湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容存在的問題及優(yōu)化設(shè)置

李修振

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湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容存在的問題及優(yōu)化設(shè)置

李修振

（湖南科技學院 體育學院，湖南 永州 425199）

文章通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法等研究方法對現(xiàn)階段湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容存在問題進行分析，并針對田徑課程內(nèi)容存在的問題提出自己對田徑課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置的思路，以期達到通過田徑課教學增強學生體質(zhì)、養(yǎng)成終身鍛煉身體習慣的目的，為湖南地方高校合理安排田徑課教學提供理論依據(jù)。

湖南地方高校；體育專業(yè)；田徑課程內(nèi)容；存在問題；優(yōu)化設(shè)置

1　前　言

近年來，在湖南地方高校體育課程的內(nèi)容正在發(fā)生變化，田徑課程內(nèi)容的表現(xiàn)正在逐步減少。這就要求我們從事體育教師對田徑教學內(nèi)容過濾，過濾原理來達到最有價值的內(nèi)容，田徑專業(yè)學生學習體育的內(nèi)容，而且從社會需求的角度來看，不僅僅只有滿足文化遺產(chǎn)的需要，也體現(xiàn)了自己的課程價值的需要。因此，在體育教學中的湖南地方高校在田徑課程內(nèi)容的研究已成為體育教育工作者在高校的一項重要任務(wù)。

2　研究對象與方法

2.1研究對象

文章以湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容為研究對象，以湖南地方高校體育專業(yè)在校學生及相關(guān)用人單位為調(diào)查對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

閱讀了教育學、心理學、體育教學、學校體育學等方面的著作和書籍；通過中國期刊網(wǎng)查閱相關(guān)期刊文章，了解本領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)，作為本研究的基礎(chǔ)。

2.2.2問卷調(diào)查法

為了解湖南地方高校體育專業(yè)學生、及用人單位對體育專業(yè)畢業(yè)生在田徑教學方面應(yīng)該具備的知識和能力的期望，分別編制了學生問卷和社會需求2種問卷并先后對湖南大學、湖南師范大學、中南大學、中南林業(yè)科技大學、湖南工業(yè)大學、吉首大學、衡陽師范學院、湖南科技學院、湖南理工學院、湖南城市學院、長沙醫(yī)學院、湖南女子學院等12所不同類型院校的學生及各地中學體育教研組負責人進行問卷調(diào)查。

2.2.3專家訪談法

針對湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容及設(shè)置問題對多年從事體育專業(yè)田徑課教學專家進行了專題訪談。

3　研究結(jié)果與分析

3.1現(xiàn)階段湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容存在的問題

3.1.1田徑課程內(nèi)容單一化。

田徑課教學內(nèi)容是田徑課教學的核心。湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程教學過程中我們一線田徑教學工作者對教材內(nèi)容選取難度太大，不適合學生，教材內(nèi)容越來越傳統(tǒng)，田徑教學的教學內(nèi)容太多，追求的是完整性和系統(tǒng)性，只注重技術(shù)動作的教學，如跑步、跳躍、投擲等。

3.1.2田徑課程內(nèi)容與現(xiàn)實需要出現(xiàn)脫節(jié)

湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程教學中出現(xiàn)了學生學習內(nèi)容在畢業(yè)后從事中學體育教學中用不上的現(xiàn)象較多，而中學體育教學實際需要的知識技能卻沒有真正的學習到位；田徑運動一直以來都是主線，人們對田徑運動系統(tǒng)的認識也在田徑運動系統(tǒng)的概念、運動和田徑教學的重點上，對技術(shù)的改進和運動成績的提高關(guān)注較多。

3.1.3田徑課程內(nèi)容不利于學生能力的培養(yǎng)。

田徑課在培養(yǎng)學生健康意識和終身鍛煉的過程中不好，因為現(xiàn)有田徑教學內(nèi)容安排不合理，不能從學生實際出發(fā)，也導(dǎo)致了體育教學過程中的超載荷，同時也喪失了娛樂性，使田徑教學過程沒有從學生的實際身體素質(zhì)出發(fā)。教學過程要學生被動接受，不能充分調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)造體育專業(yè)田徑課程是限制田徑運動競賽的范圍和基礎(chǔ)，從社會需求、體育專業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)。

4　對湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容優(yōu)化設(shè)置

4.1與社會接軌,挖掘和拓展田徑類課程資源

只有立足于社會，學校才能有更好的支持和廣闊的發(fā)展前景。課程改革還應(yīng)與社會發(fā)展狀況緊密聯(lián)系，以拓寬課程目標，拓展田徑課程，借助于學校周邊的田野、森林、山地、水、草原、冰、灘涂等自然資源開發(fā)和利用，在一定程度上緩解學校體育場地、器材短缺，有利于發(fā)展田徑課程內(nèi)容。如利用山地、森林等資源開展野外生存、拓展訓(xùn)練等方面的教學與訓(xùn)練。開展定向越野和野外生存生活等具有較強的娛樂性、實用性和健身功能的教學內(nèi)容，使課程的時間、空間、項目、內(nèi)容隨著社會的需求與人們的健身需求發(fā)展相聯(lián)系，使學生學會并熟練掌握發(fā)展體能、增進健康的基本知識、技能與方法。因此，田徑課程目標的拓寬是社會發(fā)展的需要，也是田徑課程教學改革的需要，也是田徑運動能夠走得更遠更好為人們造福的需要。

