大學(xué)生寢室文化育人功能及建設(shè)研究

侯　坤　許靜波

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030）

大學(xué)生寢室文化育人功能及建設(shè)研究

侯坤許靜波

（東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150030）

寢室文化作為校園文化組成部分，對大學(xué)生成長具有直接影響。但是，隨著市場經(jīng)濟發(fā)展及高校后勤社會化，大學(xué)生寢室文化建設(shè)面臨考驗。當(dāng)前高校寢室文化建設(shè)存在重視不足、內(nèi)涵狹隘、管理人員素質(zhì)有待提高等問題，寢室文化育人功能亟待提升。文章分析大學(xué)生寢室文化育人功能及建設(shè)現(xiàn)狀，分析不足并提出加強思想政治教育引導(dǎo)與文化內(nèi)涵建設(shè)等建議。

大學(xué)生；寢室文化；育人功能

寢室作為相對穩(wěn)定與集中的空間，是當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)及生活基本場所，寢室氛圍對大學(xué)生成長具有重要影響。所以，加強大學(xué)生寢室文化建設(shè)是高校校園文化建設(shè)內(nèi)容之一，是推進校園文化建設(shè)的重要舉措。

一、引言

隨著市場經(jīng)濟及城市文化發(fā)展，高等院校教學(xué)管理體制不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊。學(xué)生寢室作為大學(xué)生生活學(xué)習(xí)基本場所，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的第二課堂，亦是開展大學(xué)生思想政治教育工作主要場所［1］。因此，加強寢室文化建設(shè)工作具有現(xiàn)實意義。寢室文化是高校倡導(dǎo)的文化形式之一，是校園文化重要組成部分。因此，特色大學(xué)生寢室文化建設(shè)受到社會各界關(guān)注。寢室文化屬群體性文化形式，主體是大學(xué)生，主要活動空間是寢室，在日常學(xué)習(xí)生活中，逐步形成特定環(huán)境及學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)生寢室文化主要分為物質(zhì)文化、精神文化以及行為文化三部分。發(fā)掘其本質(zhì)內(nèi)涵與現(xiàn)實意義對推動高校寢室文化建設(shè)具有一定指導(dǎo)意義［2］。

從生活功能角度而言，大學(xué)生對寢室具有特殊感情，根據(jù)調(diào)查顯示，89.5％的學(xué)生日均在寢時間超過10小時［3］。從學(xué)習(xí)功能角度而言，寢室是教室等學(xué)習(xí)場所的延伸，很多學(xué)生在此完成學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著辦學(xué)設(shè)施逐步完善，大學(xué)生寢室學(xué)習(xí)時間不斷延長。從教育功能角度而言，寢室是開展大學(xué)生思想政治及基礎(chǔ)文明教育的主要場所之一，其類似于家庭的氛圍影響大學(xué)生思想、人格以及心理等方面，是高校管理者考查學(xué)生思想，了解學(xué)生狀態(tài)的主要場所。因此，加強大學(xué)生寢室文化建設(shè)對全面貫徹黨的教育方針，培育社會合格人才具有重要作用。

1986年上海交通大學(xué)首次提出寢室文化建設(shè)理念，1991年張文凱初步界定寢室文化概念并于1997年獲得國家教委認定。隨后，國內(nèi)學(xué)者對寢室文化展開討論：江華論述寢室文化內(nèi)涵及其對大學(xué)生素質(zhì)教育的影響［4］；金代志提出寢室文化特點和功能，詳細解析大學(xué)生寢室文化［5］；董新容認為寢室文化是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)將寢室文化建設(shè)作為常態(tài)性工作，優(yōu)化大學(xué)生寢室文化建設(shè)是優(yōu)化大學(xué)生成長環(huán)境的重要環(huán)節(jié)［6］；陳德靜認為大學(xué)生寢室文化反映大學(xué)生群體生活狀態(tài)，是相對穩(wěn)定的群體文化，寢室文化建設(shè)直接影響大學(xué)生生活狀態(tài)［7］。多數(shù)學(xué)者研究集中于寢室文化內(nèi)涵、特征及作用，缺乏對寢室文化建設(shè)存在問題必要分析，寢室文化建設(shè)對策無針對性，鑒于此，本研究探討大學(xué)生寢室文化育人功能，分析寢室文化建設(shè)現(xiàn)狀并提出建議。

