高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)培育研究

郭延兵

(甘肅廣播電視大學(xué)文法學(xué)院，甘肅蘭州　730030)

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高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)培育研究

郭延兵

(甘肅廣播電視大學(xué)文法學(xué)院，甘肅蘭州730030)

［摘要］大學(xué)語文課程教學(xué)在高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)培育方面處于基礎(chǔ)地位。受高等院校擴(kuò)招后生源質(zhì)量、教學(xué)方式、社會(huì)認(rèn)識(shí)等因素的影響，高職院校的大學(xué)語文教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期效果。以考察高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，研究當(dāng)前高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)培育問題。提出重視開設(shè)大學(xué)語文課程，以及分級(jí)教學(xué)，改革課程教學(xué)，拓寬語文素養(yǎng)養(yǎng)成渠道，營造重視語文素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境等途徑，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］高職;語文素養(yǎng);大學(xué)語文;課改

改革開放以來，從大力推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展到“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，我國高職教育整體發(fā)展勢(shì)頭良好，成就顯著。隨著高職院校學(xué)生在整個(gè)高等教育人才體系中所占比重逐步擴(kuò)大，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才，是當(dāng)前高等教育特別是高職教育全面深化改革的重要任務(wù)之一。但是，從當(dāng)前社會(huì)需求和社會(huì)成員滿意度方面來考察，高職類學(xué)生除具備一定職業(yè)專業(yè)技能外，在諸如語言表達(dá)、社交禮儀、文化涵養(yǎng)、精神品質(zhì)等層面的素質(zhì)缺失具有一定的普遍性，達(dá)不到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的規(guī)格要求，也影響了個(gè)體的全面發(fā)展。研究高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)的培育具有重要意義。

一、語文素養(yǎng)及培育渠道

(一)語文素養(yǎng)概念的界定

語文教學(xué)目標(biāo)不單是追求一種純粹的語言技能，而是一種綜合文明素養(yǎng)的養(yǎng)成，這已經(jīng)成為語文教學(xué)共識(shí)之一。在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中語文素養(yǎng)屬于核心概念，內(nèi)涵豐富，具體來說，是指語文學(xué)科所達(dá)到的“素養(yǎng)”，即在語文課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)化優(yōu)秀的語言文化成果，最終在自己身上實(shí)現(xiàn)一種新的價(jià)值或達(dá)到新的水平［1］，進(jìn)而，表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”［2］?？梢哉f，語文素養(yǎng)是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)，融合了語文課程的整體目標(biāo)追求。

語文素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的概念。提高語文素養(yǎng)，不僅要使語文教學(xué)弘揚(yáng)科學(xué)理性精神，注重語言的準(zhǔn)確、簡明、實(shí)用，而且還要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造。

(二)語文素養(yǎng)的培育渠道

一是基礎(chǔ)教育階段。中學(xué)階段語文教學(xué)是獲得語文素養(yǎng)的主要途徑，也是高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)來源。高考語文科目成績雖不能作為學(xué)生語文素養(yǎng)的唯一參數(shù)，但卻是重要參數(shù)。

二是大學(xué)語文課程。大學(xué)語文課程教學(xué)是高校非中文專業(yè)學(xué)生語文素養(yǎng)培育的重要途徑，涉及歷代文學(xué)、各種文體、文化常識(shí)、文史知識(shí)等內(nèi)容。

三是學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)。大學(xué)校園舉辦的詩歌、書法、演講等各類學(xué)生社團(tuán)，辦團(tuán)宗旨明確，活動(dòng)形式多樣，成員來源廣泛，是學(xué)生激發(fā)自我意識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的主要陣地之一，能夠吸引以本社團(tuán)成員為核心的廣大興趣愛好者開展相應(yīng)活動(dòng)。諸如詩歌、書法、演講活動(dòng)，都可以有效地提升參與者的語文素養(yǎng)。

四是學(xué)校組織的學(xué)術(shù)講座。相關(guān)專題學(xué)術(shù)講座也是提升學(xué)生語文思維、開闊學(xué)生語文視野、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文學(xué)科、強(qiáng)化學(xué)生語文知識(shí)綜合運(yùn)用能力的有效手段之一。

五是趣味性有獎(jiǎng)文藝活動(dòng)。通過團(tuán)學(xué)組織，借助趣味活動(dòng)手段、形式，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)語文學(xué)科基礎(chǔ)常識(shí)的鞏固、致用和傳承。

