人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望

陳桀夫

(吉林省東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130000)

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人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望

陳桀夫

(吉林省東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長春 130000)

摘要：教育是一個(gè)國家的基礎(chǔ)和未來，是一個(gè)國家發(fā)展過程中最為重要的領(lǐng)域之一。在整個(gè)教育體系中，體育教育對(duì)緩解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)健體魄、鍛煉身體，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志都起到至關(guān)重要的作用。但是長期以來應(yīng)試教育的桎梏使得體育課程一直不受重視，特別是高校的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍都相對(duì)自由，體育課程根本不能起到其應(yīng)有的效果。在高校新體育教學(xué)綱要的指導(dǎo)下，未來高校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行人性化的教學(xué)改革。本文從高校體育教學(xué)及其改革基本情況進(jìn)行闡述，分析當(dāng)前存在的問題并對(duì)未來的體育教學(xué)改革進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞：人性化視野；高校體育；教學(xué)改革

今年，黨的十八屆五中全會(huì)提出了“十三五”發(fā)展規(guī)劃，確定了未來五年為全面建成小康社會(huì)的決勝階段。在這個(gè)重要的歷史時(shí)期，教育也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行大刀闊斧的改革，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長久以來，應(yīng)試教育惟分?jǐn)?shù)論使得整個(gè)教育體系中只有文化課被學(xué)校和教師重視，體育等課程一直不受重視甚至被忽視。在當(dāng)前的歷史環(huán)境下，體育教學(xué)尤其是高校的體育教學(xué)已經(jīng)到了要進(jìn)行必要的改革的階段。《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》已經(jīng)頒布13年之久，高校體育改革的現(xiàn)狀卻不容樂觀，研究高校體育教學(xué)中存在的問題和當(dāng)前高校體育改革的現(xiàn)狀就成為了迫在眉睫的重要課題。

一、高校體育教學(xué)和體育改革概述

高校體育課程是高等教育中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，是所有學(xué)生都必須接受的公共課程，任何學(xué)科、任何專業(yè)的學(xué)生都必須要接受體育教育。當(dāng)前，在高等教育中堅(jiān)持體育教學(xué)，原因有下面幾個(gè)方面：

第一，體育課程能夠鍛煉學(xué)生的身體，給學(xué)生以強(qiáng)健的體魄。由于社會(huì)競爭的激烈，當(dāng)前的家長對(duì)于學(xué)生的日常關(guān)注程度比以往任何時(shí)候都要少，再加上人民群眾生活水平的提升和各種娛樂活動(dòng)的豐富，當(dāng)代學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都較以往要差得多。根據(jù)調(diào)查，我國華中地區(qū)某高校學(xué)生2007年男生畢業(yè)體育測試1000米跑的平均成績?yōu)?分48秒，而2014年該校男生1000米跑的平均成績?yōu)?分15秒。從這個(gè)數(shù)據(jù)我們就可以看出當(dāng)代學(xué)生的身體素質(zhì)較差，如果不進(jìn)行體育課程的設(shè)置學(xué)生基本不喜愛主動(dòng)參與體育活動(dòng)。

第二，體育課程能夠磨礪學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品格，塑造學(xué)生優(yōu)秀的心理素質(zhì)。當(dāng)代高校大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自小就被家長嬌生慣養(yǎng)，再加上物質(zhì)生活條件的優(yōu)渥，很多學(xué)生心理素質(zhì)極差，面對(duì)困難的時(shí)候經(jīng)常不知所措，性格也很容易偏激。體育活動(dòng)鍛煉的不僅僅是學(xué)生的身體，還對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的提升起到至關(guān)重要的作用。通過體育運(yùn)動(dòng)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和堅(jiān)強(qiáng)意志，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，體育課程是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的要求。在1999年，國家就作出了素質(zhì)教育改革的決定；2002年，基于素質(zhì)教育改革要求和目標(biāo)的高校體育教學(xué)綱要頒布，要求高校加強(qiáng)體育教學(xué)。當(dāng)前我國教育體系發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，但是應(yīng)試教育并沒有從根本上改變，當(dāng)前教育體系自上而下仍然是以絕對(duì)分?jǐn)?shù)為考核的唯一或者主要標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下，體育等課程的分量應(yīng)當(dāng)不斷加重，這樣慢慢累積，由量變轉(zhuǎn)化為質(zhì)變，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

但是高校體育發(fā)展綱要已經(jīng)頒布了13年，當(dāng)前高校體育課程的改革現(xiàn)狀仍然不容樂觀，“雷聲大雨點(diǎn)小”仍然制約著高校體育課程的健康發(fā)展，當(dāng)前距離高校體育改革的目標(biāo)依舊有不小的差距。

二、當(dāng)前我國高校體育教學(xué)存在的問題

首先，高校體育教學(xué)并沒有體現(xiàn)高校學(xué)生的特點(diǎn)，僅僅是中學(xué)體育教學(xué)的延續(xù)。高校的體育教學(xué)與中小學(xué)階段的體育教學(xué)是有極大的差別的。這個(gè)階段學(xué)生的身體和心理都基本成熟，體育活動(dòng)的目標(biāo)和要求要比中小學(xué)階段更為嚴(yán)格。這個(gè)階段的體育課程應(yīng)當(dāng)做到讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉、終身體育的意識(shí)和態(tài)度，能夠具備一定的體育文化欣賞能力，能夠解決常見的運(yùn)動(dòng)損傷和創(chuàng)傷，能夠養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣和生活方式等等。這些都是當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中有所欠缺的。

