試論體驗式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

薛朝暉

【摘要】 近年來，體驗式教學(xué)逐步為教師所接受和采用. 但是作為充滿邏輯推理和抽象思維的學(xué)科，中學(xué)數(shù)學(xué)自身的特點決定了體驗式教學(xué)的開展和運用必定有所不同. 本文簡述了在運用中需要注意的一些要點.

【關(guān)鍵詞】 體驗式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；運用

所謂體驗式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到特定情境的教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力，喚醒自我情感，整合已有經(jīng)驗，然后親歷、體驗、領(lǐng)悟知識，并自主地進行知識體系建構(gòu)，從而使學(xué)生在體驗中增長知識、自我發(fā)展的一種教學(xué)觀和教學(xué)方式.

相比起傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，體驗式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，同時也更有助于他們理解知識和掌握知識，因而近年來逐步被教育界、學(xué)術(shù)界以及廣大師生群體所認(rèn)可. 但是，畢竟體驗式教學(xué)對中國教育界來說算是個新事物，且尚未普及，很多時候教師們還停留在探索階段，而且有可能山頭林立，標(biāo)準(zhǔn)不一. 此外，與其他科目不同，數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯推理和抽象思維的學(xué)科，很多時候不像語文、歷史等科目那樣可以創(chuàng)設(shè)直觀的情境帶動學(xué)生去深入體驗. 因此，如何更好地將體驗式教學(xué)注入到數(shù)學(xué)課堂中，尤其是承接基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的初中數(shù)學(xué)課堂中，顯得尤為引人關(guān)切.

一、學(xué)生的體驗

學(xué)生的體驗是體驗式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中成功運用的基礎(chǔ). 英語課堂可以設(shè)立情景對話，歷史課堂可以重演史實，地理課堂可以展示模型，甚至和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，由于水平不同，小學(xué)數(shù)學(xué)許多概念、公式、應(yīng)用題可以在現(xiàn)實生活中找到直觀實例給學(xué)生以體驗，但初中數(shù)學(xué)則開始更多側(cè)重邏輯推理和抽象思維，那初中數(shù)學(xué)課堂該從何下手帶給學(xué)生體驗的機會呢？

這里需要強調(diào)的是，很多教師有個認(rèn)識誤區(qū)，覺得體驗式教學(xué)等于情景式教學(xué)，必須創(chuàng)設(shè)情景，否則就無法進行體驗式教學(xué). 其實不然，體驗式教學(xué)重在學(xué)生得到體驗，而非教師創(chuàng)設(shè)情景. 能帶給學(xué)生體驗的不一定只有具體、形象的情景. 所以，教師應(yīng)該把精力花在如何引領(lǐng)學(xué)生去體驗，而非如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景. 當(dāng)然有直觀的體驗是更好，但哪怕是讓學(xué)生自己推導(dǎo)公式，講解教材、題目，互相批改作業(yè)、測驗卷等，都可以帶給學(xué)生體驗.

二、學(xué)生的主動性

學(xué)生的主動性是體驗式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中順利開展的引擎. 體驗固然重要，但體驗也分主動體驗和被動體驗. 主動體驗的學(xué)生更容易整合已有經(jīng)驗知識，發(fā)散思考，建構(gòu)更完整的知識體系；被動體驗的學(xué)生往往就是虛與委蛇、陽奉陰違，不愿意自己發(fā)展出一套完整的知識體系. 如果不能吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的積極性，就算是設(shè)置再好的情景讓學(xué)生體驗，也只會事倍功半. 比如，同樣是讓學(xué)生講解課程內(nèi)容或題目，如果讓成績差、內(nèi)向、表達能力差的學(xué)生去做，教師就要多考慮一下，該學(xué)生是否愿意、有無能力，如果學(xué)生不樂意參與，不但他自己浪費提升自我的機會，而且很可能影響整個課堂氣氛.

強扭的瓜不甜，教學(xué)也一樣. 因此，教師在體驗式教學(xué)中，必須多想法子讓學(xué)生主動起來，更要預(yù)防體驗式教學(xué)變?yōu)閮?yōu)等生的專屬. 這就要求教師能掌握學(xué)生的心理特點，看人下菜. 比如，針對青少年追求刺激、渴望自尊的特點，教師可以讓全體學(xué)生就某段時期學(xué)過的內(nèi)容各自出題，然后匯合成一份測驗卷，讓全班人都做一次，再來比較誰出的題最難，誰出的題最有技術(shù)含量，等等.

三、學(xué)生間的交流

學(xué)生間的交流是體驗式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)酵的催化劑. 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生各自的思維方式、智力水平不同，必須讓學(xué)生盡可能多合作和交流，感受不同的思維方式和過程. 在組織合作交流的數(shù)學(xué)活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生交流如下內(nèi)容——發(fā)現(xiàn)了什么，是否正確，有何根據(jù)，然后互相討論出正確結(jié)論. 一個人的一個想法不說出來，那它只能一直是一個人的一個想法，但如果人與人之間能交流想法，兩個想法碰撞、融合在一起，就有可能形成全新的想法. 這在體驗式教學(xué)中也是一樣的. 當(dāng)學(xué)生自己有所體驗，對知識有初步的了解后，要鼓勵他們相互之間交流體驗思想，這不僅有助于學(xué)生之間及時相互糾正錯誤觀點，也有助于他們發(fā)散思維，想得更多，激起更多的學(xué)習(xí)興趣.

比如，在講解相似三角形的相關(guān)公理、定理時，不要急著一下子講完，而是講了一兩個之后，鼓勵學(xué)生自己探討其余的公理、定理，哪怕是學(xué)生自己在教材中看過的，彼此之間再講一次也會增進他們的記憶，甚至還會交流出全新的推論.

四、對知識的運用和實踐

學(xué)生對知識的運用和實踐是體驗式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的延伸和升華. 記住的知識需要不斷重復(fù)才能減少流失，但用過的知識卻往往歷久常新. 而且，把課堂上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，也更能激發(fā)學(xué)生對知識的好奇和興趣，吸引他們在接下來的學(xué)習(xí)中更積極主動. 例如，針對浴缸泡澡這一生活習(xí)慣，教師可以鼓勵學(xué)生思考浴缸放多少水時人泡進去才不會把水溢出來，或者在何種水流量下放水多長時間，浴缸的水才最合適，從而鼓勵學(xué)生靈活運用長方體體積公式親身測算體積、容量等，得出實用的答案. 其實，數(shù)學(xué)是一門實用性很強的科目，只是長期的灌輸式教學(xué)給學(xué)生養(yǎng)成了等、靠、要的壞習(xí)慣. 教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考、多解決，養(yǎng)成把課堂上的知識運用到生活實踐中的良好習(xí)慣.

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，在體驗式教學(xué)的路上，數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教育研究者尚有許多工作有待完善，學(xué)生們也有諸多習(xí)慣有待糾正和養(yǎng)成. 相信只要師生共同努力，一起探索，一起成長，在體驗式教學(xué)的路上，數(shù)學(xué)教學(xué)會走得更遠(yuǎn)，走得更順.

【參考文獻】

［１］胡金燕．初中數(shù)學(xué)用體驗式情境教學(xué)法取得良好教學(xué)效果［J］．新課程學(xué)習(xí)，２０１１．

［２］魏登科．淺談體驗式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科技向?qū)В玻埃保玻?/p>