六是課外閱讀和練筆。這是提高語文素養(yǎng)的最重要途徑。課外引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生寫閱讀筆記、日記、應(yīng)用文稿、文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)文章等，以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)培育存在的問題及成因

(一)生源影響

基礎(chǔ)教育階段是獲得語文素養(yǎng)的主要途徑，也是高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)的基本來源。然而，受高考錄取制度的限制，高職院校難以招錄到文化課成績優(yōu)秀的學(xué)生，包括在全日制基礎(chǔ)教育階段語文學(xué)習(xí)興趣高、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)科培養(yǎng)潛力較大的優(yōu)秀學(xué)生。總體上，文化課成績較低的學(xué)生，語文學(xué)科成績也較低、能力相對(duì)薄弱、素養(yǎng)培育難度大，導(dǎo)致后續(xù)語文學(xué)科教學(xué)效果不理想。生源的影響，還來自高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大。時(shí)至今日，高中畢業(yè)生中學(xué)習(xí)能力較弱、成績不理想的畢業(yè)生進(jìn)入高職院校的幾率較大。

(二)渠道單一

對(duì)高職院校而言，學(xué)生語文素養(yǎng)培育的主要渠道依賴于大學(xué)語文課程教學(xué)。涉及語文素養(yǎng)培育的學(xué)生社團(tuán)較少，且該類社團(tuán)缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，多數(shù)屬于學(xué)生自主經(jīng)營、自然發(fā)展、偏重于創(chuàng)作。就創(chuàng)作而言，受社會(huì)文化潮流、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)影響，也流于俗淺、隨意，對(duì)于形成語文素養(yǎng)難以充分發(fā)揮其作用。

(三)課程教學(xué)有待改進(jìn)

1.認(rèn)識(shí)不到位。在高職院校中，因職業(yè)教育的專業(yè)性、實(shí)用性較強(qiáng)，以及出于功利性、實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，相較之下，大學(xué)語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)效果難以即時(shí)顯現(xiàn)，導(dǎo)致在高職院校中對(duì)大學(xué)語文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，大學(xué)語文課程對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)提升所應(yīng)有的意義也相應(yīng)減弱。

2.教學(xué)方法單一。大部分高職院校大學(xué)語文課程是選修課，其教學(xué)方式方法顯得單一。教師在研究教材、學(xué)生、教法等方面投入精力少，致使語文素養(yǎng)不高、學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程的主動(dòng)性、積極性受挫。如此現(xiàn)狀，更使得大學(xué)語文課堂枯燥乏味，甚至失去存在的空間與現(xiàn)實(shí)意義。

3.與高職專業(yè)教育聯(lián)系不密切。在教學(xué)過程中，缺少專業(yè)需要的語文素養(yǎng)培養(yǎng)、訓(xùn)練和實(shí)踐。眾所周知，語文學(xué)科的綜合性、工具性特點(diǎn)，勢(shì)必對(duì)專業(yè)技能技術(shù)教育有促進(jìn)提高、彌補(bǔ)完善的作用，但在具體操作層面，部分教師雖對(duì)此有所認(rèn)識(shí)，可在教學(xué)策略方面缺少主動(dòng)的探索。

(四)求學(xué)觀念偏差

受傳統(tǒng)觀念影響，學(xué)生考大學(xué)的目的就是要擺脫體力勞動(dòng)。隨著近年來社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，加之政府積極引導(dǎo)，學(xué)生及其家長的求學(xué)觀念有所改變，在高職院校學(xué)習(xí)職業(yè)技能成為唯一目標(biāo)。在求學(xué)目的上，學(xué)生未將語文素養(yǎng)劃入大學(xué)期間要獲取的能力范圍。

三、高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)培育對(duì)策

(一)充分認(rèn)識(shí)高職院校開設(shè)大學(xué)語文課程的必要性

首先，高職院校大學(xué)語文課程是中學(xué)階段語文課程的延伸，同樣肩負(fù)著學(xué)習(xí)語言文字、文學(xué)藝術(shù)的基本知識(shí)和培養(yǎng)聽說讀寫為核心的語文能力的任務(wù)。因此，高職院校應(yīng)通過大學(xué)語文課程教學(xué)，重點(diǎn)提高學(xué)生閱讀欣賞、口語交際、書面表達(dá)、形象思維等語文基礎(chǔ)能力。

