淺析大學(xué)生家庭教育的缺失及對(duì)策

陳輕輕

(南京師范大學(xué) 公共管理學(xué)院，江蘇 南京　210000)

淺析大學(xué)生家庭教育的缺失及對(duì)策

陳輕輕

(南京師范大學(xué) 公共管理學(xué)院，江蘇 南京210000)

摘要：家庭教育本應(yīng)在子女就讀大學(xué)期間仍然發(fā)揮著十分重要的作用，然而目前大學(xué)生的家庭教育卻基本上處于缺失或無(wú)效狀態(tài)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的健康發(fā)展。認(rèn)真分析造成大學(xué)生家庭教育缺失的各種原因，并以此為根據(jù)，找出解決措施，才能更好地幫助大學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；家庭教育；教育缺失

家庭是每個(gè)人終身生活的場(chǎng)所，家庭教育對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)成才有著重要的影響。家庭教育作為學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校教育起著有力的輔助作用。大學(xué)生家庭教育，主要是指家庭中父母或年長(zhǎng)者在子女就讀大學(xué)期間對(duì)大學(xué)生的教育和影響。大學(xué)期間，是青年學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育本應(yīng)發(fā)揮著重要的作用，但是遺憾的是，當(dāng)子女進(jìn)入大學(xué)以后，家庭教育對(duì)大學(xué)生的沖擊力卻明顯降低，在促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展中沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用，從整體上來(lái)看是處于“缺失”的狀態(tài)。下面我們從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

一大學(xué)生家庭教育缺失的現(xiàn)狀

就與父母聯(lián)系的次數(shù)而言，“間或性”突出地表現(xiàn)出了大學(xué)生家庭教育的特征。子女進(jìn)入大學(xué)以后，和父母之間由朝夕相處變成了幾個(gè)月甚至是一學(xué)期一次的相見(jiàn)。在這種情況下，父母與大學(xué)生子女主要是依靠電子通訊設(shè)備保持聯(lián)系，父母對(duì)子女在校情況的了解，主要依賴(lài)于子女匯報(bào)的單一方式。事實(shí)上很多情況下，父母對(duì)子女在校信息的掌握是片面和不足的，父母很難及時(shí)有效地把握合適的時(shí)間和事件對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行家庭教育，使得大學(xué)生家庭教育顯得蒼白和不足，這是客觀(guān)情況使然。但同時(shí)，子女進(jìn)入大學(xué)以后，一方面父母對(duì)自己的約束減弱，自我的獨(dú)立性得到加強(qiáng)，追求個(gè)性和自由，對(duì)父母所進(jìn)行的“老三篇”教育存在抵觸心理，另一方面對(duì)充滿(mǎn)新鮮和趣味的周?chē)h(huán)境，大學(xué)生往往更愿意把精力和時(shí)間投注于培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好上，所以從主觀(guān)上排斥和拒絕與父母交流。調(diào)查顯示，8%的大學(xué)生與父母每周聯(lián)系一次，43%的大學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間才與父母聯(lián)系一次?？臻g距離的拉遠(yuǎn)，大學(xué)生子女偶然間或性地與父母聯(lián)系，使得大學(xué)生家庭教育呈現(xiàn)缺失性的特征。

就與父母聯(lián)系的方式而言，大學(xué)生的家庭教育呈現(xiàn)出“間接性”和“廣泛性”的特征。家庭是一個(gè)人最重要的生活場(chǎng)所，幼小的家庭成員多是在父母的陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)，在這一成長(zhǎng)過(guò)程中，其所受到的家庭教育多是以面對(duì)面直接的方式進(jìn)行。除此之外，家庭教育與社會(huì)教育和學(xué)校教育相比呈現(xiàn)出情感性的特點(diǎn)，正如俗話(huà)所說(shuō)“知子莫過(guò)父”——父母與子女的血緣關(guān)系以及長(zhǎng)期共同生活的天然優(yōu)勢(shì)，使得父母對(duì)子女的生活習(xí)慣、性格品質(zhì)都十分了解，在教育過(guò)程中更能采取“因材施教”和“對(duì)癥下藥”的方式，換句話(huà)說(shuō)，就是家庭教育相比其他教育更具有針對(duì)性。然而隨著子女進(jìn)入大學(xué)，家庭教育所獨(dú)具的“直接性”和“針對(duì)性”特征便不復(fù)存在，取而代之的是其他教育方式所具有的“間接性”和“廣泛性”的特征。父母和子女之間由于客觀(guān)物理距離的拉大，對(duì)大學(xué)生子女所進(jìn)行的家庭教育不得已變成了一種遠(yuǎn)程教育。在這種情況下，80%的大學(xué)生依靠電話(huà)與父母保持聯(lián)系，8%的大學(xué)生選擇依靠書(shū)信與父母保持聯(lián)系。父母通過(guò)間接的方式獲知子女的情況，對(duì)子女日常的所思所想并不能真正完全地把握，從而選擇了泛泛地關(guān)注子女的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，對(duì)具體的事情不能及時(shí)提出針對(duì)性的意見(jiàn)和建議。

