構(gòu)建高等學(xué)校學(xué)習(xí)困難幫扶機(jī)制及對(duì)策探索

趙曉東++賈馮睿

[摘 要]學(xué)習(xí)困難幫扶機(jī)制是學(xué)生管理工作的重要組成部分，是切實(shí)關(guān)心和愛(ài)護(hù)困難學(xué)生的有效措施。分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基本特點(diǎn)及形成原因，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶機(jī)制的工作思路，即預(yù)防學(xué)習(xí)困難人群、完善過(guò)程監(jiān)督管理及提高學(xué)生自學(xué)能力，并指出相應(yīng)的具體實(shí)施措施，以期為我國(guó)高等院校學(xué)習(xí)困難幫扶機(jī)制的建設(shè)提供一定的依據(jù)和參考。

[關(guān)鍵詞]幫扶機(jī)制；預(yù)防；學(xué)習(xí)困難；學(xué)生管理

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）02-0176-02

鑒于高等院校實(shí)施大學(xué)生學(xué)分績(jī)點(diǎn)、自主學(xué)分等學(xué)分制度改革以來(lái)出現(xiàn)的大量的學(xué)生因?yàn)榭?jī)點(diǎn)未能達(dá)標(biāo)而不能順利畢業(yè)的情況，高等院校設(shè)置并開(kāi)始了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)困難幫扶機(jī)制[1]，并采取了一系列的措施來(lái)保證該機(jī)制的有效運(yùn)行。比較常用的有通過(guò)思想改造以及情感交流為基礎(chǔ)的大學(xué)生思想政治教育及人文關(guān)懷對(duì)策[2]，還有通過(guò)將學(xué)習(xí)困難的學(xué)生類型進(jìn)行劃分，并有針對(duì)性地展開(kāi)解決弱勢(shì)群體的對(duì)策。[3]除此之外，還有針對(duì)特殊教育方面的幫扶機(jī)制進(jìn)行的探索與實(shí)踐。[4]綜上所述，建立行之有效的幫扶機(jī)制，采取全面的、系統(tǒng)的具體措施是減少學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的重要工作。[5]

一、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的基本特點(diǎn)及形成原因

學(xué)習(xí)困難學(xué)生主要有經(jīng)濟(jì)困難型、有學(xué)習(xí)問(wèn)題型、生理缺陷型、心理障礙型、就業(yè)滯后型和行為問(wèn)題型等六種類型。其中，學(xué)習(xí)問(wèn)題型學(xué)生是由于后天努力不足所導(dǎo)致的無(wú)法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境所引起的。

隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展和人民生活水平的普遍提高，有學(xué)習(xí)問(wèn)題型的學(xué)習(xí)困難學(xué)生比例不斷提高，并成為目前我國(guó)高等院校中該類問(wèn)題學(xué)生的主要代表。通過(guò)大量的數(shù)據(jù)調(diào)研和學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)積累我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生具有以下一些基本特點(diǎn)：學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，相對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，低年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的比例和可能性較大；在一定的集體當(dāng)中，集中爆發(fā)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的比例較高。

造成出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的主要原因有下面三個(gè)方面。1.貪戀網(wǎng)絡(luò)游戲和智能手機(jī)。受網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)游戲體驗(yàn)性的不斷增強(qiáng)、學(xué)生在大學(xué)期間的自由支配時(shí)間較多等綜合因素的影響，學(xué)生將大量的時(shí)間投入到了網(wǎng)絡(luò)游戲和手機(jī)應(yīng)用當(dāng)中，忽略了對(duì)課程知識(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。2.缺乏人生發(fā)展規(guī)劃。學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)的理論學(xué)習(xí)階段前，尤其是在前兩個(gè)學(xué)年，還未接觸專業(yè)知識(shí)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)未來(lái)發(fā)展的迷茫，進(jìn)而會(huì)因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)的動(dòng)力而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。3.政策制度不完善。部分新建的專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃都在逐步的完善和修訂過(guò)程中，因此會(huì)在多個(gè)學(xué)期出現(xiàn)多門(mén)考試課程的情況，加之學(xué)生未能及時(shí)復(fù)習(xí)或者參與了較多的課外活動(dòng)，這也容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶機(jī)制的構(gòu)建及具體實(shí)施措施

