汪亭：做一個(gè)會(huì)“偷懶”的教師

劉玉琴　陶璐

從不抱作業(yè)本到辦公室，就在班上面批面改完；

課上不用組織紀(jì)律，學(xué)生注意力集中，思維活躍，發(fā)言積極；

六年級(jí)，大家都在忙小升初考試的關(guān)鍵時(shí)刻，她和她的學(xué)生卻經(jīng)常出現(xiàn)在區(qū)市，甚至是省級(jí)公開課上；

……

沒錯(cuò)，這樣的教師確實(shí)存在。她就是武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱崇仁路小學(xué)）的語(yǔ)文教師汪亭——立志做一名“懶”教師的人。

初涉教壇

2000年，師范畢業(yè)的汪亭，進(jìn)入崇仁路小學(xué)。

接手的是一個(gè)基礎(chǔ)比較薄弱的班，憑著對(duì)工作的熱情和師范時(shí)打下的扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，汪亭相信，自己一定能把這一幫小不點(diǎn)教好。

事與愿違，兩年中，這個(gè)班學(xué)業(yè)成績(jī)總是差強(qiáng)人意。

這讓汪亭不時(shí)停下來(lái)，反思、調(diào)整。

2002年，校領(lǐng)導(dǎo)決定讓她接手一（4）班，一直到畢業(yè)。一學(xué)期后，恰逢崇仁路小學(xué)建分校，學(xué)校決定把汪亭派到分校任教。消息甫出，家長(zhǎng)幾乎“傾巢而出”，堵住了校長(zhǎng)辦公室的門，任校領(lǐng)導(dǎo)怎么做工作，家長(zhǎng)們就是“油鹽不進(jìn)”：不行，我們就只認(rèn)汪老師，我們不同意給我們的孩子換老師！

學(xué)校妥協(xié)了，教師們疑惑了：

為何汪亭教這個(gè)班才一學(xué)期，家長(zhǎng)和學(xué)生卻對(duì)她如此“死心塌地”？

問及此事，汪亭淡然一笑：“這個(gè)我也沒調(diào)查過(guò)，我想應(yīng)該是因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)來(lái)，看見自己的孩子都很開心吧。因?yàn)槲医痰氖且粋€(gè)‘7對(duì)7’的班，也就是早上7點(diǎn)來(lái)，晚上7點(diǎn)走。別的7對(duì)7的班，6點(diǎn)多到7點(diǎn)這個(gè)時(shí)間，要么是自習(xí)，要么就是做作業(yè)，而我的班不一樣，我會(huì)教孩子辦畫報(bào)、讀故事、辯論、表演……每次家長(zhǎng)來(lái)接孩子的時(shí)候，教室都是一片歡騰，孩子都不愿意回家！同時(shí)我還會(huì)把這些精彩的瞬間拍下來(lái)，配上文字，以喜報(bào)的形式發(fā)給家長(zhǎng)?！?/p>

慢慢地，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)，孩子們變得“立體”了，更加“有血有肉”了，聰慧的家長(zhǎng)，怎會(huì)不知，這些，卻是比冰冷的分?jǐn)?shù)來(lái)得更寶貴？

“分校事件”之前，時(shí)任校長(zhǎng)的談?dòng)钯t就已經(jīng)注意到了這個(gè)初出茅廬的小姑娘。

在他看來(lái)，汪亭的個(gè)人綜合素質(zhì)很過(guò)硬，但她太愛孩子，以至于沒有了方法，這與她經(jīng)驗(yàn)不足有很大關(guān)系。

不過(guò)，汪亭很有思想。

2002年，學(xué)校派汪亭代表崇仁路小學(xué)參加區(qū)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，按照慣例，學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)聚集在一起，和汪亭一起完成比賽課的備課，然后由汪亭按照這個(gè)設(shè)計(jì)展示。

在那個(gè)拼“演技”的時(shí)代，汪亭對(duì)此舉并不贊同，她不喜歡這樣的“表演”方式，她認(rèn)為，課堂關(guān)鍵需要“走心”，流于“表演”的課堂，終究只是表面的熱鬧。

競(jìng)賽課后，汪亭愈發(fā)堅(jiān)定了打造原生態(tài)課堂的決心。

這一年，也恰逢課改，汪亭從一年級(jí)開始帶班，這使得她的很多想法和理念都可以在這一群白紙般的孩子身上一以貫之地實(shí)施。同時(shí)，她還加入了硚口區(qū)“董耀紅名師工作室”。參與學(xué)校“十五”課題子課題之“口語(yǔ)交際”教學(xué)研究，在區(qū)教研員李紅路的指導(dǎo)下，用文獻(xiàn)資料法，做了20多萬(wàn)字的筆記。當(dāng)時(shí)的汪亭，想法很簡(jiǎn)單：不知道如何下手，就要大量吸納別人的經(jīng)驗(yàn)，多看、多聽、多寫、多思考。