二、寢室文化育人功能

現(xiàn)階段提倡的生存教育是指促使學(xué)生自覺形成良好生活意識以及基本生活、生存技巧的教育形式。在大學(xué)寢室文化建設(shè)工作中，寢室文明化主要包括寢室環(huán)境文明建設(shè)，寢室成員行為文明建設(shè)等內(nèi)容，其中發(fā)揮大學(xué)寢室文化育人功能是關(guān)鍵。

（一）教育導(dǎo)向功能

在經(jīng)濟全球化和信息技術(shù)高速發(fā)展背景下，在寢室文化建設(shè)工作中，要幫助學(xué)生掌握符合社會發(fā)展規(guī)律的價值理念，樹立正確人生觀，使寢室文化建設(shè)在符合時代要求的社會文化體系中發(fā)揮引導(dǎo)作用［8］。

（二）規(guī)范約束功能

寢室文化分為多方面，寢室制度文化是重要組成部分。寢室制度文化是一種行為準(zhǔn)則，約束寢室成員行為舉止，寢室成員投入精力改變寢室環(huán)境，只有發(fā)揮物質(zhì)文化保障作用，促進寢室文化規(guī)范約束功能形成，方可創(chuàng)建學(xué)生認可的教育環(huán)境以及文化體制。

（三）群體凝聚功能

大學(xué)寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作重要場所，其學(xué)習(xí)氛圍的形成至關(guān)重要，寢室文化重要內(nèi)涵是融合寢室成員興趣愛好，建立更加高層次家庭意識理念，利用集體主義理念替代傳統(tǒng)家庭觀念，從深層次心理架構(gòu)凸顯宗旨，最終形成正確世界觀、人生觀與價值觀。

（四）人格塑造功能

從社會心理學(xué)角度而言，寢室文化是一種群體性心理環(huán)境，利用心理環(huán)境感染性將其加入個體心理系統(tǒng)中，經(jīng)過同化作用最終形成個體心理感知，在文化高度融合條件下，寢室文化建立亦如此。現(xiàn)階段，寢室物質(zhì)文化基礎(chǔ)以及保障作用尤為重要。高校對寢室物質(zhì)文化投入經(jīng)費較少，寢室環(huán)境改善不到位，難以形成良好物質(zhì)文化基礎(chǔ)［9］。

三、寢室文化建設(shè)現(xiàn)狀

寢室文化建設(shè)意義逐漸獲得社會各界認同，高等院校積極推進大學(xué)生寢室文化建設(shè)，但在現(xiàn)實工作中仍存在諸多問題。

（一）寢室文化建設(shè)缺乏執(zhí)行力

當(dāng)前高校雖已認識到寢室文化對大學(xué)生具有重要育人作用，但因自身條件及各方面重視不足，在工作開展過程中，未將寢室管理作為常態(tài)性重要工作，未將教育理念深入學(xué)生日常生活，寢室文化建設(shè)往往成為教育管理盲區(qū)。一些高校對大學(xué)生寢室文化建設(shè)缺乏深刻認識，未將其納入學(xué)校思想政治教育整體布局。高校開始后勤社會化改革后，寢室管理與高校思想政治教育管理脫節(jié)。加之寢室管理制度制定、宣傳以及執(zhí)行非專業(yè)化均導(dǎo)致此現(xiàn)狀產(chǎn)生［10］。大學(xué)生未意識到良好寢室文化在自我成長中的作用，認為寢室是學(xué)生私密空間，對學(xué)校寢室管理制度及措施產(chǎn)生反感情緒，抵觸學(xué)校管理干預(yù)。

