高校體育專業(yè)學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的有效性研究

俞淑萍

（寧德師范學(xué)院，福建 寧德 352100）

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高校體育專業(yè)學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)的有效性研究

俞淑萍

（寧德師范學(xué)院，福建 寧德 352100）

摘 要：高校學(xué)生的思想道德水平關(guān)系著高素質(zhì)人才培養(yǎng)的方向。體育專業(yè)的學(xué)生是高校的“特殊群體”，由于體育生在日常學(xué)習(xí)中大多將精力重點放在體育訓(xùn)練上，學(xué)生對于學(xué)生的思想道德教育較為松懈，更容易使體育學(xué)生在道德素質(zhì)方面出現(xiàn)問題。論文分析體育專業(yè)學(xué)生道德培養(yǎng)的特點和高校在體育專業(yè)學(xué)生德育中存在的問題基礎(chǔ)上，提出了增強高校體育專業(yè)學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)有效性的對策。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)學(xué)生；道德素質(zhì)；培養(yǎng)

一 體育專業(yè)學(xué)生道德培養(yǎng)的特點

（一）體育生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)訓(xùn)矛盾突出

當前體育專業(yè)的學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)興趣，“學(xué)訓(xùn)矛盾”仍然突出。體育專業(yè)的學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績普遍不高，并且文化知識基礎(chǔ)薄弱。在高中畢業(yè)后，一些學(xué)生之所以選擇體育專業(yè)就讀，很大程度原因就是學(xué)習(xí)成績較差，對其它學(xué)科沒有興趣。而進入體育學(xué)校后，日常訓(xùn)練占據(jù)了學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)，加之體育專業(yè)學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)差、思想認識不夠，導(dǎo)致了日常道德養(yǎng)成教育較為薄弱。

（二）體育生性格容易沖動、自我控制力弱

在學(xué)校日常管理中，對于體育生，高校與教師都將主要精力放在學(xué)生的日常訓(xùn)練上，對于學(xué)習(xí)的管理明顯不夠。同時，體育專業(yè)的學(xué)生活潑、好動是其最大的特點，部分學(xué)生抽煙、喝酒、上網(wǎng)吧等惡習(xí)較為突出，難以管束。體校學(xué)生普遍“重訓(xùn)輕學(xué)”，不重視文化學(xué)習(xí)，自控能力缺乏，性格易沖動。在校園生活中“重義氣，講哥們”、紀律散漫、行為規(guī)范差、組織紀律觀念不強、法制意識淡薄、崇尚暴力極端手段解決問題等等，這些都為學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

（三）體育生意識形態(tài)消極、教育參與性差

當前在社會多元化意識形態(tài)的影響下，受社會丑惡現(xiàn)象和不良風氣的影響，使得廣大體育專業(yè)學(xué)生普通存在消極思想，金錢至上、功利主義、享樂主義對學(xué)生的思想意識沖擊較強，理想信念空虛，世界觀、人生觀和價值觀不正確，集體主義意識淡薄，榮辱不分、誠信缺失、社會責任感不強成為一些體育專業(yè)學(xué)生的真實寫照。許多體育生在高校日常教育中被“邊緣化”，尤其是對于高校的各類活動中參與程度不高，大多秉承“事不關(guān)己、高高掛起”的思想。日常學(xué)習(xí)生活中，體育生將大部分精力放在體育訓(xùn)練上，而對于學(xué)校的其它社團、文化活動參與不重視。

二 高校在體育專業(yè)學(xué)生德育中存在的問題

習(xí)近平總書記在《把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎(chǔ)工程》講話中指出“社會主義核心價值觀教育要從娃娃抓起、從學(xué)校抓起、做到進教材、進課堂、進頭腦”。可見加強學(xué)生德育工作，已成為國家層面的要求。但是當前高校對體育專業(yè)學(xué)生的德育工作中仍然存在許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師德育角色不正確

長期以來教師在體育學(xué)生德育工作中是“傳道授業(yè)者”的角色，“教師講、學(xué)生聽”是德育工作的真實寫照。教師對學(xué)生的德育工作是一種單向式的傳導(dǎo)，學(xué)生只是被動的接受者。

（二）德育方法陳舊

我國著名的教育家魏書生指出:“道德形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運?！庇行У慕逃绞绞菍W(xué)校德育工作的基礎(chǔ)教育。但是近年來，許多學(xué)校把重點均放在體育生的訓(xùn)練成績的提高上，而忽視學(xué)生的德育工作。在德育工作中“說教式”、“灌輸式”占主體地位，學(xué)生的主觀能動性沒有得到充分的調(diào)動。

（三）德育內(nèi)容流于形式

在對體育生的德育工作的開展過程中，其“形式大于內(nèi)容”，教育內(nèi)容空洞、無味，教育手段單調(diào)，德育的個性化、趣味性、有效性明顯不足，使得廣大體育專業(yè)的學(xué)生“知行不統(tǒng)一”，思想道德十分薄弱，缺失道德準則的事件曾出不窮。

