過(guò)一種完整的教育生活

陜聲祥

讀陳海燕老師的教育漫筆《右手粉筆左手書(shū)》，感嘆陳老師教育生活那樣的有滋有味，有情有意。在職業(yè)倦怠肆意吞噬教育激情的今天，從教20多年的陳老師，仍保持著蓬勃的激情。教育在她，不是日復(fù)一日的重復(fù)勞動(dòng)，而是充滿創(chuàng)造，新意迭出的美好遇見(jiàn)。看似平淡無(wú)奇的教育生活，陳老師過(guò)得綺麗多姿。那是因?yàn)殛惱蠋煹纳畈粌H有課堂教學(xué)，還有——

與學(xué)生亦師亦友的精神交流。陳老師支教時(shí)，在鄉(xiāng)間漫步，和學(xué)生皮聰聰偶遇，邊走邊聊，越聊越親熱。一路上，他們比著背課文，講故事，像好朋友一樣牽起手。陳老師第一次發(fā)現(xiàn)一個(gè)安安靜靜的小男生，內(nèi)心情感竟然非常豐沛。僅從課堂上觀察學(xué)生，會(huì)遮蔽學(xué)生多少優(yōu)秀品質(zhì)、良善情懷啊。這讓陳老師深有感觸，也改變著她的學(xué)生觀。

和學(xué)生心靈溝通是雙向的精神享受，需要用心撿拾。陳老師足夠細(xì)心。一段時(shí)間，她在課余夸學(xué)生，逮著一個(gè)夸一個(gè)?？鋵W(xué)生，把自信送給學(xué)生，把好的心情留給自己，縮短了學(xué)生和教師之間的距離。陳老師也足夠有耐心。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了篇玩螞蟻的日記。陳老師一看，愣住了。學(xué)生用盡方法折磨螞蟻，最后還要讀者猜，32號(hào)螞蟻將會(huì)是什么命運(yùn)，是逃生，還是處死？學(xué)生怎么這么殘酷？陳老師沒(méi)有直接痛斥學(xué)生，而是接著學(xué)生的日記寫(xiě)續(xù)集，寫(xiě)出螞蟻的命運(yùn)和心聲。陳老師寫(xiě)一集，學(xué)生接著寫(xiě)一集。接連10個(gè)回合，學(xué)生終于悔悟。不寫(xiě)了，放螞蟻回家吧。她把批閱學(xué)生日記，當(dāng)成心靈對(duì)話，非常享受，樂(lè)此不疲。

陳老師和學(xué)生的交流有文字往返，面談交心，還善用肢體語(yǔ)言，一個(gè)擁抱，一次牽手，讓師生之間心心相知，親密無(wú)間。她收獲著為師的感動(dòng)和幸福。送教下鄉(xiāng)一個(gè)星期，返校后，學(xué)生像迎候親人一樣，把她簇?fù)磉M(jìn)教室，黑板上寫(xiě)著“歡迎回家！”全班學(xué)生齊聲歡呼。在陳老師的帶領(lǐng)下，班級(jí)就像大家庭一樣溫馨美好。教室不是例行公事、販賣(mài)知識(shí)的學(xué)店，而是師生共同成長(zhǎng)的精神家園，他們有一份精神的牽絆。望著教室，她曾癡癡地想，國(guó)家不給工資，也要來(lái)上班。

溫潤(rùn)多姿的文化生活。陳老師出生于知識(shí)分子家庭，良好的文化熏陶，讓她從學(xué)生時(shí)代起就喜愛(ài)讀書(shū)。讀師范，摘抄本就有一大摞。從教后，一直讀書(shū)不輟，她愛(ài)古文觀止，唐詩(shī)宋詞。那點(diǎn)之乎者也、平平仄仄的舊時(shí)月色為精神打底。隨身攜帶古詩(shī)小集，走路也背詩(shī)。兒童文學(xué)、繪本、童話，她喜歡。讀《失落的一角遇見(jiàn)大圓滿》，想到自己的人生經(jīng)歷，深味其豐富的內(nèi)涵，感慨很多。她看到了自己，成長(zhǎng)過(guò)程的每一處痛都浮在眼前。

她讀書(shū)，并且用自己讀書(shū)的熱忱感染學(xué)生，致力于把讀書(shū)的種子撒播到學(xué)生中去。堅(jiān)持師生共讀，引領(lǐng)學(xué)生品味童書(shū)的精妙。在文學(xué)的殿堂里，有師生攜手漫步的身影。利用零碎時(shí)間背詩(shī)的經(jīng)歷，當(dāng)作學(xué)詩(shī)的秘籍傳授給學(xué)生，學(xué)生得其真?zhèn)?，紛紛效仿，“一日一?shī)”一路持續(xù)。