一是提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平。大學(xué)語文教材中選取的名家名篇文章，諸多體裁、題材，能使學(xué)生更多、更廣、更深層面地接觸中外古今文學(xué)，通過大量閱讀這些作品，了解與作品相關(guān)的歷史、文化，提升閱讀鑒賞水平。二是訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。通過訓(xùn)練聽、說，掌握聆聽的技巧、禮儀和交際溝通策略，并促使學(xué)生借助優(yōu)美的書面語言學(xué)習(xí)，豐富自身的口語儲(chǔ)備，進(jìn)而提高口語交際能力。三是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。通過作品閱讀，多角度感知和分析作品，思考作家對(duì)作品主題的提煉、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、語言的作用等方面的技巧與方法，進(jìn)而通過多樣化寫作訓(xùn)練，掌握常用文體和應(yīng)用文體寫作的不同要求，提升書面語言表達(dá)能力。四是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。通過對(duì)文學(xué)作品的分析鑒賞，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行作品分析和判斷，激發(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)到見解，在潛移默化中，促使學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)由模仿向創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，形象思維能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步提升。

其次，高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)要以提高學(xué)生人文素養(yǎng)為終極旨?xì)w。大學(xué)語文課程涵蓋了中外古今幾千年的人類文化，課程的人文性決定其在提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。人文素養(yǎng)主要包括道德品質(zhì)、審美情趣、人格品質(zhì)三個(gè)方面。

一是提升學(xué)生的品德修養(yǎng)。大學(xué)階段是學(xué)生思想品德發(fā)展的重要階段，站在自身的認(rèn)知水平上，結(jié)合對(duì)環(huán)境的有限的參與性實(shí)踐，學(xué)生開始認(rèn)真思考“活著的意義和價(jià)值”，已經(jīng)進(jìn)入了世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)語文教材中的選文文筆優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，包含深厚的理想信念、德行修養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的生動(dòng)素材。二是提升學(xué)生的審美情趣。大學(xué)語文教材中的詩歌、散文、小說，兼具內(nèi)容美和形式美，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。三是提升學(xué)生的人格品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生尋找作家或作家描寫的正面人物的人格魅力，如“至圣先師”孔子孜孜不倦、身體力行、樂觀堅(jiān)毅的偉大人格。這些精神，對(duì)學(xué)生形成樂觀開朗、幽默機(jī)智、積極向上、自強(qiáng)不息的人格品質(zhì)具有積極作用。

(二)拓寬語文素養(yǎng)養(yǎng)成渠道

管控讀書借閱量，建立健全學(xué)生閱讀量與畢業(yè)成績考核相掛鉤機(jī)制，對(duì)學(xué)生在校期間圖書借閱量、讀書筆記量做出明確規(guī)定，對(duì)未達(dá)到規(guī)定數(shù)量的學(xué)生，做出不予畢業(yè)的硬性規(guī)定。加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，書籍是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要工具之一，開展專業(yè)、精準(zhǔn)、豐富的讀書指導(dǎo)活動(dòng)，將讀書指導(dǎo)活動(dòng)貫穿于課堂內(nèi)外，努力使有限、有形的讀書指導(dǎo)轉(zhuǎn)化成無限、無形的學(xué)生語文素養(yǎng)。能動(dòng)管理社團(tuán)，將語文素養(yǎng)培育作為重要目標(biāo)因素，建立宏觀層面學(xué)生社團(tuán)建設(shè)方案。組織專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目，實(shí)際參與到學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)對(duì)語文素養(yǎng)的培育功能。舉辦相關(guān)講座，定期延請(qǐng)本?；蛐Ｍ獾南嚓P(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者，開展針對(duì)培育學(xué)生語文素養(yǎng)，涉及文學(xué)鑒賞、現(xiàn)代應(yīng)用文寫作、史學(xué)論壇、傳統(tǒng)詩詞對(duì)聯(lián)創(chuàng)作等方面的專題講座。

(三)實(shí)施分級(jí)教學(xué)，改革課程教學(xué)