這些，雖貌似波瀾不驚，卻隱含厚積薄發(fā)——

在學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育的大背景下，汪亭研制了《習(xí)慣養(yǎng)成教育細(xì)節(jié)手冊(cè)》，該手冊(cè)詳細(xì)擬訂了“學(xué)習(xí)”“禮儀”“生活”“安全”“運(yùn)動(dòng)” “衛(wèi)生”六個(gè)方面的習(xí)慣訓(xùn)練項(xiàng)目，計(jì)90條，收效甚佳；

開發(fā)了“表現(xiàn)性活動(dòng)”課程，如新聞播報(bào)、張嘴就來(lái)、自主班會(huì)等，培養(yǎng)學(xué)生“抓住要點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)”“編輯語(yǔ)言理趣表達(dá)”“展示才藝個(gè)性表達(dá)”，最后形成融見聞、才藝、語(yǔ)言、氣質(zhì)于一體的“表現(xiàn)力”；

請(qǐng)不同崗位的家長(zhǎng)到學(xué)校講課，讓學(xué)生了解、體驗(yàn)多彩人生；

……

初涉教壇的汪亭，無(wú)疑是幸運(yùn)的：進(jìn)入了省示范學(xué)校，遇見了開明的家長(zhǎng)和慧眼識(shí)珠的領(lǐng)導(dǎo)，能親領(lǐng)專家的言傳身教……在第一屆六（4）班，汪亭完成了自身的蛻變。不過(guò)，有道是“你若盛開，蝴蝶自來(lái)；你若精彩，上天安排”，這點(diǎn)用在汪亭身上再合適不過(guò)。

欲“懶”先勤

彎腰俯身，這是汪亭帶第一屆六（4）班時(shí)的鮮明形象。

“第一屆我真是帶得太辛苦了，事事都要親力親為，第二屆我一定要解放自己，否則，我會(huì)被累死的?！痹谡劦健巴祽小钡某踔詴r(shí)，汪亭調(diào)皮地說(shuō)。

如何“偷懶”？這是個(gè)問題。

2008年，汪亭再次從一年級(jí)帶班，巧的是，這也是一（4）班。開學(xué)不多久，孩子都還不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，區(qū)里上示范課，汪亭“出征”。

一到上課現(xiàn)場(chǎng)，汪亭傻眼了，孩子“炸鍋”了：上課學(xué)校的階梯教室，孩子們因找不到自己的座位，嘰嘰喳喳吵個(gè)不停。帶隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)不知如何是好，示意汪亭趕緊讓孩子們先坐下來(lái)。

班級(jí)輪流值日小班長(zhǎng)的作用此時(shí)顯現(xiàn)出來(lái)了，隨著“頭正、身直、臂開、足安、眼看”十字課前準(zhǔn)備口令響起，小麻雀?jìng)儭案隆钡貏x住了車。

事后，汪亭一直在反思：為什么新學(xué)期的新學(xué)生能如此神速地安靜下來(lái)？是這個(gè)口號(hào)的神奇效果么？

習(xí)慣的力量！

《新生入學(xué)手冊(cè)》是崇仁路小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)教育的特色課程，持續(xù)整整一學(xué)期，主要是對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行行為習(xí)慣教育，包括坐、立、走、吃、睡、做；聽、說(shuō)、讀、寫、看、備。

汪亭結(jié)合自己的研究，將這“十二字”濃縮到了一年級(jí)入學(xué)教育四節(jié)習(xí)慣導(dǎo)行課中，但能為課堂帶來(lái)多大變化，帶第一屆六（4）班時(shí)，她還沒意識(shí)到。

直到這次示范課。

通過(guò)系統(tǒng)的習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生管理學(xué)生，讓學(xué)生管理班級(jí)，自己不就可以“偷懶”了么？

找到“偷懶”的“點(diǎn)”，算是開了個(gè)好頭，但還有一句話叫“魔鬼在細(xì)節(jié)中”，怎么在制度上保障頂層設(shè)計(jì)不被架空，同樣重要。

剛開始，這些古靈精怪的“小魔頭”總是忘記規(guī)矩，汪亭就要不厭其煩地強(qiáng)調(diào)，以至于“做夢(mèng)都在教孩子們學(xué)規(guī)矩”。

評(píng)價(jià)很大程度上能緩解這個(gè)問題。

汪亭運(yùn)用“代幣制”把行為習(xí)慣的“十二字”分類用“習(xí)慣票”表示，作為對(duì)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)劵，“習(xí)慣票”積累到一定的數(shù)量，可以兌換成相應(yīng)的獎(jiǎng)狀、喜報(bào)、榮譽(yù)證，繼而可被評(píng)為月度“好習(xí)慣進(jìn)步星”、“好習(xí)慣標(biāo)兵”。

