淺談探究性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

王耀連

【內(nèi)容摘要】與應(yīng)試教學(xué)要求不同，素質(zhì)教育更加看重學(xué)生的均衡發(fā)展，即不一味提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。素質(zhì)教育需要各學(xué)科的通力協(xié)作，初中物理由學(xué)科特點(diǎn)決定，對(duì)提高學(xué)生的合作能力和自主探究能力有著重要的作用。長(zhǎng)久以來(lái)，初中物理在教學(xué)中的功能性受到教學(xué)理念的制約，在提高學(xué)生自主探究能力以及合作探究能力上有著很大的不足。為了改善教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勌骄啃越虒W(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?探究性教學(xué) ?課堂教學(xué)

探究性教學(xué)是一種被廣泛運(yùn)用于理科教學(xué)的教學(xué)方法，與其他教學(xué)方法相比，探究性教學(xué)對(duì)于課堂關(guān)系有著更加具有時(shí)代意義的定義，即學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，將課堂交回到學(xué)生手中，而教師則作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐?，引?dǎo)課堂走向，并在課堂結(jié)尾對(duì)探究性學(xué)習(xí)后的難點(diǎn)進(jìn)行講解。而物理學(xué)作為一門建立在實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)上的學(xué)科，也十分鼓勵(lì)學(xué)生就物理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)、難題進(jìn)行探討，通過這種探討的過程，最終加深學(xué)生對(duì)于初中物理理論的認(rèn)識(shí)。

一、教師需要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，找到教材與探究性教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

在筆者看來(lái)，新課改的進(jìn)步之處在于認(rèn)清了過去那種填鴨式教育和應(yīng)試教育的弊端所在，鼓勵(lì)初中物理教師采用更多元的教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，將物理的學(xué)科功能性體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，我們教師應(yīng)該看到，新課標(biāo)在各項(xiàng)要求上與過去有了很大的不同，更具有彈性，這也考驗(yàn)著教師對(duì)于物理教材的理解，廣大初中物理教師需要重新審視教材，分析教材，找到教材和探究性教學(xué)相結(jié)合的地方，找到合適的切入點(diǎn)，使得學(xué)生更加容易接受探究性教學(xué)模式。

比如在《凸透鏡成像規(guī)律》一課中，筆者發(fā)現(xiàn)，這一課中所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)幾乎囊括了控制變量法在內(nèi)的很多初中物理實(shí)驗(yàn)方法，是對(duì)學(xué)生能力的一種鍛煉，剛好符合探究性教學(xué)的特點(diǎn)。因此，筆者直接將課堂教學(xué)改在實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了凸透鏡等實(shí)驗(yàn)必備器材，然后讓學(xué)生拋開書本，根據(jù)焦距等關(guān)系，小組合作進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，找到物距，焦距等在凸透鏡成像規(guī)律中的關(guān)系。教師通過分析教材，找到課本內(nèi)容和探究性教學(xué)的切入點(diǎn)，適時(shí)地采用探究性教學(xué)，能夠讓學(xué)生更容易接受教師的教學(xué)理念，并在探究中鍛煉各項(xiàng)能力。

二、探究性教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶とず鸵龑?dǎo)

回顧豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生，想要有著較好的學(xué)習(xí)效果，都需要有著一定的興趣作為引導(dǎo)，同樣的，探究教學(xué)模式雖然給了學(xué)生極大的自主空間，可是仍舊需要激發(fā)學(xué)生的探究興趣。除此之外，教師還必須認(rèn)識(shí)到初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平。初中生正處于青春期，較為叛逆，做事不會(huì)完全以教師的意志為轉(zhuǎn)移，同時(shí)初中生剛剛接觸物理，在物理探究能力上還有著很大的不足，一味地讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，反而會(huì)影響到教學(xué)效果。因此，教師要通過改進(jìn)教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以此提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性和探究性教學(xué)的效果。因此，初中物理教師在進(jìn)行探究教學(xué)時(shí)，需要提前給學(xué)生構(gòu)建一定的探究學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，適時(shí)地給予學(xué)生引導(dǎo)，來(lái)提高探究學(xué)習(xí)的效率和效果。比如，《電與磁》一章中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究磁場(chǎng)與電場(chǎng)的關(guān)系，筆者在課堂上進(jìn)行了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，利用鐵粉在磁場(chǎng)下會(huì)按磁場(chǎng)線方向扭曲排列，第一次見到這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生們自然會(huì)被吸引，再讓他們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)。然后筆者將連有電燈泡的線路移至鐵粉周圍，然后通電，發(fā)現(xiàn)鐵粉的排列和分布立即發(fā)生了變化。究竟是什么原因?qū)е铝朔N現(xiàn)象。學(xué)生探究的興趣被激發(fā)出來(lái)，自然在后續(xù)的探究性教學(xué)中會(huì)更加主動(dòng)。

三、初中的探究性教學(xué)要更多的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)

筆者在上文已經(jīng)提到，探究性教學(xué)在初中物理的教學(xué)中受到一定的制約，其中一個(gè)方面就是學(xué)生能力水平的限制。在高中乃至大學(xué)的物理探究教學(xué)中，很多都是給學(xué)生一些公式，讓學(xué)生進(jìn)行探究來(lái)計(jì)算和推導(dǎo)公式，檢驗(yàn)公式的合理性以及在實(shí)際應(yīng)用中需要的怎楊控制其中的變量。然而，初中生無(wú)論是計(jì)算能力還是知識(shí)水平都相去甚遠(yuǎn)，想要探究教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的能力，唯有在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓學(xué)生在課堂知識(shí)理論的引導(dǎo)下，通過簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高動(dòng)手能力與合作能力。教師則可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)，來(lái)考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的把握。然后以實(shí)驗(yàn)的誤差分析為重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的探究能力。

比如在《浮力》一章中，筆者就給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，分別準(zhǔn)備了幾個(gè)燒杯，里面裝有油、酒精、水、乙酸乙酯，然后是給學(xué)生準(zhǔn)備一些體積相同重量材質(zhì)不同的砝碼，讓學(xué)生通過觀察砝碼在不同液體中的浮沉，來(lái)探究幾種液體的浮力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究性教學(xué)作為一種被廣泛使用的教學(xué)模式，更加適合初中物理的學(xué)科特點(diǎn)，初中物理教師要深入研究新課改后的課程標(biāo)準(zhǔn)，改變?cè)械慕虒W(xué)思路和教學(xué)觀念，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行分析，找到探究性教學(xué)的合適切入點(diǎn)，構(gòu)建一定的探究教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與談及的興趣，最后將探究性教學(xué)以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，最終提高學(xué)生的合作探究能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王良喜. 初中物理探究教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合[J]. 都市家教（上半月），2015年4期.

（作者單位：山西省大同市大同縣第二中學(xué)校）