針對(duì)生源問題，除進(jìn)一步努力推動(dòng)國家層面高等教育招生制度改革和社會(huì)輿論積極引導(dǎo)以外，從高職院校層面來說，要對(duì)學(xué)生入學(xué)初期的語文素養(yǎng)作摸底測試，進(jìn)而仿照英語學(xué)科教學(xué)實(shí)施分級(jí)教學(xué)。為后續(xù)調(diào)整教學(xué)方式、改善教學(xué)質(zhì)量打好實(shí)際基礎(chǔ)。高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“三結(jié)合”。

第一，將語文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合?！耙虿氖┙獭笔墙鉀Q高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)缺失問題的重要方法論。除學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、方法、態(tài)度等學(xué)習(xí)品質(zhì)相對(duì)較弱之外，高職類學(xué)生在自信心、自制力、意志力等方面也表現(xiàn)得不如普通高校學(xué)生。在綜合考慮學(xué)生的入學(xué)年齡、代際差異、地域文化等因素的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)其所呈現(xiàn)出的差異性。同時(shí)，深入掌握學(xué)生個(gè)體間的語文素養(yǎng)差異，使大學(xué)語文教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

第二，將語文教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來。入校時(shí)，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)即與學(xué)校制定的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃密不可分。教學(xué)作為專業(yè)培養(yǎng)過程的組成部分，有其獨(dú)立性。特別是大學(xué)語文學(xué)科的工具性與人文性特點(diǎn)，在學(xué)生個(gè)體素養(yǎng)提升過程中更占著不可低估的份額。學(xué)生致力于成就的專業(yè)素養(yǎng)與后期應(yīng)聘就業(yè)成功之間成正比例，有學(xué)者認(rèn)為“高職語文課程的開設(shè)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，為專業(yè)人才的培養(yǎng)服務(wù)”［3］蘊(yùn)含著一定的實(shí)際意義，但其相應(yīng)地忽視了大學(xué)語文課程對(duì)學(xué)生的人文品質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于此，在大學(xué)語文教學(xué)過程中，既要注意課程自身的獨(dú)立性，又要兼顧課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的融通性。

第三，將語文教學(xué)與課程實(shí)踐結(jié)合起來。在教學(xué)過程中，積極開展具有創(chuàng)新性質(zhì)的課程實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，在參與中逐步提高能力。進(jìn)一步構(gòu)建課內(nèi)課外兩個(gè)向度的語文素養(yǎng)實(shí)踐體系。

大學(xué)語文課程教學(xué)是一項(xiàng)“培根固本”的百年工程，承載著不斷提升現(xiàn)代青年母語素養(yǎng)、傳承民族精神的歷史使命［4］?？梢哉f，唯有充分提升、堅(jiān)固大學(xué)語文課程基礎(chǔ)地位，不斷創(chuàng)新高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)模式，才能解決高職院校學(xué)生語文素養(yǎng)缺失的問題。

(四)營造重視語文素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境

提高學(xué)生涉及語文素養(yǎng)的各種活動(dòng)的學(xué)分。將大學(xué)語文課程作為高職院校通識(shí)類必修課，以適當(dāng)增加課時(shí)，提升學(xué)分比重為抓手，進(jìn)而健全學(xué)分體系，將相關(guān)活動(dòng)量化為具體學(xué)分，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與培育語文素養(yǎng)有關(guān)的活動(dòng)。定期舉辦語文趣味有獎(jiǎng)活動(dòng)，發(fā)揮娛樂項(xiàng)目的作用，如燈謎競猜晚會(huì)、校園語言管家、文字醫(yī)生、讀書沙龍、書法比賽等活動(dòng)。將學(xué)生的興趣和注意力吸引到語文素養(yǎng)培養(yǎng)的方向上來。推行限制性規(guī)定，例如，明確要求各任課教師拒絕打印的作業(yè)、畢業(yè)論文、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、簡歷等，提倡手寫等方式，督促學(xué)生重視提高語文素養(yǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

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［責(zé)任編輯張亞君］

作者簡介:郭延兵(1966－)，女，甘肅臨夏人，副教授，主要從事漢語言專業(yè)教學(xué)及研究。

基金項(xiàng)目:甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職教育中語文素養(yǎng)缺失的應(yīng)對(duì)策略研究”(GS［2015］GHB0163)。

收稿日期:2015-10-27

［中圖分類號(hào)］G718.5

［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A

［文章編號(hào)］1008－4630(2016) 01－0087－03