句酷批改網(wǎng)應用于商務英語寫作教學的可行性探究

熊有生（廣東工程職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510520）

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句酷批改網(wǎng)應用于商務英語寫作教學的可行性探究

熊有生
（廣東工程職業(yè)技術學院，廣東 廣州 510520）

摘 要：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，充分利用信息技術為我國教育尤其是外語教育教學創(chuàng)新與發(fā)展服務，既是歷史發(fā)展的必然，也是時代發(fā)展的要求。文章首先分析了商務英語寫作面臨的問題及機遇，接著分析了句酷批改網(wǎng)在商務英語寫作教學中應用的可行性，最后指出了句酷批改網(wǎng)應用于商務英語寫作教學中應注意的問題。

關鍵詞：句酷批改網(wǎng)；商務英語寫作；教學

引 言

人類社會進入21世紀，信息技術已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和 社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學習方式正發(fā)生著深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學習和終身學習已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。面對日趨激烈的國力競爭，世界各國都已意識到信息技術對教育的影響以及在提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面的重要作用?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，注重信息技術與現(xiàn)代教育的全面深度融合，信息技術要在實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育教學質(zhì)量、培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用”。此外，《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出“要充分利用現(xiàn)代信息技術，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學方式與手段，提高教學質(zhì)量”。中國工程院院士李德毅于2015年7月14日在大數(shù)據(jù)在外語教學科研中的應用學術研討會表示“基于大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代信息技術對英語寫作進行廣泛深入的探究具有重要的意義”。由此可見，信息技術與現(xiàn)代教育深度融合，充分利用信息技術為我國教育尤其是外語教育教學創(chuàng)新與發(fā)展服務，既是歷史發(fā)展的必然，也是時代發(fā)展的要求。

一　商務英語寫作教學面臨的問題及機遇

寫作是一項復雜的高級思維活動，它涉及到一個人的思維創(chuàng)造、心理認知、社會交往等方面。在國際商務交往中，英語寫作能力具有非常重要的作用，它不僅可以展示公司良好形象，對外推介產(chǎn)品或服務，更為重要的是它是成功達成交易的重要媒介。

縱觀目前商務英語寫作教學，發(fā)現(xiàn)面臨著許多問題，主要表現(xiàn)在：第一，課程跨學科性增加教學難度。寫作尤其是外語寫作本身就是一項非常復雜難度較高的思維活動，而商務英語寫作既涉及英語知識，又涉及到一定的商務知識，具有跨學科性。商務英語寫作這種跨學科性的特點無形中加大了該門課程的教學難度。第二，作文批改數(shù)量大教師怕教。長期以來，因?qū)懽鲙熧Y缺乏、教學資源不足等原因，高校商務英語寫作老師普遍面臨教學班級多、班額數(shù)量大的困境。而作文批改本來又是一件耗時費力效率低下工作，大多數(shù)老師怕教作文，厭惡批改作文。第三，英語寫作要求高學生怕寫。在聽說讀寫四項英語語言技能中，英語寫作尤其是商務英語寫作被認為是最難掌握的一項語言技能，很多學生不愿意寫作文，也怕寫作文。

雖然商務英語寫作面臨著許多問題，但隨著信息技術在英語教育中應用與發(fā)展，也給其帶來一定機遇。具體主要有：第一，營造良好的寫作教學環(huán)境。眾所周知，語境在外語教學中具有非常重要的作用，良好的語境可讓外語學習事半功倍?，F(xiàn)代信息技術可為商務英語寫作提供良好的教學環(huán)境。如通過3D虛擬技術，可為學生提供高度仿真商務英語寫作環(huán)境。又如，通過計算機多媒體技術，可為學生模擬真實的商務英語寫作學習情境。第二，制作收集寫作教學資源。一方面，教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術及設備，制作商務英語寫作教學資源如視頻、PPT課件、電子講義、微課、慕課以及其他的網(wǎng)絡資源，服務自己的寫作教學。另一方面，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索收集商務英語寫作教學資源。例如，教師可充分利用商務英語寫作精品課程、網(wǎng)絡課程、精品資源共享課、寫作專題網(wǎng)站等輔助自身的寫作教學。第三，采用作文自動批改系統(tǒng)。教師可充分利用現(xiàn)代信息技術如英語作文自動批改系統(tǒng)或軟件，批改學生的英語作文，提高寫作的時效。

