西部民族地區(qū)高師數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐——以吉首大學(xué)為例

謝景力

?

西部民族地區(qū)高師數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與實(shí)踐——以吉首大學(xué)為例

謝景力

（吉首大學(xué) 數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

文章從辦學(xué)理念、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，深入探討了西部民族地區(qū)高師數(shù)學(xué)專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面所采取的有效措施及成效。

西部民族地區(qū)；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；高師數(shù)學(xué)；人才培養(yǎng)

基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程改革對于教師的教與學(xué)生的學(xué)提 出了新的理念和要求。通過仔細(xì)研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》一書，我們知道：“自主探索、動(dòng)手操作、合作交流是中小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法之一。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研、獨(dú)立思考，并開展合作交流學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)。[1]”

據(jù)調(diào)查，西部民族地區(qū)很多高校的高師數(shù)學(xué)專業(yè)以基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程改革為契機(jī)，在人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了大量的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀人才，保障了基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)新課程的順利開展和推進(jìn)，但是還是存在一些比較突出的問題，如辦學(xué)特色不夠鮮明，課程體系缺乏整體規(guī)劃；教師仍然注重?cái)?shù)學(xué)專業(yè)知識的傳授，忽視對學(xué)生師范技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。文章以吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的師范綜合改革實(shí)踐為例，闡述高師數(shù)學(xué)專業(yè)在深化人才培養(yǎng)模式改革及培養(yǎng)創(chuàng)新人才所做的一些探索。

1　“立人教育”為本，完善人才培養(yǎng)體系

“立人教育”是吉首大學(xué)于2010年根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)律而提出的教育教學(xué)理念。它是指“通過高等教育實(shí)踐使受教育者實(shí)現(xiàn)站立或者直立，當(dāng)然這種站立或者直立更為重要的強(qiáng)調(diào)是一種生命個(gè)體獨(dú)立性的站立或者直立，更傾向于人生觀、價(jià)值觀和世界觀這一層面。通過立人教育的實(shí)踐，使人從自然界中提升出來，變成一個(gè)社會(huì)性的人，從生物學(xué)意義上的人變成價(jià)值論意義上的人?！盵2]數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)以“立人教育”理念為指導(dǎo)，創(chuàng)建了“2+3”的數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)模式。在大學(xué)一、二年級進(jìn)行計(jì)算機(jī)、大學(xué)英語、大學(xué)體育等公共課程，以及數(shù)學(xué)分析等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在二年級下學(xué)期末，學(xué)生根據(jù)自己的特長以及對專業(yè)的認(rèn)識結(jié)合教師指導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)分流，分成數(shù)學(xué)教育、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。這樣我們改變過去高師數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生僅僅是去中學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)教師這樣單一的專業(yè)教育培養(yǎng)模式。因此，通過“2+3”形式的改革，學(xué)生多元化的發(fā)展需求在一定程度上得到了滿足。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)“2+3”的培養(yǎng)模式呼應(yīng)了學(xué)校創(chuàng)導(dǎo)的“培養(yǎng)專業(yè)精、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)，同時(shí)科學(xué)素養(yǎng)和人文精神兼?zhèn)?、具有?chuàng)新能力而又能夠腳踏實(shí)地的高級應(yīng)用型人才”目標(biāo)總要求。

2　優(yōu)化課程體系，改革課程教學(xué)內(nèi)容

隨著高等教育的發(fā)展以及基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，優(yōu)化課程體系，改革其教學(xué)內(nèi)容，成了西部民族地區(qū)高師數(shù)學(xué)專業(yè)刻不容緩的事情。為了避免過于重視數(shù)學(xué)專業(yè)水平而忽視教師職業(yè)技能的培養(yǎng)，最近幾年我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)首先對大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)行了探索，融合了好幾門大學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，比如利用泛函思想等現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想把數(shù)學(xué)分析、復(fù)變函數(shù)整合成“分析學(xué)I”；根據(jù)民族地區(qū)學(xué)生的現(xiàn)有數(shù)學(xué)水平重新改編了“實(shí)變函數(shù)和泛函分析”，稱之為“分析學(xué)II”；通過刪除高等代數(shù)和解析幾何中的一些繁、難、偏、舊的內(nèi)容，增加代數(shù)學(xué)的一些最新成果，從而優(yōu)化成一門課——學(xué)校實(shí)施了師范教育綜合改革課程建設(shè)項(xiàng)目，以推進(jìn)師范教育綜合改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。我們相應(yīng)開展了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理論與方法，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科研方法等多個(gè)項(xiàng)目的理論與實(shí)踐研究，對于數(shù)學(xué)教育方面我們還開設(shè)了多樣的選修課程。

總之，我們高師數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系是根據(jù)吉首大學(xué)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，按照“立人教育”理念，強(qiáng)化實(shí)踐和學(xué)以致用，積極主動(dòng)吸收學(xué)科發(fā)展的新思想、新方法的最新成果。