就與父母交流的內(nèi)容而言，大學(xué)生的家庭教育呈現(xiàn)出“偏導(dǎo)性”的特征。所謂“偏導(dǎo)性”就是指父母對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行教育的過(guò)程中，往往是把注意力更多地放在了物質(zhì)生活和身體健康程度上，對(duì)子女的精神世界和興趣愛(ài)好、人格修養(yǎng)等方面的關(guān)注不夠。父母和大學(xué)生子女由于生活的空間距離拉大，對(duì)子女的生活方式和學(xué)習(xí)方式愈發(fā)地缺乏了解。因此父母對(duì)大學(xué)生的教育更多地以“噓寒問(wèn)暖”的方式表現(xiàn)出來(lái)，更多地是在物質(zhì)生活上盡可能地滿(mǎn)足子女的需要，如父母在與子女通信聊天時(shí)，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)子女學(xué)習(xí)成績(jī)是否進(jìn)步，而對(duì)子女由于高中和大學(xué)所表現(xiàn)出的兩種完全不同的學(xué)習(xí)方式所產(chǎn)生的困惑甚至是不適應(yīng)缺少關(guān)心；經(jīng)常詢(xún)問(wèn)子女日常的衣食住行方面的生活內(nèi)容，而對(duì)子女在人際關(guān)系、參與集體活動(dòng)等方面缺少關(guān)心；經(jīng)常詢(xún)問(wèn)子女以后的工作規(guī)劃和工作前景，而對(duì)子女正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)上的樹(shù)立缺少關(guān)心，更有甚者，對(duì)子女所表現(xiàn)出來(lái)學(xué)習(xí)興趣不高、道德信仰缺失、法制觀(guān)念不強(qiáng)、生命意識(shí)淡薄等嚴(yán)重情況居然一無(wú)所知?？偟膩?lái)說(shuō)，父母在對(duì)大學(xué)生子女精神教育方面出現(xiàn)了“缺位”。

二大學(xué)生家庭教育缺失現(xiàn)狀的原因分析

1.社會(huì)對(duì)大學(xué)生家庭教育的重視不足。

由于歷史的原因，社會(huì)上對(duì)知識(shí)分子普遍存在崇拜現(xiàn)象，人們習(xí)慣把大學(xué)生放在“天之驕子”的高度，從主觀(guān)認(rèn)識(shí)上過(guò)分夸大大學(xué)生的能力，認(rèn)為大學(xué)生可以處理好一切問(wèn)題。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為子女在就讀高校期間，如果還要依靠家庭的幫助，就不是一名合格的大學(xué)生。由此，社會(huì)上形成了忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行再繼續(xù)的家庭教育的風(fēng)氣。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，代際之間的依賴(lài)性不斷減弱。以往孩子獲取知識(shí)的渠道主要是家庭和學(xué)校，而現(xiàn)在隨著電腦的普及，QQ、微信、微博出現(xiàn)低齡化的現(xiàn)象，孩子接觸信息的途徑更加廣泛，知識(shí)更新更加迅速，不再把家長(zhǎng)奉為神明加以崇拜，大學(xué)生更是如此。大學(xué)生與家長(zhǎng)之間代溝不斷加劇，相互之間的認(rèn)同和交流更加困難，這一客觀(guān)事實(shí)也在很大程度上造成了大學(xué)生家庭教育缺失的局面。