（四）德育評價不合理

在對體育生的評價過程中，仍然是以《大學(xué)生道德行為量化考核細則》為基準的“終結(jié)性評價”，忽視了評價的過程性。德育評價“千篇一律”，量化細化不足，缺少道德評價的標準，沒有考慮到體育生的特點，使得德育評價缺少有效性。

（五）不注重心理疏導(dǎo)

高校是學(xué)生道德品質(zhì)、行為習(xí)慣與人格特征形成的特殊教育階段。體育生在這一階段在身體發(fā)育日益成熟的同時，也處于“心理斷乳期”，其思想道德、思維方式、行為習(xí)慣等的“可塑性”也較強。但是當前高校對于體育生的心理疏導(dǎo)不重視，加之體育生性格容易沖動、自我控制力差等特點，使得在日常學(xué)習(xí)生活中更容易出現(xiàn)心理問題，進而影響到道德素質(zhì)的形成。

三 增強高校體育專業(yè)學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)有效性的對策

（一）轉(zhuǎn)變德育角色

要進一步轉(zhuǎn)變道德素質(zhì)培養(yǎng)的角色。一要將傳統(tǒng)的政治理論的說教者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。尤其在當前體育生受拜金主義、功利主義、金本位主義等思想影響嚴重情況下，教師有必要以積極做好學(xué)生政治輿論的引導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向。[1]二要將傳統(tǒng)思想政治教師的思想道德的訓(xùn)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛绊懻?。要及時發(fā)出正面聲音和“正能量”，增強對學(xué)生思想道德的影響力。加強學(xué)生的群體性引導(dǎo)，將學(xué)生道德建設(shè)作為一項長期工作常抓不懈。使學(xué)生能夠認識到對與錯、事與非，在“大是大非”面前保持著自己的堅定立場，形成正確的道德審美觀念與道德判別標準。三要將傳統(tǒng)高校思想政治教師作為學(xué)生行為主導(dǎo)者變?yōu)榻M織者。要尊重體育專業(yè)學(xué)生的個性化需求，要對體育專業(yè)學(xué)生的行為進行積極的組織引導(dǎo)。結(jié)合習(xí)慣矯正與解決生活和學(xué)習(xí)實際問題。建立“事前、事中、事后”一體化的行為引導(dǎo)體系，形成對體育學(xué)生行為正確的引導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生各種不良行為的發(fā)生。

（二）創(chuàng)新德育方式

要進一步豐富高校體育專業(yè)學(xué)生道德素質(zhì)培養(yǎng)工作方法，加強體育生道德素質(zhì)培養(yǎng)體系的系統(tǒng)化、個性化、多元化頂層設(shè)計和規(guī)劃，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，探索更加人性化、個性化、全面化的教育方法。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教育模式，樹立體育專業(yè)學(xué)生的主體地位。要大力實施啟發(fā)式、合作式、討論式、角色式、問答式等多種教育方法，使體育專業(yè)學(xué)生“在做中學(xué)、在學(xué)中做”，在潛移默化的影響中，形成正確的道德素質(zhì)傾向、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。[2]要積極利用好網(wǎng)絡(luò)平臺作為道德素質(zhì)教育的有利平臺，利用博客、微博、E-mail、手機短信、微信、QQ群、BBS虛擬社區(qū)論壇和聊天室等網(wǎng)絡(luò)工具，在教師的引導(dǎo)下，引發(fā)體育專業(yè)學(xué)生對熱點問題進行討論，讓體育專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)情感、思想的交流，暢所欲言、陶冶情操、完善人格、提高體育學(xué)生的道德修養(yǎng)，使體育專業(yè)的學(xué)生形成“中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神”，促進學(xué)生政治傾向、人生觀、世界觀的形成，使學(xué)生在討論、交流過程進行認知和理解。

（三）豐富德育內(nèi)容

一要實現(xiàn)教育內(nèi)容生活化。進一步豐富體育專業(yè)學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，對傳統(tǒng)的德育內(nèi)容進行拓展，使高校的德育更加貼近學(xué)生的生活、接近體育專業(yè)學(xué)生實際。加強體育專業(yè)學(xué)生的生活管理。針對體校學(xué)生紀律松散的問題，進一步強化體育專業(yè)學(xué)生的紀律管理，將行為規(guī)范教育與生活管理相結(jié)合，建立體育生管理的約束與激勵機制，使各項規(guī)章制度有章可循、違章必糾、獎懲分明、執(zhí)行到位，增強紀律管理的實效性。及時對體育專業(yè)學(xué)生違紀情況進行檢查、糾正，使體育專業(yè)學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度的良好習(xí)慣。要結(jié)合體育生的日常訓(xùn)練和學(xué)習(xí)實際，使得德育內(nèi)容自然貼切、新穎別致、緊扣生活主題，使體育專業(yè)學(xué)生擁有認同感，引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生自主思考、主動感悟和體驗，實現(xiàn)經(jīng)驗拓展延伸。全面實現(xiàn)學(xué)生知、情、意、信、行高度統(tǒng)一，使學(xué)生形成健全的人格、健康的心理、積極向上的品質(zhì)，實現(xiàn)“知行合力”，成為一名對社會有用的人。二要實現(xiàn)德育內(nèi)容個性化。要積極開設(shè)博客、微信平臺，使針對體育生的德育內(nèi)容更加“接地氣”，要做好各類活動的引導(dǎo)，利用好“學(xué)生社團、俱樂部、學(xué)生協(xié)會、非正式團體”等平臺。針對體育專業(yè)學(xué)生的特點，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之余，大力開展班會、演講會、講座、報告會、座談會、文藝表演等形式多樣的集體活動，營造積極向上的校園生活文化氛圍，增強體育生的參與性，使體育生能夠在豐富多彩的校園活動中形成優(yōu)良的品質(zhì)。