（二）寢室文化建設(shè)活動流于形式

部分高校在建設(shè)活動中，因?qū)嬍椅幕ㄔO(shè)內(nèi)涵認識不深刻、理解不到位等原因?qū)е聦嬍椅幕ㄔO(shè)流于形式，部分高校憑借幾場活動、幾句口號即認為已將工作落到實處，或者僅停留在寢室安全、紀(jì)律以及衛(wèi)生管理方面。大學(xué)生寢室文化在一定文化背景下形成，體現(xiàn)學(xué)校特有文化現(xiàn)象，對不同時期、不同學(xué)校甚至不同專業(yè)的學(xué)生而言，寢室文化建設(shè)各有特色。因此，寢室文化建設(shè)工作無固有模式，亦無具體工作標(biāo)準(zhǔn)。然而，現(xiàn)階段高校寢室文化建設(shè)中，照搬照抄等現(xiàn)象普遍，缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致各校寢室文化建設(shè)特色及校園文化難以體現(xiàn)［11］。應(yīng)將學(xué)生寢室文化建設(shè)理念與實際生活相結(jié)合，與現(xiàn)階段大學(xué)課程相融合，不能與學(xué)生文化活動及課余生活混為一談。

（三）寢室管理人員素質(zhì)有待提升

寢室管理人員對寢室文化建設(shè)起重要作用，應(yīng)具有較高思想素質(zhì)，學(xué)校學(xué)工辦、學(xué)生會推選樓層長及各寢室自主推選寢室長等寢室管理人員，大部分存在管理能力欠缺，管理工作方式陳舊，綜合素質(zhì)存在差距等問題［9］。以上問題影響高等院校寢室管理工作有序開展，對大學(xué)寢室文化建設(shè)具有一定制約性。

（四）寢室文化建設(shè)活動參與面不廣

在校大學(xué)生是寢室文化建設(shè)主力軍，是推進寢室文化和諧發(fā)展主體。但現(xiàn)實生活中，真正參與寢室文化建設(shè)工作的只是學(xué)校相關(guān)部門管理者，以及后勤部門工作人員。建設(shè)高品質(zhì)特色寢室文化僅憑借工作人員辛苦付出遠遠不夠。要建設(shè)特色寢室文化，發(fā)揮其育人功能，需要廣大師生共同建設(shè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建積極性，促使其主動參加各類活動。若僅將寢室文化建設(shè)任務(wù)委任給少數(shù)班干部或者寢室長，寢室文化建設(shè)工作很難取得實效［12］。

（五）寢室文化建設(shè)管理有待完善

寢室文化建設(shè)需要完備管理制度保障?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)生寢室文化建設(shè)制度缺失嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為以下四點：

1.寢室文化建設(shè)缺少專門管理組織。目前，我國高校未設(shè)立寢室文化建設(shè)管理部門與保障部門，大多數(shù)高校相關(guān)職能部門存在“各自為政”現(xiàn)象，部門之間缺少溝通、交流、協(xié)調(diào)機制，直接影響寢室文化組織建設(shè)實施。

2.寢室文化建設(shè)缺乏監(jiān)管機制。近年來，一些高校逐漸開始重視寢室陣地建設(shè)，制定相關(guān)制度，但制度落實不盡人意，缺乏監(jiān)管機制。“非正式”制度成為寢室文化建設(shè)主要依據(jù)，正式制度經(jīng)常出現(xiàn)“失靈”狀態(tài)，制度監(jiān)管機制不健全造成寢室文化建設(shè)發(fā)展動力不足、難度增加。

3.寢室文化建設(shè)模式陳舊?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)生寢室管理主要采取自上而下形式，學(xué)校制定政策，輔導(dǎo)員解讀政策提出具體要求，班級干部傳達要求，寢室長帶領(lǐng)寢室成員落實。學(xué)生對這種自上而下建設(shè)體制會產(chǎn)生一定逆反心理，影響學(xué)生自我管理、服務(wù)積極性，不利于大學(xué)生日常管理及寢室文化建設(shè)工作有序開展。