即使是很簡(jiǎn)單的課前十字口令，也是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。

曾經(jīng)，汪亭也喊過(guò)“123，坐端正”。但在實(shí)施過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)口令過(guò)于簡(jiǎn)單，口令一響，孩子們知道要坐端正了，但是怎樣才算坐端正，并不知道，于是，“頭正、身直、臂開、足安、眼看”課前十字口令誕生。

更細(xì)節(jié)的行為訓(xùn)練還體現(xiàn)在一些司空見慣的日常中：

上課回答問題時(shí)，舉右手，輕舉輕放，舉左手，示意上廁所。手不要舉得太高，也不要伸老長(zhǎng)，喊“我，我，我”；當(dāng)沒有被老師點(diǎn)名發(fā)言時(shí)，不要?dú)怵H，不要說(shuō)“唉——”；

回答問題前，想好再說(shuō)；回答時(shí)，發(fā)言自信、站姿大方、聲音清晰響亮，說(shuō)話有條理，接著上一個(gè)同學(xué)回答問題時(shí)，先要說(shuō)“我來(lái)補(bǔ)充他的發(fā)言，我來(lái)幫助他”；

當(dāng)老師點(diǎn)同學(xué)發(fā)言時(shí)，舉起的手應(yīng)該放下，學(xué)會(huì)用耳朵認(rèn)真傾聽，不要隨便插話打斷別人發(fā)言；

……

透過(guò)這些碎片式的行為訓(xùn)練，大致可以勾勒出汪亭的習(xí)慣培養(yǎng)價(jià)值導(dǎo)向：尊重、自信、講效率……

浩如煙海的習(xí)慣要求，繁似叢林的管理與訓(xùn)練，在汪亭脫口而出的敘述中舒展開來(lái)。恰如汪亭所言，欲“懶”先勤，而這個(gè)“勤”的過(guò)程，猶如蝴蝶蛻變，痛苦和希冀交織。

教師“隱身”了

第二屆六（4）班，汪亭開始做“減法”——只保留了最基本的習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)以及讀書活動(dòng)，把晨會(huì)、班會(huì)、節(jié)日慶典、社團(tuán)活動(dòng)等，整合為培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力的語(yǔ)文活動(dòng)課程，并與語(yǔ)文教學(xué)相溝通。

因此，汪亭的語(yǔ)文觀是以學(xué)生表現(xiàn)力培養(yǎng)為中心的大語(yǔ)文觀。表現(xiàn)力的形成，得法于語(yǔ)文教學(xué)，得力于語(yǔ)文活動(dòng)，增益于課堂，推動(dòng)了語(yǔ)文及其他學(xué)科教學(xué)的改革。

汪亭的語(yǔ)文教育，以習(xí)慣養(yǎng)成為底色，在合作組中繪就。

2012年3月，湖北省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題《“以學(xué)生發(fā)展為本”，建設(shè)健康課堂的研究與實(shí)踐》正式開題，課題組成員一致認(rèn)為，要改變以往沉悶乏味的課堂，首先得讓學(xué)生活起來(lái)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)。崇仁路小學(xué)作為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在校長(zhǎng)張彥平的帶領(lǐng)下探索出了一套“伙伴課堂”的學(xué)習(xí)新模式。

2012年9月，學(xué)校正式啟動(dòng)“伙伴課堂”實(shí)驗(yàn)，汪亭的五（4）班，成為“伙伴課堂”研究的實(shí)驗(yàn)班。

汪亭起初有些抵觸：第一，伙伴課堂要求組建合作組，小組成員圍坐在一起，人多地方小，擺桌子麻煩；第二，一變座次，原來(lái)的行政小組成為合作組，各方面的機(jī)制都要變，考評(píng)復(fù)雜；第三，孩子講話更方便。

矛盾在于：學(xué)校關(guān)注的是伙伴之間的交流，而汪亭關(guān)注的是習(xí)慣的訓(xùn)練。不過(guò)，二者殊途同歸——致力于學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

想通了這一點(diǎn)，汪亭釋然了，“妙招”頻現(xiàn)：

建組方面，教師任命組長(zhǎng)，組長(zhǎng)自己挑選伙伴。

首先由汪亭選11個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是品行比較過(guò)硬的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，讓他們各自邀請(qǐng)1個(gè)好朋友加入小組，然后組長(zhǎng)在班上挑選組員，兼顧性別和伙伴關(guān)系。小組組建后，自己設(shè)計(jì)組名、組牌、合作宣言，確定小組分工，然后開展“走進(jìn)我的小組”宣講活動(dòng)。宣講前一周為準(zhǔn)備時(shí)間：寫宣講稿、討論宣講順序、排練……小組5個(gè)人，人人都要發(fā)言。