（一）幫扶機(jī)制的構(gòu)建思路

學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶包括三個(gè)方面的工作，即預(yù)防學(xué)習(xí)困難人群、完善過(guò)程監(jiān)督管理和提高學(xué)生自學(xué)能力。由圖1可見(jiàn)，其中，△表示學(xué)習(xí)困難人群總和與警示幫扶人群總和之間的差值，即初步判定為學(xué)習(xí)困難人群，但未受到學(xué)業(yè)警示通告的，現(xiàn)分別闡述如下。

圖1 學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶工作思路圖

1.預(yù)防學(xué)習(xí)困難人群。預(yù)防學(xué)習(xí)困難人群就是要先預(yù)先判斷并減少出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的數(shù)量。這是從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策，是學(xué)生管理工作的重點(diǎn)。大量的經(jīng)驗(yàn)表明，我國(guó)普通高等院校在這些預(yù)防處理措施上是落后的。今后，要努力盡早、準(zhǔn)確地判斷出哪些學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，這樣才能使我國(guó)的高等院校人才培育質(zhì)量整體上得到好轉(zhuǎn)。

2.完善過(guò)程監(jiān)督管理。完善過(guò)程監(jiān)督管理是指在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)上課積極性不高、掛科等現(xiàn)象實(shí)施有效的監(jiān)督管理措施。如何在過(guò)程中加大管理力度，及時(shí)解決剛出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生遇到的問(wèn)題，是該方面管理的主要任務(wù)。必須說(shuō)明，過(guò)程監(jiān)督管理并不是到處都適用的，在有些情況下它是完全無(wú)能為力的。

3.提高學(xué)生自學(xué)能力。這是通過(guò)學(xué)生的自我引導(dǎo)、自我認(rèn)識(shí)的力量改善人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。必須加大力度引導(dǎo)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)和喜歡學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這方面工作，我國(guó)高等教育今后的任務(wù)是十分繁重的。

（二）具體實(shí)施措施

遼寧石油化工大學(xué)石油天然氣工程學(xué)院在學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶方面采取了積極有效的措施，其主要工作措施有以下幾個(gè)方面。

1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)分析庫(kù)和學(xué)分績(jī)點(diǎn)預(yù)算系統(tǒng)。預(yù)防學(xué)習(xí)困難人群是幫扶機(jī)制工作的核心工作。根據(jù)學(xué)生入學(xué)前的高考分?jǐn)?shù)、各科成績(jī)、生源地、性格特點(diǎn)等個(gè)人基本信息建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并結(jié)合歷年參加學(xué)業(yè)警示幫扶的學(xué)生基本特征，篩選出可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生人群，并在入學(xué)后的過(guò)程監(jiān)督管理工作中加以重視。此外，建立學(xué)分績(jī)點(diǎn)預(yù)算系統(tǒng)，讓學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人目前取得的成績(jī)，預(yù)判出達(dá)到畢業(yè)條件所需要的后續(xù)課程的分?jǐn)?shù)，這樣能起到一定的警醒作用。該項(xiàng)工作實(shí)施后，對(duì)2010-2011級(jí)學(xué)生的信息進(jìn)行了核查驗(yàn)證，證明了該學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)分析庫(kù)具有83%-85%的準(zhǔn)確性，并對(duì)2012-2014級(jí)石工學(xué)院6個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了預(yù)防排查，分別指出了49人、76人和89人是可能存在學(xué)習(xí)困難的人群。其中，重點(diǎn)對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行了績(jī)點(diǎn)預(yù)算分析，明確了存在學(xué)習(xí)困難較為嚴(yán)重的學(xué)生范圍為20-30人。該項(xiàng)工作的落實(shí)與實(shí)施，為石油天然氣工程學(xué)院的學(xué)習(xí)困難幫扶工作指出了工作重點(diǎn)，得到了學(xué)院教師及學(xué)生的一致好評(píng)，并計(jì)劃在下一學(xué)年進(jìn)行全校范圍的推廣和使用。

