職中數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試

劉荔

（重慶市旅游學(xué)校，重慶 400000）

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職中數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試

劉荔

（重慶市旅游學(xué)校，重慶 400000）

摘要：現(xiàn)行的職中數(shù)學(xué)教學(xué)過于注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)中應(yīng)用沒有充分地重視和體現(xiàn)。教師如果能在教學(xué)中很好地將職中數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和改善課堂教學(xué)，提高職中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)教學(xué)；專業(yè)知識(shí)教學(xué)；結(jié)合

“磨刀不誤砍柴工”，數(shù)學(xué)是職中學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的一門必須且非常重要的工具，數(shù)學(xué)就是“磨刀石”，磨刀石不好，專業(yè)課這把“刀”就不快，所以數(shù)學(xué)學(xué)不好，會(huì)極大地影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)效率和效果。職業(yè)教育主要培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用型”人才，因此職中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、突出職中數(shù)學(xué)的功能，除了突出提高人文素質(zhì)開發(fā)智力和形成能力的功能，更要突出為專業(yè)課服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”之目標(biāo)。為此，我們可以嘗試數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合。

一、職中數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的緊迫性

數(shù)學(xué)教學(xué)雖然是職中基礎(chǔ)文化教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但近年來一直處在十分邊緣的位置，究其原因，大體可概括為以下兩個(gè)方面：

（一）態(tài)度不端正。

大多數(shù)職中學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力較差，且認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)以后的工作生活并無用處，所以對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不足。教師們認(rèn)為在中職學(xué)校教數(shù)學(xué)并不能獲得較高的成就感，課堂授課也只是應(yīng)付差事。如此惡性循環(huán)，職中數(shù)學(xué)教育就成了可有可無的學(xué)科。

（二）“越俎代庖”現(xiàn)象嚴(yán)重。

職中學(xué)校的專業(yè)課老師為保證教學(xué)進(jìn)度，在授課過程中涉及數(shù)學(xué)計(jì)算方面的問題時(shí)，會(huì)強(qiáng)制讓學(xué)生記住一些相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不進(jìn)行深入講解，導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為專業(yè)課老師講的數(shù)學(xué)知識(shí)才是對(duì)以后的工作有很大幫助，專業(yè)課上要花費(fèi)大量的時(shí)間補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此就從心里更加排斥數(shù)學(xué)課堂。其實(shí)不然，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有助于學(xué)生的智力開發(fā)和培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候能夠降低學(xué)習(xí)難度。而不會(huì)出現(xiàn)物流專業(yè)的教師在專業(yè)課上講保險(xiǎn)費(fèi)率的計(jì)算，計(jì)算機(jī)教師教學(xué)生數(shù)制轉(zhuǎn)化等這類數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)脫節(jié)的情況。針對(duì)目前職中教育中存在的種種弊端，迫切地需要建立新型的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)職中數(shù)學(xué)教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

二、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性

多年以來，職中數(shù)學(xué)教學(xué)一直套用普通高中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，采取過于偏重邏輯推理和演繹的教學(xué)方式，把教學(xué)重點(diǎn)放在邏輯推理的嚴(yán)密性上，很少結(jié)合專業(yè)知識(shí)講解，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性不明確，典型的是為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與專業(yè)沒有多大的聯(lián)系和幫助，學(xué)了也沒有多大的用處，初中所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)夠用。由于學(xué)習(xí)目的不明確，結(jié)果造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，越學(xué)越差。弄得教師教得怨聲栽道而收效甚微。要想改變職中學(xué)生的現(xiàn)狀，必須對(duì)職中數(shù)學(xué)教學(xué)方法重新鉆研重新認(rèn)識(shí)。要把數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的特點(diǎn)結(jié)合起來。如果脫離專業(yè)特點(diǎn)，普遍撒網(wǎng)，則具有很大的盲目性，再加上所講授的知識(shí)枯燥乏味，深?yuàn)W難懂，更不可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。老師講得吃力費(fèi)勁，而學(xué)生聽的卻如墜五里煙云。要充分認(rèn)識(shí)到，職中的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不向普高那樣為了升學(xué)，他們中的絕大多數(shù)畢業(yè)后是為了就業(yè)，在將來所從事的技術(shù)工作中，單純的數(shù)學(xué)理論在他們以后的工作生活中不一定能用上或一輩子都用不上。對(duì)于不同的專業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)的需求也不盡相同;有的專業(yè)與數(shù)學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，如機(jī)械專業(yè)、電子專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè);而有的專業(yè)與數(shù)學(xué)知識(shí)卻沒有什么聯(lián)系，如旅游專業(yè)。進(jìn)一步你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同。再者，職中學(xué)生是以就業(yè)為主要目標(biāo)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)到與其本專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)就顯得尤為重要。這樣不僅能提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也能促進(jìn)對(duì)專業(yè)的理解，更能讓他們對(duì)以后所從事的專業(yè)有所了解，真正做到把目標(biāo)和學(xué)習(xí)行動(dòng)結(jié)合起來，避免盲目性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而達(dá)到了一舉兩得的目的。

