“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式在高校網(wǎng)球普修課中的應(yīng)用策略研究

盧丹旭

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“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式在高校網(wǎng)球普修課中的應(yīng)用策略研究

盧丹旭

（湖南科技學(xué)院 體育學(xué)院，湖南 永州 429199）

網(wǎng)球普修課在高校的開設(shè)越來越廣泛和普及，成為了眾多學(xué)生喜愛的一門課程，也是球類課程里面的主干課程。由于場地少、學(xué)生多的問題，導(dǎo)致網(wǎng)球普修課的教學(xué)質(zhì)量無法保障。因此適當(dāng)改變原有教學(xué)模式，有效利用場地，提高教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要。文章詳細(xì)分析“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式的內(nèi)涵，深入探討了“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式的構(gòu)建途徑，提出了課堂中應(yīng)用“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式的有關(guān)策略，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)網(wǎng)球人才的重要計劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

“快易網(wǎng)球”；普修課；構(gòu)建；應(yīng)用

1　“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)網(wǎng)球教學(xué)的趣味性與實(shí)用性，簡單易學(xué)，無需適應(yīng)球性，強(qiáng)調(diào)更好地與初學(xué)者溝通交流，使初學(xué)者可以直接進(jìn)入角色?！翱煲拙W(wǎng)球”教學(xué)模式囊括了網(wǎng)球初學(xué)者最重要的兩種需求：其一，初學(xué)者要能以快速、有效、容易接受的方法掌握網(wǎng)球的運(yùn)動技能, 其二，掌握了網(wǎng)球的基本技術(shù)之后,，要有充足的體能、基本的比賽能力，用于體驗(yàn)同級別比賽和排名帶來的快樂。“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式的內(nèi)涵的核心就是提高場地利用率，改善教學(xué)環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓初學(xué)者在快樂中學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)球普修課的教學(xué)質(zhì)量。

2　“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式的構(gòu)建

2.1設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生對技術(shù)了解的原始狀態(tài)，設(shè)計短期、中期、長期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后達(dá)到目標(biāo)要求?！翱煲拙W(wǎng)球”教學(xué)模式的構(gòu)建，要建立在了解學(xué)生原始狀態(tài)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前所存在的問題，然后根據(jù)自身教學(xué)模式“快”和“易”的特點(diǎn)，設(shè)計具有針對性、長期性的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮其功能性作用，達(dá)到“教”與“學(xué)”和諧發(fā)展的目的。

2.2強(qiáng)化技能練習(xí)

在按照設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)之后，要及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，改變訓(xùn)練手段和方法，進(jìn)一步強(qiáng)化技能動作的練習(xí)。在強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練的過程中，要結(jié)合“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式的“快”和“易”的特點(diǎn)，抓住學(xué)生技術(shù)的薄弱環(huán)節(jié)，根據(jù)針對性原則和因人而異的訓(xùn)練原則，以糾正原來的錯誤動作。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)前截?fù)艏夹g(shù)的過程中，除了通過反復(fù)的徒手練習(xí)和多球訓(xùn)練之外，還要經(jīng)常觀看關(guān)于截?fù)艏夹g(shù)的教學(xué)視頻和比賽錄像，使學(xué)生大腦皮層的神經(jīng)中樞系統(tǒng)建立動作記憶，強(qiáng)化練習(xí)技術(shù)與技術(shù)之間的銜接，以達(dá)到動作自動化，這一環(huán)節(jié)也是“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式構(gòu)建的重要途徑。

3　“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式的應(yīng)用策略

3.1以游戲策略為基礎(chǔ)