2.增加專業(yè)班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)。通過(guò)由專業(yè)教師擔(dān)任班主任工作來(lái)加強(qiáng)師生之間的交流。自2012年起，石工學(xué)院就通過(guò)開(kāi)設(shè)入學(xué)專業(yè)介紹明確學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向、介紹學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，還新增設(shè)了宿舍標(biāo)準(zhǔn)化管理工作，通過(guò)宿舍標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)制度，整頓學(xué)生的主要學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，不僅從衛(wèi)生條件，還從學(xué)生的思想狀態(tài)、生活習(xí)慣等方面規(guī)范學(xué)習(xí)困難學(xué)生的生活規(guī)律，促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變。此外，也增加了班主任與學(xué)生在日常生活的接觸。通過(guò)2014-2015（2）學(xué)期的就業(yè)及升學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，2012-2014級(jí)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解和未來(lái)的發(fā)展前景比較清晰，較以前有了明顯的變化。

3.改變授課思路和教學(xué)理念，將“堵治”思想轉(zhuǎn)換為“疏治”優(yōu)先的理念。通過(guò)每周開(kāi)展的教研活動(dòng)，統(tǒng)一了各教師的授課思想，注重了對(duì)授課“骨架”結(jié)構(gòu)的教育，幫助學(xué)生構(gòu)建起對(duì)所學(xué)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以此替代死記硬背的學(xué)習(xí)方式，從邏輯上疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和對(duì)學(xué)習(xí)的理解。通過(guò)調(diào)整后，從每個(gè)學(xué)期的評(píng)教反饋結(jié)果可知，學(xué)生越來(lái)越接受這種教育方式，更換授課思路后的課程受到了學(xué)生們的普遍贊譽(yù)。

其他保障措施主要有以下幾個(gè)方面。

（1）加強(qiáng)宣傳教育。通過(guò)宣傳掛科的后果、作弊的風(fēng)險(xiǎn)以及退學(xué)后的不良影響等方面的內(nèi)容，來(lái)警示在校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。

（2）制定和修訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱。通過(guò)不斷完善的培養(yǎng)計(jì)劃和課程改革，合理優(yōu)化課程設(shè)置之間的邏輯關(guān)系，這樣便于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

（3）制定政策。制定新的政策，補(bǔ)充、修改一些現(xiàn)有的政策（學(xué)分、成績(jī)管理、學(xué)費(fèi)等）；健全補(bǔ)考收費(fèi)、插班學(xué)習(xí)收費(fèi)制度等。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)困難幫扶機(jī)制的有效實(shí)施是促進(jìn)高等院校學(xué)生管理工作，切實(shí)為學(xué)生服務(wù)的有力保障之一。應(yīng)明確以預(yù)防學(xué)習(xí)困難人群為本質(zhì)、重視完善過(guò)程監(jiān)督管理、提高學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)的幫扶機(jī)制工作思路。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)健全的幫扶工作的有效實(shí)施，能夠從根本上提高我國(guó)高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 翟國(guó)棟，程新. 高校學(xué)生幫扶工作機(jī)制建設(shè)的探索與實(shí)踐[J]. 高教論壇，2014（1）：79-81.

[2] 孫國(guó)勝，劉時(shí)新，劉運(yùn)顯. 大學(xué)生思想政治教育人文關(guān)懷疊加效應(yīng)的理論與實(shí)踐研究[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2012（9）：99-101.

[3] 王子鳴，管淑波. 高校弱勢(shì)群體學(xué)生幫扶工作初探[J]. 教育探索，2013（1）：97-98.

[4] 沈衛(wèi)華. 關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶機(jī)制的思考[J]. 現(xiàn)代教育論叢，2007（1）：39-42.

[5] 劉紅波，趙進(jìn)，歐陽(yáng)九根. 學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶工作研究[J]. 中國(guó)成人教育，2008（5）：73-74.

[責(zé)任編輯：陳 明]