四、寢室文化建設(shè)問題成因分析

（一）多樣化價值觀沖擊

大學(xué)生群體具有同一性與趨同性，大部分活動均為集體性行為，因此受群體因素影響。寢室只是社會群體的一小部分，但具有共同認知的心理狀態(tài)。只要在大學(xué)生群體中出現(xiàn)一種依靠集體力量形成的文化氛圍，該群體建立即為成功，會產(chǎn)生強大力量，無形中影響甚至引導(dǎo)大學(xué)生向正確方向前進，樹立正確價值觀、人生觀與世界觀。此類影響非利用硬性教育、紀(jì)律框架約束，而是利用寢室文化呈現(xiàn)的精神面貌以及相應(yīng)物質(zhì)文化環(huán)境形成［13］。

（二）心理層面感染性與傾向性

大學(xué)生正處于心理和身體協(xié)調(diào)發(fā)展關(guān)鍵時期，易受到社會外界不良因素和周邊同學(xué)不良習(xí)慣影響，同學(xué)影響尤為突出。這使得大學(xué)生心理具有一定感染性。例如，寢室中如果有心理成熟度較高的成員，通過其影響和感染，整個寢室會向積極方向發(fā)展。同學(xué)心理層面發(fā)生改變，對自身心理狀態(tài)建設(shè)也會產(chǎn)生較大影響，不僅是行為舉止改變，更是思想態(tài)度轉(zhuǎn)變。傾向性是指寢室成員之間較易受他人心理干擾，從而影響自身判斷能力，如從眾心理，一些大學(xué)生無明確人生目標(biāo)，一味模仿寢室其他成員學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，甚至跟從他人愛好。

（三）心理及情緒易變性

大學(xué)生心智尚未成熟，但擁有敏銳觀察力、獨特社會見解及創(chuàng)造能力，使大學(xué)生思想靈活、反應(yīng)迅速，具有標(biāo)新立異、不與世俗同流的文化批判力。在心理、情緒等方面具有一定動態(tài)性，導(dǎo)致大學(xué)生寢室文化建設(shè)處于無法確定的社會形態(tài)，易受外界影響而發(fā)生改變。

（四）“小團體”現(xiàn)象的自發(fā)性

寢室作為大學(xué)生生活場所，成員間相處時間越久，越易產(chǎn)生矛盾，主要表現(xiàn)為寢室不同“小團體”出現(xiàn)，大多由地域、興趣愛好以及情感喜好區(qū)分，如因地域因素形成“同鄉(xiāng)會”，因興趣因素形成“興趣小組”等，這些小團體中成員地位平等，志趣相投，一定程度上影響寢室整體發(fā)展。

寢室成員間應(yīng)相互尊重、信賴、關(guān)心，在愉快學(xué)習(xí)氛圍中降低學(xué)習(xí)壓力，為班集體建設(shè)貢獻力量。寢室成員相處時間較長，會形成不同學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，良好習(xí)慣可為個人成長奠定良好基礎(chǔ)。寢室文化影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績，甚至影響大學(xué)生人格觀念形成。寢室是集體組織，個人言行舉止受其他成員影響。在寢室中，如果成員學(xué)習(xí)態(tài)度端正，會對寢室其他成員產(chǎn)生積極影響；如果個別成員不思進取，生活習(xí)慣較差，追求低俗趣味，其他成員在耳濡目染下也會受到一定影響。

五、加強生寢室文化建設(shè)的建議

現(xiàn)階段寢室文化建設(shè)工作非傳統(tǒng)意義上的寢室環(huán)境以及設(shè)施改善，學(xué)生寢室管理及寢室文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工作，主旨在于結(jié)合大學(xué)校園文化建設(shè)各因素，共同努力完成建設(shè)任務(wù)。學(xué)校均應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)文化建設(shè)理念，針對寢室文化建設(shè)工作形成統(tǒng)一認知，將學(xué)生宣傳與后勤保障工作相結(jié)合，將管理、服務(wù)功能以及育人功能整合，形成科學(xué)運行機制，推動寢室文化建設(shè)工作進程［14］。