陳老師愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，愛(ài)朗誦，參加地方上的詩(shī)歌大賽，朗誦大賽，屢屢斬獲佳績(jī)。用文學(xué)藝術(shù)滋養(yǎng)教育人生，我們看到了屬于教師的那份自足、超拔與優(yōu)雅。

與文友的酬唱應(yīng)和也是生活一景。書(shū)中有一篇《4月23日》，記敘的是某年4月23日一整天的工作情況。一天的工作日程，滿滿當(dāng)當(dāng)。一件事接著另一件事，風(fēng)風(fēng)火火，馬不停蹄，時(shí)間精確到分。其中一件事，駕車(chē)送丁慈礦老師到高鐵站。在車(chē)上和丁老師背詩(shī)詞，對(duì)對(duì)子，歡聲笑語(yǔ)，陶醉忘情。誰(shuí)能想到她是緊張忙碌著的呢？充滿勞績(jī)，又詩(shī)意棲居，不就是這樣的嗎？

開(kāi)放靈動(dòng)的教研生態(tài)。陳老師筆下有著令人艷羨的教研生態(tài)。《我從組里來(lái)》講述的是陳老師在教研組的教研生活。學(xué)校重視教研，教師癡迷教研。組里的教師覺(jué)得，與其空洞地研究教法學(xué)法，不如先扎扎實(shí)實(shí)把課文讀好。索性開(kāi)始朗讀，賽讀，讀后互相評(píng)議，贊賞、指瑕、建議、示范，大家傾情投入，其樂(lè)融融，場(chǎng)面熱烈。沒(méi)有敷衍應(yīng)付的心不在焉，有的是心動(dòng)行動(dòng)的燃情歲月。

組建“小語(yǔ)”同人圈。當(dāng)了培訓(xùn)教師后，陳老師組建小語(yǔ)群，把本區(qū)的年輕教師團(tuán)結(jié)在一起。大家有成果一起分享，有任務(wù)共同分擔(dān)，抱團(tuán)取暖，互相鼓舞，結(jié)成小語(yǔ)研究共同體。

陳老師說(shuō)，培訓(xùn)不僅是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站，更應(yīng)該是一線教師舒緩身心的療養(yǎng)站。于是，在培訓(xùn)期間，有了教師健身操，每日一歌，每天做操，唱歌，“小語(yǔ)人”意興飛揚(yáng)。交流、探討，思想碰撞，砥礪成長(zhǎng)。談教學(xué)，研新課，磨文章，事事順暢快意。拓展研訓(xùn)足跡，請(qǐng)來(lái)全國(guó)名師傳道授業(yè)，讓教育的視界更加深遠(yuǎn)。開(kāi)展“文化尋訪”，聆聽(tīng)大師沉寂的遺響，讓心靈增添一份沉沉的思量。

陳海燕老師過(guò)著一種完整的教育生活。因?yàn)橥暾?，倍感豐腴，滋潤(rùn)。細(xì)細(xì)品讀，有如逢著一流清泉，叮咚作響，飛花濺玉，一路歡歌向前……讀罷掩卷，同樣是從事基礎(chǔ)教育工作，為什么我們沒(méi)有感受到歲月如歌，為什么我們享受不到成長(zhǎng)的快意滿足？那是因?yàn)?，我們的工作止于課堂教書(shū)，沒(méi)有在課余和學(xué)生精神交流，知識(shí)在傳遞過(guò)程中，衰減了溫暖對(duì)方和照亮自己的能量；那是因?yàn)?，我們的視野局限于課本，一葉障目，不見(jiàn)了身外蘊(yùn)含無(wú)盡的文化大森林，漸漸源泉枯竭，再也沒(méi)有“天光云影共徘徊”的從容曼妙；那還可能因?yàn)?，我們小環(huán)境的教研空氣稀薄，教研生態(tài)不佳，暫時(shí)沒(méi)有逢著一片適合自己的陽(yáng)光地帶……與其抱怨環(huán)境，不如改變自己。有句話說(shuō)，踮起腳來(lái)，就會(huì)離陽(yáng)光更近些。不錯(cuò)，過(guò)一種完整的教育生活，不應(yīng)該是一種奢侈的夢(mèng)想，從自己能夠做的做起，就能改變自己，影響他人，成就教育的幸福。

（作者單位：公安縣甘家廠中心學(xué)校）

責(zé)任編輯 劉玉琴