其次，僵化的教學(xué)導(dǎo)致了體育課程不但起不到其應(yīng)有的作用，某些極端情況還出現(xiàn)了負(fù)面效應(yīng)。這個(gè)問題體現(xiàn)在幾個(gè)不同的方面：一是學(xué)校為了完成體育教學(xué)目標(biāo)，刻意地、僵化地將體育成績作為學(xué)生畢業(yè)的門檻，學(xué)生必須拿到必要的體育學(xué)分才能夠畢業(yè)。而同時(shí)，日程體育課程卻并不嚴(yán)格，這就使得替考、臨考前突擊現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生的身心健康；二是體育教學(xué)方法不得當(dāng)，對(duì)學(xué)生造成損傷。近些年總有學(xué)生在長跑中猝死就是體育課程設(shè)置不人性化、不合理的表現(xiàn)。

最后，高校體育教學(xué)理論和實(shí)踐的脫節(jié)。應(yīng)當(dāng)說，近些年高校體育教學(xué)的理論發(fā)展是取得了不小的成果的，但是在實(shí)踐領(lǐng)域卻并沒有取得同樣的效果。體育學(xué)科是最重實(shí)踐的學(xué)科之一，重理論輕實(shí)踐是舍本逐末，不利于高校體育教學(xué)改革的發(fā)展。對(duì)于體育教師的評(píng)價(jià)和考核不應(yīng)當(dāng)停留在教師能夠?qū)懗龆鄡?yōu)秀、水平多高的論文，而是應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)其能夠教出多少綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，這才是體育教學(xué)的根本之道。

三、人性化視野下高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與展望

當(dāng)前高校體育教學(xué)改革開始注重從學(xué)生的角度出發(fā)，彰顯人性化的教育思想。從人性化視野來看，當(dāng)前高校體育教學(xué)改革還是取得了不小的成果的。

第一，當(dāng)前的課程設(shè)置能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。以華中地區(qū)某211高校體育課程設(shè)置為例，該校除體育系之外，其他院系的體育課程設(shè)置為：一年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)長拳和籃球，下學(xué)期學(xué)習(xí)太極拳和排球，二年級(jí)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和身體狀況自由選擇籃球、排球、網(wǎng)球、乒乓球、健美操等課程，三年級(jí)和四年級(jí)學(xué)生可以選擇體育選修課程。這種課程的設(shè)置既滿足了學(xué)生的日常需要，又能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

第二，采用了各種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的觀念和意識(shí)。當(dāng)前高校體育教師都對(duì)體育教學(xué)新綱要進(jìn)行深入的研究，再結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢和要求，采用新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。現(xiàn)代化教學(xué)手段的引入、各種競技活動(dòng)的舉辦使得體育教學(xué)的目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，當(dāng)前高校體育教學(xué)過程中存在的問題并沒有得到根本上的改善，體育教學(xué)過程中的缺陷也沒有徹底的解決，制約著學(xué)生的發(fā)展，也制約著體育教育的發(fā)展。展望未來，高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合下面的發(fā)展趨勢：

第一，應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)的專業(yè)的課程評(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，一是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。做好對(duì)于教師的評(píng)價(jià)能夠讓體育教師及時(shí)發(fā)展教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，隨時(shí)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，不斷完善教學(xué)模式；做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠讓體育教師更加了解學(xué)生的基本狀況，更有針對(duì)性地進(jìn)行改革創(chuàng)新。

第二，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。上文中所述高校盡管也給予了學(xué)生一定的選擇權(quán)，但是這種選擇權(quán)是一種被動(dòng)的選擇，是根據(jù)設(shè)定好的選項(xiàng)進(jìn)行的選擇，并沒有真正兼顧所有學(xué)生的個(gè)性和需求。未來高校體育課程應(yīng)當(dāng)廣泛征求學(xué)生的意見，多設(shè)置諸如籃球足球評(píng)論課、新型體育游戲等課程，既有效吸引學(xué)生的興趣，又能夠滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

第三，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行硬件和軟件的革新。這其實(shí)與上文中確保學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的要求是一致的。各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行軟件硬件的革新，例如在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行游泳館或者游泳池的建造或者改建，在學(xué)校內(nèi)建立電子游戲競技場館等等，使體育教學(xué)與當(dāng)前不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)相契合，與學(xué)生日益增長的體育學(xué)習(xí)需求相契合，與中國未來的發(fā)展現(xiàn)實(shí)和對(duì)學(xué)生的要求相契合。

四、結(jié)語

綜上所述，體育教學(xué)在整個(gè)教育體系中的地位是十分重要的，其在緩解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)壓力，強(qiáng)健體魄、鍛煉身體，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志等方面要比其他的任何課程效果都要顯著，并且為學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前日益激烈的社會(huì)競爭提供了最基礎(chǔ)的身體和心理保障。高校作為向社會(huì)輸出人才的最直接的場所，應(yīng)當(dāng)充分注重學(xué)生德智體的全面發(fā)展，不僅從短期考慮保護(hù)學(xué)生的身體和身體健康，還要為學(xué)生的終生健康考慮，為國家和社會(huì)提供更多綜合素質(zhì)較為優(yōu)秀的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，為全面建成小康社會(huì)攻堅(jiān)階段的最終勝利打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介:陳桀夫（1990-5），男，吉林省四平人，吉林省東北師范大學(xué)體育學(xué)院研究生，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，研究方向:體育教育教學(xué)訓(xùn)練原理與方法。

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2016）01-0222-02