二　句酷批改網(wǎng)在商務英寫作教學中應用的可行性

句酷批改網(wǎng)(以下稱“批改網(wǎng)”)是北京詞網(wǎng)科技有限公司開發(fā)的以大數(shù)據(jù)、云計算、語料庫為技術支持的英語作文自動批改在線服務系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過對比學生作文和標準語料庫之間的距離，并通過一定的算法將之映射成分數(shù)和批改，對學生英語作文進行批改，進而為師生提供精準客觀的判斷和點評。批改網(wǎng)自身特點與優(yōu)勢，決定了其應用于商務英語寫作教學不但可能，而且可行。

第一，系統(tǒng)使用簡單，易于操作。批改網(wǎng)使用方法簡單，系統(tǒng)界面簡潔明了，操作流程簡單易學，非常方便教師學生使用。（1）賬號注冊非常快捷。教師學生如要注冊賬號，只需按步驟參照相關提示注冊即可，注冊界面簡潔，注冊步驟快捷。（2）作文布置非常簡單。教師如要布置寫作作業(yè)，登錄系統(tǒng)后，點擊“作文布置”菜單，分別在“標題欄”和“要求欄”寫明作文題目和寫作要求，點擊提交，作文任務即刻布置完畢。（3）學生答題非常簡便。學生登錄系統(tǒng)后，輸入作文題號，即可看到教師布置作文，按要求作答后點擊提交即可，答題非常簡便。特別提出的是，該系統(tǒng)非常人性化，學生可事先在WORD文檔中完成作文的寫作與修改，然后再拷貝粘貼到系統(tǒng)答題欄。（4）反饋信息查閱方便。如要了解提交作文批改反饋情況，只需點擊“瀏覽作文”菜單欄，學生作文分數(shù)和其他的反饋信息如提交時間、修改次數(shù)、修改建議等會非常清晰地即刻呈現(xiàn)出來。

第二，批改速度快捷，反饋及時。在傳統(tǒng)人工的商務英語寫作批改模式下，教師普遍感覺作文批改任務重工作量大，不愿意改作文，學生常常抱怨作文批改不及時反饋信息滯后，寫作的積極不高。與傳統(tǒng)模式相比，批改網(wǎng)具有批改速度快、可批量修改、修改結果立等可見等優(yōu)勢。這樣，可把教師從繁重的作文批改工作中解放出來，賦予他們更多時間進行寫作教學研究或與學生進行面對面的交流。另外，反饋信息及時詳盡，作文提交之后，系統(tǒng)會即刻提供反饋信息如批改分數(shù)、錯誤類型、修改意見、優(yōu)缺點分析等。這樣，教師可根據(jù)反饋信息，在課堂上有針對性進行訓練與講解。

第三，批改報告詳盡直觀。批改網(wǎng)通過“內(nèi)容相關、篇章結構、語法分析、詞語搭配、句式多樣性和流暢性”等六個維度108個指標參數(shù)，對學生英語作文進行全面系統(tǒng)的評價。批改報告含有“作文分數(shù)、結構評價、相似度檢測、錯誤詞句點評、中式英文提示、語法錯誤檢查、標點誤用、拼寫錯誤”等。另外，批改報告還會給出“學習提示、修改提示、錯誤頻率統(tǒng)計、詞句總數(shù)、句子長度及平均單詞數(shù)”等批改信息。最為獨特的是，系統(tǒng)可以用圖文報表的形式展示批改結果，非常直觀形象。

第四，批改結果信度效度高。批改網(wǎng)依托系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中海量的作文語料和計算機云技術，將學生的英語作文與以英語為本族語者的作文進行對比，分析這兩者之間的粘合度、匹配度和相關度，依據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，得出作文分數(shù)。另外，系統(tǒng)研發(fā)者還針對中國學生英語寫作學習特點，有意識地對系統(tǒng)進一步完善和改進。因此，作文批改結果具有非常高的信度與效度。

第五，適合學生自主訓練。學生提交作文后，系統(tǒng)會從標點符號、大小寫、單詞拼寫、單詞選用、短語搭配、句式結構等進行按句點評，并提供修改意見。這可幫助學生發(fā)展自我糾正和自我評價的能力。另外，學生如對作文分數(shù)不滿意，可以根據(jù)系統(tǒng)反饋信息和修改意見多次修改，直到自己滿意為止。這可幫助學生培養(yǎng)自主學習能力，提高自身寫作能力的效能感。

