淺談如何營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氛圍

劉佳華

（重慶市南岸怡豐實驗學(xué)校，重慶 400000）

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淺談如何營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氛圍

劉佳華

（重慶市南岸怡豐實驗學(xué)校，重慶 400000）

摘要：教學(xué)氛圍對激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用，良好的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對營造良好的小學(xué)語文教學(xué)氛圍的方法進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)氛圍；營造方法

眾所周知，興趣是最好的老師，是推動學(xué)生主動認(rèn)知的內(nèi)在動力，是教學(xué)取得成功的前提條件，是任何教學(xué)形勢下都要首先考慮的重要問題。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是自主產(chǎn)生的，而是在外部刺激下對認(rèn)知對象所產(chǎn)生的關(guān)注與認(rèn)可，進(jìn)而表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)行為與心理活動。事實證明，學(xué)生身處的教學(xué)氛圍對興趣的激發(fā)至關(guān)重要。活躍而融洽的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生放下心理上的包袱與重?fù)?dān)，帶給學(xué)生心理上的自由與安全，這樣自然就可以激起學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)、主動探究，讓學(xué)生真正地愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這正是我們所不斷追求的教學(xué)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中營造融洽的教學(xué)氛圍呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，充分認(rèn)識營造良好語文教學(xué)氛圍的重要性

什么是良好的教學(xué)氣氛呢？首先，良好的教學(xué)氛圍是一種輕松、民主、和諧、融洽的課堂氛圍，正如新課標(biāo)所說的那樣，教師要有傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。其次，良好的教學(xué)氛圍要求處于教學(xué)過程中的主體，即老師與學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系，二者能夠相互理解、感情融洽、平等合作，共同推進(jìn)語文教學(xué)學(xué)習(xí)。中國歷史上向來就有尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，一方面這體現(xiàn)出對教師工作和教師本人的敬重，對知識學(xué)習(xí)的渴望與尊重。但是，另外一方面也容易形成比較生硬教條的教學(xué)方式和教學(xué)方法，在知識的傳授上過于側(cè)重死記硬背，忽視學(xué)生的個性特征；課堂氛圍過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，無形中壓抑了學(xué)生活潑好動，好奇好問的天性?，F(xiàn)代社會講求以人為本，注重發(fā)掘人的自身潛力和個體特征。作為小學(xué)生正處于長身體和長智力的階段，他們對于社會、知識正處于不斷接觸認(rèn)識學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)校教育作為學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是至關(guān)重要的。輕松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開動他們的大腦，鍛煉他們的學(xué)習(xí)思維，從而更好的接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，也有利于煥發(fā)語文課堂的活力，以及學(xué)生的思維智力等方面的開發(fā)。因此，現(xiàn)代教育客觀要求，教師要與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)思維和教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個體特征，寬容對待學(xué)生的各種不足，支持和理解學(xué)生的內(nèi)心渴望，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力和自身素質(zhì)，從本質(zhì)上提升小學(xué)語文教學(xué)的水平。

二、開展課前活動，調(diào)動學(xué)生的參與意識

興趣是一切學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生對一個事物有無興趣，往往取決于這個事物給留他的第一印象。因此，要讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，教師必須根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，想辦法吸引學(xué)生的注意力，諸如開展“課前5分鐘能力訓(xùn)練”活動：即每次課前5分鐘，根據(jù)教學(xué)需要，由老師提前告訴學(xué)生做好活動準(zhǔn)備，可以采用“你問我答”的競賽方式，可以采用講幽默故事、名人趣事、小品演繹、學(xué)過的課文等的“開心五分鐘”寓教于樂形式，也可以采用唱兒歌、詩歌朗誦、古詩或三字經(jīng)背誦、日記展示等的“美文鑒賞”活動形式。這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

三、教師自身要親切和藹

小學(xué)語文教師在營造良好的課堂氛圍的過程中，一定要注意塑造自身的形象——親切和藹，時時刻刻充滿微笑，讓學(xué)生信任。從筆者實踐的情況來看，這是一種行之有效的構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍的方式。當(dāng)然教師對學(xué)生的關(guān)愛與感情要發(fā)自真心，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的感情。當(dāng)學(xué)生洋溢在微笑的課堂上時，處處都會感到教師的和藹可親，他們自然會積極向上，踴躍表現(xiàn)，這是很多語文教師都知道的道理。相反在我們實際教學(xué)過程中，很多的語文教師都是嚴(yán)肅認(rèn)真的，凡事板著面孔，想在學(xué)生面前樹立自己的威信與威嚴(yán)，其實這也在無形之中扼殺了學(xué)生對教師的親切感，當(dāng)學(xué)生與教師之間出現(xiàn)了隔閡或者頭痛的障礙，那么誰還愿意與教師交流呢？要知道語文教師的威嚴(yán)并非建立在嚴(yán)肅的面孔、威嚴(yán)的表情之上的，而是來自語文教師自身的修養(yǎng)，修養(yǎng)都能給你帶來自信與迷人的魅力，微笑面對學(xué)生，用自身的魅力征服學(xué)生，有時候比板起面孔去說教更加有力。所以筆者在此建議廣大的語文教師要想在一種寬松愉悅的課堂氛圍中追求知識，教授知識，就應(yīng)該塑造自身的形象，讓學(xué)生覺得教師親切和藹，樂于與其溝通。

四、以欣賞的目光看待學(xué)生，以贊揚(yáng)的態(tài)度鼓勵學(xué)生，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。小學(xué)生思維活躍，對事物充滿了好奇和疑問，教師要尊重學(xué)生的這種天性，以以欣賞的目光看待學(xué)生，要注重引導(dǎo)，而不是輕易的否定學(xué)生；以贊揚(yáng)的態(tài)度鼓勵學(xué)生，要注重激勵，而不是直接打擊學(xué)生，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)手段，集圖文聲像于一體，改變了傳統(tǒng)黑板加粉筆教學(xué)的枯燥呆板，以圖文聲像來傳遞信息，更具動態(tài)感與立體感，可以突破時間與空間上的種種限制，將豐富多樣的信息直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，化靜為動，化無為有，將學(xué)生帶入視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的教學(xué)情境之中。這樣的教學(xué)更加切合小學(xué)生的心理特點，更能突出語文學(xué)科的人文性，從而使得教學(xué)氛圍更加活躍而輕松。現(xiàn)代信息技術(shù)下的語文教學(xué)不再是單一的語言或是文字，而是以生動的圖片、動聽的音樂來傳遞信息，音樂更有感染力，畫面更有烘托效果，這樣都可以從不同的角度來向?qū)W生傳遞不同的信息，形成不同的氣場，帶給學(xué)生完全不同的感受，將學(xué)生帶入如詩畫一般的情境之中，可以讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力，更加有效。

總之，小學(xué)生活潑好動，有意注意時間短。因此，教師營造良好的教學(xué)氛圍，更能激起學(xué)生參與的主動性與積極性，并能優(yōu)化教師的教與學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲，思維更活躍，這樣才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

中圖分類號：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）01-0265-01