2.家庭對(duì)大學(xué)生子女教育的忽視。

主觀(guān)上，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生子女的教育存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。有些家長(zhǎng)覺(jué)得子女在步入大學(xué)校園以后，就應(yīng)該能夠獨(dú)立生活，自己作為家長(zhǎng)的責(zé)任已經(jīng)盡到，開(kāi)始對(duì)孩子聽(tīng)之任之。還有些家長(zhǎng)奉行“苦難”教育，單純地認(rèn)同“自古英雄多磨難”的教育理論，認(rèn)為子女在各種復(fù)雜的情況下少了自己的指導(dǎo)和幫助，更能得到鍛煉，更能為以后進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。因此家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等普遍采取不管不問(wèn)的態(tài)度。

客觀(guān)上，家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生子女的教育存在現(xiàn)實(shí)的障礙。現(xiàn)在大學(xué)生多是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)幾千里以外的地方求學(xué)，家庭教育被迫成為遠(yuǎn)程教育，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育只能靠幾周一次的短時(shí)間通話(huà)進(jìn)行；家長(zhǎng)的知識(shí)水平不高，不能理解孩子的需要，對(duì)孩子的要求出現(xiàn)“重智育，輕德育”的局面；家長(zhǎng)的教育方法不對(duì)，很多家長(zhǎng)仍然采用硬性的灌輸和說(shuō)教，這種教育方法難免會(huì)讓已是大學(xué)生的子女產(chǎn)生逆反情緒，實(shí)際教育效果很??；還有些家長(zhǎng)為生活不得不四處奔波，金錢(qián)和時(shí)間上都不具有重視大學(xué)生子女教育的條件。

3.學(xué)校對(duì)大學(xué)生家庭教育的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。

高校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。大學(xué)校園與學(xué)生的家庭所在地相去甚遠(yuǎn)，與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)存在很多障礙，造成如今高校與學(xué)生家長(zhǎng)合作意識(shí)淡??；此外，高校認(rèn)為自己擁有非常豐富的智力資源，單方面就可以幫助大學(xué)生進(jìn)行完備的德育和智育教育，不需要家庭教育的輔助就可以幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

按照規(guī)定，高校應(yīng)以1 :150的比例配備一名學(xué)生管理干部，但由于近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)不斷增加，很多高校學(xué)生管理人員在數(shù)量上達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，甚至有的一個(gè)院系500多名學(xué)生只配一個(gè)輔導(dǎo)員。管理人員的不足使學(xué)校不得不將重點(diǎn)放在處理擴(kuò)招后倍增的日常事務(wù)上，而要做好重視大學(xué)生的家庭教育的這項(xiàng)工作，高校不得不投入大量的人力和物力，很多學(xué)?？陀^(guān)上也不具備這樣的條件。

三大學(xué)生家庭教育缺失的對(duì)策

1.社會(huì)應(yīng)形成大學(xué)生家庭教育的良好風(fēng)氣。

大學(xué)生出現(xiàn)的心理健康與惡劣事件問(wèn)題，一定程度上是由我國(guó)特殊的人口政策所造成的。因此我們不應(yīng)該將責(zé)任推給某個(gè)人或某個(gè)家庭，同時(shí)也不能任由這種問(wèn)題發(fā)展下去，而應(yīng)在社會(huì)上形成重視大學(xué)生家庭教育的良好風(fēng)氣。

首先，社會(huì)應(yīng)該對(duì)“大學(xué)生”這一群體有正確的認(rèn)識(shí)，夸大他們的能力或貶低他們的實(shí)力，都會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)壓力，容易使他們產(chǎn)生心理問(wèn)題。其次，社會(huì)可以通過(guò)媒體宣傳或開(kāi)展講座等形式，提高家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行繼續(xù)教育的意識(shí)，鼓勵(lì)他們更多地關(guān)注大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

社會(huì)可以成立一個(gè)有相對(duì)空閑的家長(zhǎng)組成的網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)專(zhuān)門(mén)用來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通，家長(zhǎng)和大學(xué)生都可以在這個(gè)平臺(tái)上匿名發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交流各自的意見(jiàn)，盡可能實(shí)現(xiàn)代際之間差距的不斷縮小，最大限度地發(fā)揮家庭在子女大學(xué)期間的教育作用。