整個(gè)過(guò)程，汪亭幾乎處于“隱身”狀態(tài)，但孩子們的表現(xiàn)緊湊有序，張弛有度，這得益于她一貫的習(xí)慣培養(yǎng)，和四年的口語(yǔ)訓(xùn)練：低年級(jí)主要訓(xùn)練學(xué)生流利朗讀和大聲說(shuō)話，到了中年級(jí)就采用新聞播報(bào)的方式訓(xùn)練他們?cè)趺窗言捳f(shuō)得簡(jiǎn)潔，說(shuō)得有層次?，F(xiàn)在到了高年級(jí)，就訓(xùn)練孩子寫小組日志，并定期開展“日志分享”活動(dòng)。

語(yǔ)文教學(xué)歷經(jīng)了多次改革，但依然沒有走出高耗低效的怪圈，這是因?yàn)?，語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)活動(dòng)的多樣化與語(yǔ)文學(xué)科的本體性之間，似乎存在一條難以逾越的鴻溝。

汪亭，卻輕松跨越了這條鴻溝。

小組學(xué)習(xí)之初，汪亭的課堂，第一課時(shí)只能學(xué)習(xí)基本的生字詞并梳理出核心問題，第二課時(shí)探討核心問題。學(xué)生雖然動(dòng)起來(lái)了，但一個(gè)課時(shí)學(xué)到的東西太少。

學(xué)習(xí)小組建立一學(xué)期后，她發(fā)現(xiàn)，很多問題都可以由學(xué)生在小組內(nèi)或者組與組之間解決，這就意味著，教師在課堂上不必講那么多，一篇課文，可以用比較少的時(shí)間學(xué)完。第二課時(shí)可以用來(lái)完成一些閱讀和練筆，以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

想到就要做到——

開學(xué)初，汪亭就把全冊(cè)課文作一個(gè)自學(xué)展示任務(wù)的分配，每?jī)蓚€(gè)小組分配一節(jié)課，共同準(zhǔn)備這節(jié)課基礎(chǔ)內(nèi)容的交流?；A(chǔ)內(nèi)容包括易錯(cuò)音、易錯(cuò)字、難理解的詞、課文文脈的梳理。小組按照六步預(yù)習(xí)要求做準(zhǔn)備，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生“串場(chǎng)”主持基礎(chǔ)內(nèi)容的預(yù)習(xí)展示。因?yàn)檎n堂展示會(huì)納入小組評(píng)價(jià)，并產(chǎn)生下一課的“學(xué)習(xí)領(lǐng)袖”，有了這樣的驅(qū)動(dòng)，小組就會(huì)分工合作，全力以赴準(zhǔn)備這一課的預(yù)習(xí)展示。

《小桃樹》一課，即是一場(chǎng)成功的演練。

首先，4個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)一，交流預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備預(yù)習(xí)匯報(bào)?；顒?dòng)二，匯報(bào)生字詞的學(xué)習(xí)，用“整體閱讀抓要點(diǎn)”的方法把握文章的主要內(nèi)容，此為第一輪匯報(bào)?；顒?dòng)三，運(yùn)用“局部品讀析詞句”的方法探究核心問題，深化理解“頑強(qiáng)”?；顒?dòng)四，讀中學(xué)寫，揣摩表達(dá)方式。看看課文在文章線索、修辭手法、構(gòu)段方式等方面有哪些值得借鑒？

其次，3部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。第一，學(xué)習(xí)生字詞，把握文章主要內(nèi)容，這在活動(dòng)一和活動(dòng)二中完成；第二，探究核心問題，感受小桃樹的“可憐”和“頑強(qiáng)”，這在活動(dòng)三中完成；第三，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，這在活動(dòng)四中完成。

自此，一發(fā)不可收拾——

每堂課，除了開頭提出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課尾點(diǎn)評(píng)，這要花去近5分鐘時(shí)間，其他35分鐘，汪亭都處于“隱身”狀態(tài)；

課文主題圖的PPT都由學(xué)生承擔(dān)，汪亭很少做課件；

即使上公開課，也不需要準(zhǔn)備，因?yàn)楹⒆觽儠r(shí)刻處于“備戰(zhàn)”狀態(tài)；

在很多教師課時(shí)不足的情況下，每周卻可以空出一節(jié)課去圖書室自由閱讀；

……

要原生態(tài)的課堂、做一個(gè)“會(huì)偷懶”的教師，汪亭實(shí)現(xiàn)了。

立于汪亭的班，視野所及，現(xiàn)在是學(xué)生，曾經(jīng)是教師。汪亭語(yǔ)文教育觀的形成，起于一個(gè)“懶”字，卻觸碰到了語(yǔ)文教學(xué)改革的難題，看似偶然，實(shí)則必然，因?yàn)椋€(wěn)健、靈活、智慧與定力，她已然具備。

責(zé)任編輯 劉玉琴