（四）完善德育評價

推進對體育生的德育評價由目標型向形成型轉(zhuǎn)變，不但要注重體育專業(yè)學(xué)生完成道德素質(zhì)培養(yǎng)目標的情況，更要注重道德素質(zhì)培養(yǎng)的過程。在高校體育生的德育評價中建立形成性的評價方式。將傳統(tǒng)的以教師為主體的“一元化”評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生、教師互動”的多元化評價。要將體育專業(yè)學(xué)生納入德育評價主體的范圍，讓學(xué)生對自己的愛國主義、集體主義、體育精神進行綜合性評價，并及時的進行反饋。進一步對現(xiàn)行的《大學(xué)生道德行為量化考核細則》進行完善和拓展，探索建立專門面向體育生的《道德行為量化考核細則》，將體育學(xué)生的行為規(guī)范、紀律完成情況、生活作風習(xí)慣等方面的表現(xiàn)進行量化考核，并與學(xué)生的“學(xué)分”建立聯(lián)系，使得體育生道德素質(zhì)評價具有可操作性和可行性。

（五）加強心理疏導(dǎo)

做好有針對性的做好高校體育專業(yè)學(xué)生的心理指導(dǎo)。一要建立心理疏導(dǎo)平臺。筆者認為有必要建立針對體育專業(yè)學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)網(wǎng)站，鼓勵體育專業(yè)學(xué)生樹立自尊、自信、自立、自強的意識，克服自卑心理，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)。建立融思想性、指導(dǎo)性、服務(wù)性、趣味性為一體的教師工作平臺，使得教師能夠為體育專業(yè)學(xué)生進行信息傳播、引導(dǎo)、答疑解惑。針對體育生存在的問題，要結(jié)合學(xué)生的日常訓(xùn)練，全面加強生物反饋、感覺、知覺、情感、意志、暗示、認知等方面的引導(dǎo)，使體育生形成健康的心理。教師要關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛體育專業(yè)學(xué)生，更加注重學(xué)生思想的傾聽，對學(xué)生進行及時的排憂解惑。將傳統(tǒng)的“點對面”的道德素質(zhì)性說教，轉(zhuǎn)變?yōu)椤包c對點、面對面、一對一”的貼身、貼心溝通，使學(xué)生能夠相信教師，將教師作為自己的朋友和伙伴，與學(xué)生進行平等有效的交流，與學(xué)生“打成一片”，建立平等的師生關(guān)系。[3]二要尊重體育專業(yè)學(xué)生的個體差異性。進一步推進道德素質(zhì)培養(yǎng)的差異化，要樹立“全納教育”理念，不能夠“千篇一律”，而要尊重體育專業(yè)學(xué)生的能力、興趣、心理特征間與普通大學(xué)生的差異性，引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生做出正確的自我定位，促進每個體育專業(yè)學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。針對不同學(xué)生的特點，進行不同方式的溝通和互動，通過有效的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)體育學(xué)生良好的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣。

總之，高校體育專業(yè)學(xué)生具有文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)訓(xùn)矛盾突出，性格容易沖動、自我控制力弱，意識形態(tài)消極、教育參與性差等特點。高校在體育專業(yè)學(xué)生德育中普遍存在著教師德育角色不正確、德育方法陳舊、德育內(nèi)容流于形式、德育評價不合理、不注重心理疏導(dǎo)等問題。在高校體育專業(yè)學(xué)生未來的德育開展中，只有進一步轉(zhuǎn)變德育角色、創(chuàng)新德育方式、豐富德育內(nèi)容、完善德育評價、加強心理疏導(dǎo)才能夠有效增強體育生道德素質(zhì)培養(yǎng)的有效性。

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（責任編校：張京華）

中圖分類號：G80-05

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）07-0182-03

收稿日期：2016－04－04

作者簡介：俞淑萍（1978－），女，江西玉山人，寧德師范學(xué)院講師，碩士，研究方向為大學(xué)體育教學(xué)與思想政治教育。