三、靈活使用職中教學(xué)教材，針對(duì)不同專業(yè)制定教學(xué)大綱

隨著職教的發(fā)展，職教教材率先進(jìn)行改革，采用新體系，引進(jìn)新符號(hào)、新內(nèi)容。它對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐方面作了一定的增補(bǔ)，盡可能地考慮了各專業(yè)各大類的通用性和特殊性的要求。然而由于職業(yè)中等專業(yè)門類的多樣化，現(xiàn)行教材的文化課與專業(yè)課在知識(shí)的銜接上存在兩個(gè)方面的矛盾：（1）數(shù)學(xué)內(nèi)容的安排順序與專業(yè)課對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求在時(shí)間上脫節(jié)；（2）有些專業(yè)必須用的數(shù)學(xué)知識(shí)恰好是職中數(shù)學(xué)教材的刪減內(nèi)容。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行靈活處理：在主體內(nèi)容保持不變，不影響數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的前提下，根據(jù)不同專業(yè)作必要的順序調(diào)整或作內(nèi)容增補(bǔ)，制定不同專業(yè)的教學(xué)大綱，使調(diào)整數(shù)學(xué)內(nèi)容能與專業(yè)課很好地銜接。

（一）對(duì)建筑類、機(jī)械類專業(yè)，學(xué)習(xí)了“集合”后，就可以上“立體幾何”。“立體幾何”是一些專業(yè)刪去的內(nèi)容，但對(duì)這兩個(gè)專業(yè)來說是最基本的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高邏輯推理能力、空間想象能力、識(shí)圖制圖能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

（二）電子類專業(yè)，應(yīng)把“三角函數(shù)”內(nèi)容適當(dāng)提前。在三角函數(shù)內(nèi)容中，函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像要作為重點(diǎn)講解。這種函數(shù)在物理學(xué)和工程技術(shù)方面有著廣泛的應(yīng)用。例如：物體簡諧振動(dòng)時(shí)，位移y與時(shí)間x的關(guān)系，交流電中電流強(qiáng)度y與時(shí)間x之間的關(guān)系等，都可以用這種形式的函數(shù)來表示。這樣才能做到與專業(yè)課很好地銜接。

（三）對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，可以補(bǔ)充“邏輯代數(shù)”有關(guān)知識(shí)，如二進(jìn)制等知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)打下必要的基礎(chǔ)。靈活處理數(shù)學(xué)教材，制定不同專業(yè)的大綱，使專業(yè)課基本上適應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性，學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到提高，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到激發(fā)。

總之，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)決定了教學(xué)時(shí)既要“力爭在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握較多的實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)”，又要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)；既要針對(duì)“職業(yè)高中實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生底子薄”的特點(diǎn)，又要注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性和完整性。這就要求教師在教學(xué)過程中，一方面適當(dāng)降低理論，調(diào)整教材、改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面領(lǐng)會(huì)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，重新構(gòu)建數(shù)學(xué)體系，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0266-01