（一）加大思想政治教育力度

寢室文化建設(shè)主要內(nèi)容包括文化硬件、軟件建設(shè)。硬件是寢室文化建設(shè)前提條件。軟件指寢室成員生活形式、狀態(tài)及態(tài)度，從各方面體現(xiàn)出的思想理念以及行為方式，屬于精神文明范疇，是大學(xué)生寢室文化建設(shè)核心內(nèi)容。在寢室文化建設(shè)過程中，高等院校應(yīng)緊抓后勤社會化改革機遇，利用多樣化寢室文化活動類型，改變現(xiàn)有觀念，培養(yǎng)學(xué)生道德情操。

（二）創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)文化環(huán)境

高等院?？梢岳玫湫偷哪７蹲饔茫瑒?chuàng)造相對優(yōu)越學(xué)習(xí)氛圍，利用評選活動創(chuàng)立“文明示范寢室”等。在普通學(xué)生中樹立模范典型，帶動寢室成員學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)文化環(huán)境，轉(zhuǎn)變寢室學(xué)習(xí)風(fēng)氣，利用對學(xué)生黨員以及優(yōu)秀人物的宣傳工作，在寢室以及學(xué)生社區(qū)中樹立榜樣，形成全員學(xué)習(xí)之風(fēng)，創(chuàng)造出良好育人氛圍［16］。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)將寢室陣地建設(shè)作為第二課堂育人教育及日常管理服務(wù)的全局性、基礎(chǔ)性工作，本著“學(xué)生在哪里，第二課堂教育陣地就建在哪里”要求，重視學(xué)生寢室陣地建設(shè)，提高學(xué)生工作針對性與實效性，評選出一批先進集體與個人，每年創(chuàng)建星級文明寢室500余個，通過創(chuàng)建“黨員創(chuàng)優(yōu)寢室”“優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室”“衛(wèi)生示范寢室”“創(chuàng)新先鋒寢室”“愛心互助寢室”，加強優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高寢室育人效果，營造“整潔、舒適、文明、和諧、健康、有序”的寢室環(huán)境。

（三）加強教育引導(dǎo)工作

在大學(xué)寢室文化建設(shè)工作中，首先要提高自我認知能力。如何在集學(xué)習(xí)、休息、娛樂為一體的寢室文化建設(shè)工作中取得良好效果，值得高校教育管理者深思。

建立健全寢室考評制度以及監(jiān)管體制至關(guān)重要，例如建立寢室成員德育檔案、學(xué)生干部考評體制等；此外，可開展寢室公開評比工作，每位學(xué)生均可擔(dān)任寢室長，與其他成員共同維護寢室學(xué)習(xí)氛圍；最后，還可發(fā)揮學(xué)生黨員模范作用，成立由黨員帶頭的學(xué)習(xí)社團，主要負責(zé)寢室文化建設(shè)以及執(zhí)行紀(jì)律監(jiān)管，共同創(chuàng)建積極向上、文明和諧的寢室氛圍。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為引領(lǐng)學(xué)生寢室陣地建設(shè)，提高寢室教育管理服務(wù)精細化水平，出臺《加強寢室陣地建設(shè)工作實施方案》，建立由學(xué)生處、校團委、各學(xué)院主管學(xué)生工作副書記及學(xué)生輔導(dǎo)員組成的學(xué)生政工干部“全員進寢室”制度。工作由部門為主導(dǎo)、學(xué)院為主體、輔導(dǎo)員為主責(zé)，采取學(xué)校每月聯(lián)檢1次、小組包樓每月巡檢2次、輔導(dǎo)員自檢每月4次形式，實現(xiàn)學(xué)生政工干部進寢室常態(tài)化、制度化，提高“管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”水平。