3　開展學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

從上世紀(jì)90年代開始，全國高校逐步開展數(shù)學(xué)建模比賽，到現(xiàn)在為止已有了20多年的歷史。通過實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)建模在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和洞察力；培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維和發(fā)散思維；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自我評價(jià)能力等方面效果顯著[3]。開設(shè)數(shù)學(xué)建模課和開展校級理工類數(shù)學(xué)建模競賽是我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教改的一個(gè)重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)建模是迄今為止我校取得教學(xué)成果最顯著的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)之一，吉首大學(xué)也是國家認(rèn)定的湖南省數(shù)學(xué)建模最具特色的兩所高校之一。我校從九十年代開始參加湖南省以及全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽以來，獲得了諸多可圈可點(diǎn)的成績，到現(xiàn)在為止一共獲得過四項(xiàng)國家一等獎(jiǎng)，五項(xiàng)國家二等獎(jiǎng)，六項(xiàng)省一等獎(jiǎng)，六項(xiàng)省二等獎(jiǎng)，十余項(xiàng)省三等獎(jiǎng)。教育部本科教學(xué)水平合格評估專家組來我校進(jìn)行實(shí)地考察評估時(shí)，贊揚(yáng)數(shù)學(xué)建模是吉首大學(xué)最閃亮的名片。多年的實(shí)踐證明，開展大學(xué)生數(shù)學(xué)建模實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

最近幾年，中國數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)開始主辦面向全國大學(xué)生的數(shù)學(xué)競賽。大學(xué)數(shù)學(xué)競賽分為數(shù)學(xué)專業(yè)組和非數(shù)學(xué)專業(yè)組。數(shù)學(xué)專業(yè)組的競賽試題主要來源于解析幾何、數(shù)學(xué)分析和高等代數(shù)的內(nèi)容。我校非常重視學(xué)生的參賽工作，專門成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，積極組織學(xué)生培訓(xùn)，取得了不錯(cuò)的成績，今年有1人獲得國家一等獎(jiǎng)，多人獲得國家二、三等獎(jiǎng)。我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)通過參加全國數(shù)學(xué)競賽，促進(jìn)了數(shù)學(xué)專業(yè)課程的改革和建設(shè)，同時(shí)也激發(fā)了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

4　加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力

對于青年教師，我校非常重視對其進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)與指導(dǎo)，實(shí)行師徒制，通過導(dǎo)師的跟蹤指導(dǎo)極大地提高了青年教師的課堂教學(xué)水平，幾年來我校數(shù)學(xué)專業(yè)教師中有1人被評為省級青年教學(xué)能手，多人被評為校級教學(xué)能手。除了引進(jìn)高學(xué)歷高水平的師資外，我校還大力培養(yǎng)師資力量，鼓勵(lì)教師讀博讀研，以提高科研能力。通過多種多樣的措施，專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)成效顯著。教師的職稱和學(xué)歷層次有了明顯的改善。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師現(xiàn)有22人，其中博士15人，教授10人，碩士7人，擁有數(shù)學(xué)學(xué)科一級碩士點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師除了學(xué)歷職稱年齡合理外，難能可貴的是學(xué)緣結(jié)構(gòu)也比較合理。教師就讀過的學(xué)校包括：大連理工大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中南大學(xué)、中山大學(xué)等。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)重視教學(xué)改革與研究，多次獲得了省級、校級教學(xué)成果獎(jiǎng)。通過參加教學(xué)改革研究，提升了教育理念和教改能力，提高了本科教育教學(xué)質(zhì)量。

5 搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生的職業(yè)技能

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的必要手段。我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了由基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)組成的科學(xué)合理、特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系。按照人才培養(yǎng)的總體要求，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，明確對軍訓(xùn)、入學(xué)教育、教育實(shí)習(xí)（見習(xí)）、畢業(yè)論文、技能考核、實(shí)驗(yàn)課程等實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)要求和學(xué)時(shí)學(xué)分規(guī)定，并根據(jù)基礎(chǔ)教育發(fā)展和新課程改革趨勢，注重對師范類學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的“三字一話”課程以外，本專業(yè)還開設(shè)了《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》、《中學(xué)數(shù)學(xué)競賽概論》和《班主任工作管理》等注重學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的必修和選修課，增加了多媒體課件制作、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)等新課程。

近幾年來，我校陸續(xù)建立了二十余間設(shè)備先進(jìn)的微格教室。數(shù)學(xué)專業(yè)師范生通過大量的試講、說課、即席演講以及微格教學(xué)訓(xùn)練，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能，具有了較高的師范素質(zhì)。在2015年我校組織的師范生教學(xué)比賽中數(shù)學(xué)師范生有1人榮獲特等獎(jiǎng)、2人榮獲一等獎(jiǎng)并且在2015年湖南省首屆大學(xué)生師范技能大賽中我校數(shù)學(xué)師范生也取得了優(yōu)異成績。在激烈的就業(yè)競爭中，我校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生連續(xù)幾年來的就業(yè)率均達(dá)到了100%，研究生錄取率比未改革前大幅增加。每年的國培、省培、實(shí)習(xí)基地的調(diào)查以及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明：我校數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有良好的教師職業(yè)道德，較新的教育教學(xué)理念，較強(qiáng)的教師職業(yè)技能，教學(xué)方法多樣，能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，崗位適應(yīng)性強(qiáng)。

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M],北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]黎奇升,冷志明,劉晗,李超.吉首大學(xué)“立人教育”的思想來源[J].中國高等教育,2014,(24):32-33.

[3]付軍,朱宏,王憲昌.在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2007,(4):93-95.

（責(zé)任編校：宮彥軍）

2015－12－26

吉首大學(xué)2014年師范教育綜合改革課程建設(shè)項(xiàng)目“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號2014JSUKC025）；吉首大學(xué)2015年教學(xué)改革項(xiàng)目“基于信息技術(shù)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究” (項(xiàng)目編號2015JSUJGB15)；湖南省2014年教學(xué)改革項(xiàng)目“立人教育與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”。

謝景力（1972－）男，湖南懷化人，副教授，博士，研究方向?yàn)閿?shù)學(xué)教育和應(yīng)用數(shù)學(xué)。

G642.0

A

1673-2219（2016）10-0003-02