在高校網(wǎng)球普修課教學(xué)中，要想很好的運(yùn)用“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要以游戲教學(xué)策略為立足點(diǎn)，使學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)技術(shù)?！翱煲拙W(wǎng)球”教學(xué)模式，直接通過與網(wǎng)球技術(shù)相關(guān)的游戲，讓普修課的學(xué)生親身感受網(wǎng)球運(yùn)動的樂趣。對于普修課的學(xué)生而言，無網(wǎng)球運(yùn)動基礎(chǔ)，技術(shù)掌握較慢，難以控制球性，在沒有擊球回合的狀況下，擔(dān)心他們會覺得枯燥無味，對網(wǎng)球運(yùn)動的熱情消退，因此采用游戲的方式模擬比賽情景，讓普修課的學(xué)生在第一次課就能感受到對打回合的樂趣，從而保持學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動學(xué)習(xí)的熱情，減少網(wǎng)球人口中途流失現(xiàn)象的發(fā)生。

3.2改善設(shè)備，“一場多分”

網(wǎng)球運(yùn)動在高校的發(fā)展變得越來越火熱，由于高校開設(shè)了網(wǎng)球普修課，使眾多學(xué)生參與到網(wǎng)球運(yùn)動中來。但是，由于高校的網(wǎng)球場地數(shù)量有限，無法滿足學(xué)生對網(wǎng)球場地的需求。因此，在網(wǎng)球場地的基礎(chǔ)上稍作改變，“一場多分”變的尤為重要?！翱煲拙W(wǎng)球”教學(xué)模式，具有改善教學(xué)設(shè)備的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，利用小場教學(xué)，可以把一塊網(wǎng)球場地分成4個小網(wǎng)球場，采取小場地教學(xué)和訓(xùn)練，使有限的網(wǎng)球場地得到更好的利用。場地利用率提高之后，學(xué)生訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度就會相應(yīng)增強(qiáng)，與之相應(yīng)的是網(wǎng)球技術(shù)也會提高。

4　結(jié)　論

高校網(wǎng)球普修課在教學(xué)改革的大背景下，需要尋找適合自身的教學(xué)模式。有句話講：教有教法，但無定法”。一切都不是固定不變的，一切都是在變化的?！翱煲拙W(wǎng)球”教學(xué)模式在當(dāng)今的網(wǎng)球教學(xué)中，運(yùn)用十分廣泛。其具有“快”和“易”的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在比賽中和娛樂中學(xué)習(xí)技術(shù)。這種教學(xué)模式的構(gòu)建，需要了解學(xué)生原始的技術(shù)情況，以及對網(wǎng)球運(yùn)動的認(rèn)識和興趣程度，然后根據(jù)學(xué)生的基本情況，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中對技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，重點(diǎn)突出“快”和“易”的教學(xué)特點(diǎn)，這是構(gòu)建“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式的基本途徑。文章也重點(diǎn)研究了如何在高校網(wǎng)球普修課中運(yùn)用“快易網(wǎng)球”教學(xué)模式，從游戲教學(xué)的角度出發(fā)，首先使普修課的學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的熱情；其次在教學(xué)過程中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，最后改善場地設(shè)備，提高場地的利用率。但是，在構(gòu)建和運(yùn)用的過程中，肯定還會遇到各種問題，面對不同的困難和問題，我們都要迎刃而解，提高普修課的網(wǎng)球教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校的網(wǎng)球人口，讓網(wǎng)球運(yùn)動在高校網(wǎng)球普修的牽引下，得到更廣泛的推廣。

[1]章凌凌,陳錫堯.我國高校網(wǎng)球教學(xué)中的快易網(wǎng)球?qū)嶒?yàn)研究—以上海財經(jīng)大學(xué)為例[J].體育科研,2012,(5).

[2]李亮,劉艷.對普通高校網(wǎng)球選修課利用快易網(wǎng)球創(chuàng)新教學(xué)的思考南京體育學(xué)院學(xué)報[J].自然科學(xué)版,2012,(10).

[3]李興昌.快易網(wǎng)球在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].體育科技,2011,(6).

[4陳帥.中國女子網(wǎng)球成就的社會價值[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2008,(4):52-54．

（責(zé)任編校：何俊華）

2016－01－20

湖南科技學(xué)院教改課題。

盧丹旭（1985－），男，河南商丘人，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。

G84

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1673-2219（2016）05-0161-02