路徑行走。出了錯(cuò)的學(xué)生，或沒有心思或缺少能力分析為什么會(huì)有這樣的結(jié)果，考試中難免出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。多媒體的介入，直觀而又動(dòng)感，路徑多而富有變化，在操作學(xué)習(xí)的過(guò)程中能更好地開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
　　四、特殊實(shí)驗(yàn)中的模擬教學(xué)，多媒體容易突破教學(xué)的難點(diǎn)
　　有的物理實(shí)驗(yàn)，由于受到環(huán)境、時(shí)間、空間等各方面因素的影響和限制，是根本沒有辦法演示給學(xué)生的。多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)，能輕易形成虛擬的物理實(shí)驗(yàn)室，做到現(xiàn)實(shí)中無(wú)法演示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，補(bǔ)充感官認(rèn)識(shí)，抓住觀察對(duì)象的主要特征和變化過(guò)程，明確其產(chǎn)生、變化的特點(diǎn)及其條件，這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是十分有利的，可以把思維具體化，變抽象為直觀，突破教學(xué)的難點(diǎn)。
　　五、靜態(tài)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，多媒體功不可沒
　　將物理教學(xué)中靜態(tài)的圖與物轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)，學(xué)生才能獲得栩栩如生的感性材料，如果再將聲像的諸多方面綜合起來(lái)，身臨其境的感覺會(huì)更強(qiáng)烈。這個(gè)過(guò)程傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞呛茈y做到的，而對(duì)多媒體來(lái)講則易如反掌。因此在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，在強(qiáng)化學(xué)生的感知方面，在幫助學(xué)生建立概念與靜動(dòng)相互轉(zhuǎn)化方面，多媒體起到了非常大的作用，說(shuō)它功不可沒一點(diǎn)兒也不是夸張。
　　六、展示知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)
　　物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要記很多公式，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)演示教學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使得學(xué)生對(duì)一些物理概念不至于過(guò)度概念化、抽象化，從而讓課堂教學(xué)效果事半功倍。
　　如電功率，課本上只給出了定義式P=W/t和一個(gè)測(cè)量式P=UI。實(shí)際計(jì)算電功率時(shí)需要借助以前所學(xué)的知識(shí)，逐步推導(dǎo)出其他求電功率的公式，不能直接運(yùn)用這兩個(gè)公式。如果忽視了過(guò)程，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用公式。這樣的教學(xué)，學(xué)生更容易掌握平常不易推導(dǎo)的公式，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，拓展了學(xué)生的思路。
　　由此可見，多媒體對(duì)于增大課堂教學(xué)的知識(shí)容量，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的趣味性，展示直觀、形象的物理模型，呈現(xiàn)給學(xué)生五彩繽紛的物理世界，作用很大。但是教師要掌握一個(gè)度，不能過(guò)分依賴多媒體，否則就可能會(huì)被它束縛住，失去物理教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的根本目的。
　　（作者單位 安徽省淮北市總工會(huì)工人文化宮職教中