總之，批改網(wǎng)為教師提供了一個操作方便省時省力的商務英語寫作服務系統(tǒng)，為學生提供了一個使用簡單反饋及時的商務英語寫作學習平臺，有利于提高教師商務英語寫作教學質(zhì)量，有助于培養(yǎng)學生商務英語寫作學習的自主性。

三　批改網(wǎng)應用于商務英語寫作教學應注意的問題

與傳統(tǒng)寫作教學模式相比，批改網(wǎng)具有系統(tǒng)簡單易用、批改速度快捷、結果反饋及時、報告詳盡直觀等優(yōu)點，非常適合應用于商務英語寫作教學。但是，在實踐教學過程中，必須注意以下幾個問題。

第一，師生為主系統(tǒng)為輔的原則。在教學過程中，教師要科學正確地認識批改網(wǎng)的作用，要嚴格遵循“師生為主，系統(tǒng)為輔”的原則。眾所周知，無論技術如何發(fā)達與智能，它都不能完全取代人腦的功能。同樣地，無論批改網(wǎng)如何先進科學，它也不可能完全取代教師和學生的主體地位，只能起到輔助教師順利地開展教學和幫助學生提高寫作課程學習效果的作用，真正起作用的還是教師與學生本人。

第二，注意做到揚長避短。批改網(wǎng)具有許多優(yōu)點，但是也有自身不足。例如，系統(tǒng)設計太過程序化、機械化，比較古板。另外，系統(tǒng)沒有人的思維與智慧，不具人的思想和情感。因此，在實際的教學過程中，教師要注意做到人機有機結合，發(fā)揮系統(tǒng)和自身的各自優(yōu)點，盡力做到揚長避短。

第三，重視培養(yǎng)學生主觀能動性。在實際教學過程中，教師要引導學生發(fā)揮自身主觀能動性，避免學生因過分依賴批改網(wǎng)，失去自身的獨立性和主體性。另外，教師要注意引導學生充分使用批改網(wǎng)的功能，充分挖掘批改網(wǎng)的應用潛力，培養(yǎng)學生的商務英語寫作創(chuàng)新意識和開拓能力。

結 語

商務英語寫作既涉及英語寫作知識與技能，又涉及一定的商務知識與技能，另外還與跨文化交際、國際商務溝通和國際商務禮儀等又有一定聯(lián)系。商務英語寫作具有跨界性、復合性和實踐性的特點。因此，只有不斷地進行訓練，不斷進行歸納和總結，學生才能真正提高自身的寫作能力，真正掌握英語寫作技能。然而，傳統(tǒng)的商務英寫作教學模式無法給學生提供盡可能多的訓練機會，不能給學生提供及時準確客觀的反饋信息，也無法激起學生對商務英語寫作學習興趣。所以，教師應充分利用批改網(wǎng)的優(yōu)勢，激發(fā)學生對商務英語寫作學習的積極性，提高商務英語寫作教學效果與質(zhì)量。學生應充分利用批改網(wǎng)各項功能，增加商務英語寫作學習興趣，提高商務英語寫作實踐能力。

參考文獻：

[1]國務院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[Z].中華人民共和國國務院,2011.

[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃[Z].中華人民共和國教育部,教技[2012]5號.

[3]教育部.關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見[Z].中華人民共和國教育部,教高[2012]4號.

[4]批改網(wǎng).句酷批改網(wǎng)簡介及功能介紹[J/OL].http://www. pigai.org.

（責任編校：張京華）

作者簡介：熊有生，男，江西貴溪人，廣東工程職業(yè)技術學院副教授，文學碩士、教育碩士，研究方向為商務英語、應用語言學、英語課程與教學。

基金項目：教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會重點課題“句酷批改網(wǎng)在高職商務英語寫作教學中的應用研究”（項目編號GZGZ5414-08）；中國職教學會教學工作委員會高職外語教學研究會重點課題“高職商務英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究與實踐”（項目編號2015-42）。

收稿日期：2015－10－22

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

文章編號：1673-2219（2016）03-0151-03