2.家長(zhǎng)應(yīng)在大學(xué)生家庭教育中起積極作用。

家庭作為一個(gè)人生活的終身場(chǎng)所，其教育也應(yīng)該具有終身性。蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！雹僮优M(jìn)入大學(xué)以后，開(kāi)始接觸社會(huì)，在其三觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母更不能終止對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行家庭教育，而是應(yīng)該在充分發(fā)揮學(xué)校教育效果的基礎(chǔ)上，與學(xué)校教育相一致，形成教育的合力，促使子女生理和心理成熟健康的發(fā)展。同時(shí)要注意到，由于大學(xué)生家庭教育的內(nèi)涵和外延有別于中小學(xué)生家庭教育，家長(zhǎng)就應(yīng)該首先從認(rèn)識(shí)上改變自己已有的教育觀(guān)念，對(duì)自己在子女教育過(guò)程中有個(gè)正確的定位，不能對(duì)大學(xué)生子女采取不聞不問(wèn)的態(tài)度，而是努力形成家庭教育新的開(kāi)端。

有些話(huà)題或內(nèi)容不方便在電話(huà)里直接進(jìn)行交流，家長(zhǎng)可以多選擇書(shū)信的表達(dá)方式，因?yàn)闀?shū)信的目的性更加明確，情感性更加強(qiáng)烈，在遠(yuǎn)程教育中其作用往往勝于電話(huà)。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該更多把書(shū)信作為對(duì)大學(xué)生子女進(jìn)行教育的重要方式；家長(zhǎng)應(yīng)該不斷提高自己的知識(shí)素質(zhì)，有意識(shí)地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能確立正確的教育目標(biāo)；在教育方法上，要避免“家長(zhǎng)制”“一言堂”的出現(xiàn)，采用平等、交流的溝通方式，真正了解大學(xué)生的所思所想，使家庭教育產(chǎn)生實(shí)際的效果；對(duì)于那些忙于生計(jì)的家長(zhǎng)，也要想辦法多與孩子聯(lián)系，避免家庭教育的缺失。

3.學(xué)校教育應(yīng)與家長(zhǎng)教育相結(jié)合。

高等教育已經(jīng)出現(xiàn)普及的趨勢(shì)，僅憑學(xué)校已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生健康發(fā)展的需求，面對(duì)新的矛盾與挑戰(zhàn)，學(xué)校必須對(duì)大學(xué)生的家庭教育保持應(yīng)有的重視，提高與家長(zhǎng)合作的意識(shí)，改變家庭教育在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)缺位的現(xiàn)象，努力尋求家庭教育的配合，與家庭教育形成合力，共同促進(jìn)大學(xué)生智育和德育的發(fā)展。

高校雖然不具備像初中、高中那樣定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的條件，但可以在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，如在校園網(wǎng)頁(yè)上設(shè)立家長(zhǎng)專(zhuān)欄，及時(shí)公布學(xué)校的各種信息，方便家長(zhǎng)對(duì)孩子的大學(xué)生活有個(gè)大致的了解。有條件的高校還可以盡可能地增加輔導(dǎo)員數(shù)量，這樣不僅可以更好地顧及每個(gè)學(xué)生的心理、生理、生活、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，更重要的是，這樣可以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員與每位家長(zhǎng)一對(duì)一的聯(lián)系，輔導(dǎo)員在深入了解學(xué)生的同時(shí)，家長(zhǎng)也真正獲得子女在校表現(xiàn)的信息，有利于家庭教育針對(duì)性的發(fā)揮。

解決好大學(xué)生的教育問(wèn)題，才有可能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送一批又一批高素質(zhì)的人才，才能實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)。

注釋

①[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基著：給教師的建議[M]．杜殿坤，編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984。

參考文獻(xiàn)

[1]高中建．當(dāng)代青少年問(wèn)題與對(duì)策研究[M]．北京：中央編譯出版社，2008.

[2]魏曼華．當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題與青少年成長(zhǎng)[M]．福建：福建教育出版社，2005.

[3]張劍峰．大學(xué)生家庭教育缺失問(wèn)題分析與對(duì)策[J]．教育學(xué)術(shù)月刊，2008(6).

Class No.:G641Document Mark：A

(責(zé)任編輯：宋瑞斌)

Analysis of the Lack of Family Education of College Students and Countermeasures

Chen Qingqing

(School of Public Administration, Nanjing Normal University，Nanjing, Jiangsu 210000，China)

Abstract：Family education is still playing a very important role in the period of children studying in college, but at present, the family education of college students is basically in the absence or invalid state. It seriously affects the healthy development of college students. The paper analyzed the causes of lack of family education for college students and tried to find out solutions to stimulate the development of college students.

Key words：college student; family education; education deficiency

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-6758(2016)02-0008-3

作者簡(jiǎn)介：陳輕輕，碩士，南京師范大學(xué)。