小學生語文閱讀鑒賞能力培養(yǎng)的探析

吳勁青

一、培養(yǎng)小學生語文閱讀鑒賞能力的必要性分析

任何一種語言都有其表達的獨特規(guī)律，這就需要閱讀者具備一定的鑒賞能力才能夠領略其中的韻味，才能明白作者想要表達的意思。小學生正處于語言學習的初期，各方面的能力還沒有形成，同時，小學也是形成良好閱讀習慣的最佳時期，既有一定的語文閱讀能力，又能夠在學好語文基礎知識的同時來提高自身的閱讀鑒賞能力。然而當前的語文教學中，更為注重的是學生字詞方面的訓練，主要在乎的是學生掌握字詞及語句的情況，對小學生語文閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)則沒有受到足夠的重視和注意。有些學校教師由于本校教學資源及教學能力的限制，幾乎沒有培養(yǎng)小學生語文閱讀鑒賞能力的意識，導致大部門的小學生從小就缺乏這方面的訓練，因此，培養(yǎng)小學生的語文閱讀鑒賞能力勢在必行，十分必要。

二、培養(yǎng)小學生語文閱讀鑒賞能力的策略

1.提高小學生語文閱讀的鑒賞興趣，自主閱讀、形成語感。很多小學生語文閱讀鑒賞能力不高的一個重要原因并不是他們學不好，而是不感興趣。小學生的自主性不高，意志力也不夠堅定，加上對語文閱讀鑒賞又不感興趣，這方面的能力肯定得不到有效提升。小學語文教師必須要改變課堂教學方法，由傳統(tǒng)式的講解到“做中學”，通過在語文閱讀的實踐中使學生的閱讀鑒賞能力得到提高，而不是教師單純地講課，學生單純地聽課?！白鲋袑W”的教學方式能夠有效吸引小學生的注意力，學生可以跟著教師的教學思路走，從而激發(fā)起小學生語文閱讀鑒賞的積極性。

另外，小學生語文課堂中，需要對學生加強朗讀訓練，朗讀是對語言最好的感受方式之一，形象生動的朗讀不僅能夠培養(yǎng)小學生的閱讀語感，還能夠加深學生對文章內(nèi)容的理解。教師在帶領學生朗讀時，要認真地閱讀，富有感情地閱讀，讀完之后再來細細品嘗，體會文章中的精髓。最好在朗讀的過程中能夠感受到自己的面前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，只有這樣，才能夠堪稱是一個完整的鑒賞過程。

2.注重小學生字詞和語句的基礎訓練。一篇優(yōu)秀的文章都是由基本的字詞和語句組成的，如果小學生這方面的基礎能力還不夠扎實的話，是很難讀懂文章的，更不要說要去鑒賞文章了。教師在對小學生進行語文閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)時，需要對文中出現(xiàn)的個別詞句進行點撥，例如：在學習到“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時，就需要對“翠”和“鳴”進行點撥，告訴小學生，翠代表的是新綠，要說明的是初春萬物復蘇時的顏色，而鳴是黃鸝鳥的叫聲，給人一種清脆悅耳的感覺，通過教師的這種字詞講解，學生便能夠較好地體驗到詩句中的意境。通過類似的訓練，小學生以后在語文閱讀過程中就能夠獨立地尋找重點詞句并對其進行分解，從而更好地理解文章大意，提升自身的語文閱讀鑒賞能力。

3.鼓勵小學生課外多閱讀名著。教師是課堂教學活動的組織者和指導者，課堂教學時間畢竟是有限的，要想真正提升自己的語文閱讀鑒賞能力，就需要花大量的時間進行課外閱讀訓練。優(yōu)秀的文學作品是作者對紛繁復雜社會生活獨特感受的產(chǎn)物，能夠透過文學作品來透視當下的社會精神文化。小學生要積極參與到課外的名著閱讀活動中，將課內(nèi)所學的閱讀技巧到課外進行實踐，并在課堂中與教師和同學們相互交流閱讀心得，探討閱讀難題等。只有這樣，小學生才能領略到更多的語文閱讀材料，拓寬自己的閱讀視野，從而提升自己的鑒賞能力。

三、結(jié)語

小學生語文閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，需要一個長期的過程。小學生語文閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)，需要以小學生的基礎能力為主體，教師通過改善教學方法，引導小學生參與到課外名著的閱讀活動中。筆者相信，通過各方面的共同努力，小學生的語文閱讀鑒賞能力一定能夠走向一個更高的水平。？笸（作者單位：江西省豐城市隍城中心小學）