（四）調(diào)動大學(xué)生參與積極性

現(xiàn)階段，高校寢室文化建設(shè)工作離不開教育管理與學(xué)生參與。因此，高校教育管理者應(yīng)調(diào)動學(xué)生積極性，確保寢室文化建設(shè)工作正常開展。高校學(xué)生是寢室文化建設(shè)工作主力軍，更是直接受益者，發(fā)揮受教育者主動性與創(chuàng)造性對寢室文化建設(shè)工作發(fā)展具有一定推動作用。寢室文化建設(shè)不僅是思想政治教育表現(xiàn)形式，更是高校養(yǎng)成教育的重要工作內(nèi)涵。大部分學(xué)校一直強調(diào)管理，忽略學(xué)生看法，學(xué)生對于寢室建設(shè)的建議被忽略，無形中打擊學(xué)生積極性，降低寢室文化建設(shè)品質(zhì)。在寢室文化建設(shè)工作中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體性作用，鍛煉學(xué)生自主管理寢室能力，讓學(xué)生在寢室管理工作中實現(xiàn)自我提升。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生干部作用

寢室文化建設(shè)不能僅依靠政工隊伍、管理人員，還必須發(fā)揮學(xué)生干部、大學(xué)生黨員示范帶頭作用，實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育。除寢室長外，還要發(fā)揮其他班級干部、社團學(xué)生會等學(xué)生組織成員模范帶頭作用。因此，在學(xué)生寢室文化建設(shè)中要發(fā)揮學(xué)生干部示范帶頭作用，引領(lǐng)大家積極參與寢室文化建設(shè)，形成良性互動。

總之，研究寢室物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化構(gòu)建、行為文化轉(zhuǎn)變、精神文化育人功能是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育發(fā)揮主體性重要手段。營造良好寢室文化氛圍是一項系統(tǒng)工程，在工作推進過程中，需要學(xué)校各部門相互配合、積極支持，更需要學(xué)生理解并積極參與，充分發(fā)揮寢室文化建設(shè)主導(dǎo)作用，形成信息資源共享、文明和諧學(xué)校文化氛圍，更好推動寢室文化建設(shè)進程。

［1］ 教育部思想政治工作司.高校校園文化建設(shè)的理論與實踐［M］.北京∶中國人民大學(xué)出版社，2009.

［2］ 劉維，王慧琦.大學(xué)生寢室文化建設(shè)的探索與實踐［J］.理論界，2006（8）.

［3］ 張首先.當(dāng)代大學(xué)生的自我認同危機與核心價值體系［J］.北京青年政治學(xué)院學(xué)報，2007（2）.

［4］ 江華.寢室文化建設(shè)與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)［J］.高等教育研究，1994（4）.

［5］ 金代志，王曉明.淺談大學(xué)生寢室文化與其育人作用［J］.黑龍江財專學(xué)報，2001（2）.

［6］ 董新容.加強高校宿舍文化建設(shè)優(yōu)化大學(xué)生成才環(huán)境［J］.萊陽農(nóng)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2003（3）.

［7］ 陳德靜.論大學(xué)生宿舍文化建設(shè)［J］.江蘇高教，2004（1）.

［8］ 曹秀軍，胡雷，夏志歡.加強寢室文化建設(shè)，發(fā)揮寢室文化育人功能［J］.安徽理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（3）.

［9］ 杜杰，管祥兵.大學(xué)生良好寢室文化的教育功能及其構(gòu)建［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009（5）.

［10］韓霞.論高校思想政治教育視域中的大學(xué)生寢室群體［J］.求實，2004（s1）.

［11］徐飛，黃文彬.加強學(xué)生宿舍中的思想工作［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2003（11）.

［12］鄧沨.影響高職院校大學(xué)生寢室文化建設(shè)的問題及對策研究［J］.職校論壇，2010（1）.

［13］金燦，胡高仕.大學(xué)生寢室文化育人功能探究［J］.文教資料，2008（30）.

［14］王樹娟.建立以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心的大學(xué)生成長體系［J］.中小企業(yè)管理與科技，2014（35）.

［15］謝飛.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題和對策研究［J］.中國電力教育，2014（7）.

G641

A

1672-3805（2016）03-0090-05

2016-04-24

黑龍江省社科基金項目“高校培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑和對策研究”（14A003）

侯坤（1986-），男，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院助教，研究方向為思想政治教育。