4.2教學內(nèi)容要體現(xiàn)教材化

教材是教學活動內(nèi)容的載體，回顧我國田徑課程教材的發(fā)展歷程，逐漸形成了較為完整的教材體系，內(nèi)容涵蓋了技術(shù)、教學、健身、競賽組織、規(guī)則裁判方法等諸多方面。但是就廣義的教學內(nèi)容來說，單單按教材內(nèi)容組織教學雖然具有穩(wěn)定性，但動態(tài)性不夠，不足以反映各門課程作為一種文化的全部內(nèi)容，不能體現(xiàn)終身體育的思想，更不能達到傳承和發(fā)展田徑運動文化的目標。因此，從文化的角度，各個項目進行全面、系統(tǒng)的科學的理論知識和豐富的實踐內(nèi)容，全面實施素質(zhì)教育，開發(fā)人的智慧，陶冶情操，修身養(yǎng)性，提高質(zhì)量，一個開創(chuàng)性的思想，其擁有和控制的各種技能和能力的規(guī)律，以及各種適應(yīng)社會需求的能力的運動在時間和空間上掌握不同的特殊復(fù)雜環(huán)境下的運動教育學生。為了提高田徑教材內(nèi)容，應(yīng)將一些新的戶外運動項目和休閑體育項目納入田徑教學體系中，以提高田徑運動的時尚性，從而激發(fā)學生對田徑運動的興趣，滿足學生的需求。

4.3教學內(nèi)容要體現(xiàn)延續(xù)性的價值

在田徑課教學內(nèi)容安排上，應(yīng)體現(xiàn)學生掌握基本技能是終身的，所以在項目設(shè)置上體現(xiàn)了價值的連續(xù)性，從而使學生對田徑項目的興趣和動機。此外，現(xiàn)代學校田徑課程要特別重視隱性課程資源的作用。例如，在中學的教學中，教師應(yīng)注重學生的呼吸模式，讓學生學會從呼吸法上跑走，以便走出社區(qū)后使用適當?shù)暮粑\動。另外，現(xiàn)代學校田徑課程要特別注意隱性課程資源的作用。隱性課程是指對大學生身心（包括知識、情感、信念、意志、行為和價值觀念等）會產(chǎn)生潛移默化影響的課程。將隱性田徑課程納入體育課程范疇內(nèi)，從而使得田徑課程的作用不僅只是包含在課堂教學范圍內(nèi)，而且還包含在課堂以外乃至在人生的一切生活領(lǐng)域。使得學生通過學校田徑課程的學習而受益終生。

4.4加強田徑理論學習，使學生真正了解田徑運動的特點和鍛煉價值

在田徑教學過程中，理論教學可以適當增加。其基本原理和科學的體能訓(xùn)練方法得到改善。學生們可以了解田徑教學和身體素質(zhì)，專項運動技能和健康之間的關(guān)系。在教學中要堅持理論聯(lián)系實際，反對空洞的說教和腳本，做教育，以“健康第一”的理念和“終身教育”武裝學生頭腦，引導(dǎo)學生正確的體育思想、意識，培養(yǎng)終身體育教育的好習慣。首先取決于他們對田徑運動的了解程度。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生對田徑運動的認識還停留在田徑就是“跑步”這個層面上，這種認識的局限性和膚淺性勢必會影響他們的學習興趣。大學生認識問題、理解問題、分析問題的能力都很強，我們只有緊密聯(lián)系實際，通過系統(tǒng)的理論講解，讓學生知道到底什么是田徑，使學生了解了田徑運動的特點和文化內(nèi)涵、鍛煉功效和鍛煉價值，才能激發(fā)他們的學習和鍛煉興趣。

5　結(jié)　論

田徑是在高校體育教育專業(yè)的主干課程之一。隨著社會形勢的不斷變化，湖南地方高校近幾年的田徑課程內(nèi)容，隨著課程的范圍逐步縮小的變化，有一個單一的課程內(nèi)容，和社會的現(xiàn)實需求，是不利于學生就業(yè)等問題。因此，湖南省地方高校體育專業(yè)田徑課的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學生身體素質(zhì)的實際情況來選擇教材的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)合格人才為社會。

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[6]詹建國,張玉寶.我國普通高校體育教育專業(yè)田徑課程內(nèi)容體系的理論研究[J].中國學校體育,2014,(1).

（責任編校：何俊華）

2016－01－10

2015年湖南省普通高等學校教學改革研究項目《社會需求視域下湖南地方高校體育專業(yè)田徑課程內(nèi)容的整合與優(yōu)化》（項目編號：湘教通〔2015〕291號）

李修振（1981－），男，江蘇徐州人，講師，碩士，研究方向為田徑教學與訓(xùn)練。

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1673-2219（2016）10-0167-02