構(gòu)建國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的SWOT分析

劉淑萍

（河南廣播電視大學(xué) 農(nóng)醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

構(gòu)建國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的SWOT分析

劉淑萍

（河南廣播電視大學(xué) 農(nóng)醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

國(guó)家開放大學(xué)專注于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育，基于教學(xué)模式和學(xué)生群體的特殊性，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)提高個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平，乃至國(guó)家開放大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量都有非常重要的作用。本文在分析國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育存在問題的基礎(chǔ)上，通過(guò)采用SWOT分析法，對(duì)國(guó)家開放大學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所具有的優(yōu)勢(shì)（strengths）、劣勢(shì)（weaknesses），以及存在的機(jī)會(huì)（opportunities）和面臨的挑戰(zhàn)（threats）進(jìn)行詳細(xì)的分析，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建議，以期為國(guó)家開放大學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供一些參考。

國(guó)家開放大學(xué)；SWOT分析法；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了提高我國(guó)高校教師的教學(xué)能力和素質(zhì)，確保高等教育的教育質(zhì)量，教育部、財(cái)政部于2007年提出在高等學(xué)校教學(xué)與質(zhì)量工程中設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過(guò)近十年的發(fā)展，本科院校和高職院校在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中都取得了一定的成績(jī)，但是國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育由于教學(xué)形式的特殊性，使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)無(wú)論是在建設(shè)廣度、建設(shè)深度還是建設(shè)機(jī)制上都存在明顯的滯后和不足。

普通高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通常是以專業(yè)的教研室、實(shí)驗(yàn)室等基本單位為核心組建的，各課程的責(zé)任教師在共同目標(biāo)的指導(dǎo)下，為了某個(gè)教學(xué)目標(biāo)以“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”的方式承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和任務(wù)。而遠(yuǎn)程開放教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是基于Internet為載體，依托系統(tǒng)師資，凝聚多方面人才，以專業(yè)為基礎(chǔ)，以課程為單元組建的教學(xué)團(tuán)體。這個(gè)團(tuán)體通過(guò)開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和組織網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)為主要工作內(nèi)容，通過(guò)不斷提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的組織形式來(lái)實(shí)現(xiàn)共享優(yōu)質(zhì)資源、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

為了更好地推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育中的建設(shè)和發(fā)展，更好地發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)協(xié)作”在遠(yuǎn)程開放教育中的作用，針對(duì)遠(yuǎn)程開放教育的特殊性，作者認(rèn)為應(yīng)該在遠(yuǎn)程開放教育中組建區(qū)別于普通高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而解決遠(yuǎn)程開放教育存在的師資不足、結(jié)構(gòu)配置不合理等問題。

一、國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育存在的問題

自2012年國(guó)家開放大學(xué)正式揭牌成立以來(lái)，國(guó)家開放大學(xué)已經(jīng)開始了招生和教學(xué)工作，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》的指示，要把國(guó)家開放大學(xué)辦成我國(guó)一流的新型高等學(xué)校。［1］當(dāng)前國(guó)家開放大學(xué)除了需要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以外，還存在兩大問題：一是師資隊(duì)伍不足，面對(duì)國(guó)家開放大學(xué)龐大的學(xué)生體系，不論是某一所地市電大，還是整個(gè)國(guó)家開放大學(xué)教育體系，都存在嚴(yán)重的師資力量不足的問題。二是學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性不高的問題。電大學(xué)生由于大部分都是已經(jīng)在基層工作的成人，由于“工學(xué)矛盾”和學(xué)習(xí)目的的功利性，導(dǎo)致了遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性不理想。

（一）師資力量不足

國(guó)家開放大學(xué)立足學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，教學(xué)模式采用的是引領(lǐng)式教學(xué)模式，除了責(zé)任教師極少地面授和網(wǎng)上輔導(dǎo)以外，更多的是學(xué)生的自學(xué)，因此所配置的師資與普通全日制高校相比明顯的不足。國(guó)家開放大學(xué)師資不足一方面表現(xiàn)在數(shù)量上的不足。國(guó)家開放大學(xué)的開放遠(yuǎn)程教育具有數(shù)量龐大的學(xué)生群體，而教師數(shù)量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，師生比例嚴(yán)重失衡，如此龐大的學(xué)生群體就很難得到老師的專業(yè)指導(dǎo)。另一方面表現(xiàn)在專業(yè)分布不均衡，某些專業(yè)嚴(yán)重缺少專業(yè)老師，這對(duì)學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)，以及專業(yè)建設(shè)都會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

國(guó)家開放大學(xué)專注于遠(yuǎn)程開放教育，這種引領(lǐng)式的教學(xué)模式?jīng)Q定了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，這是任何時(shí)候都需要攻克的難題。具體分析起來(lái)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高主要是由兩方面原因造成的：一是國(guó)家開放大學(xué)的教學(xué)模式主要是引領(lǐng)式的模式，采用這種模式意味著教師更多的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，除了平時(shí)上傳文本資源和視屏資源，以及安排網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)以外，教師與學(xué)生很少有面對(duì)面地接觸和交流，對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度也就不夠，因此學(xué)生學(xué)習(xí)更多的還是依靠自學(xué)。缺乏了老師的有效監(jiān)督，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果自然就不如普通高校在校學(xué)生。二是由于遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生群體大部分來(lái)自已經(jīng)工作的基層，工學(xué)矛盾的不可調(diào)和也嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性和效果，同時(shí)很多在基層工作的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的的功利性也會(huì)影響學(xué)習(xí)的積極性和效果。

基于以上國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育存在的兩大難題，作者認(rèn)為通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以進(jìn)行有效的改善。一方面通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可以整合電大的系統(tǒng)資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享，從而解決國(guó)家開放大學(xué)師資不足的問題。另一方面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和溝通學(xué)習(xí)，可以提升團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、國(guó)家開放大學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的SWOT分析

SWOT分析法本是企業(yè)用于分析賴以生存的內(nèi)部條件和外部環(huán)境的一種工具，通過(guò)分析幫助企業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，以此來(lái)指導(dǎo)企業(yè)做出正確的戰(zhàn)略決策。本文試圖采用SWOT分析法對(duì)構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一個(gè)全面的分析和評(píng)價(jià)，通過(guò)總結(jié)分析構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)所具有的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，希望為遠(yuǎn)程開放教育構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供一定的參考和意見，從而進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在遠(yuǎn)程開放教育中實(shí)踐的深度和廣度，為提高遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量作出一份貢獻(xiàn)。

（一）構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)分析

1.政策優(yōu)勢(shì)

國(guó)家開放大學(xué)作為一所以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的新型高等學(xué)校，為了提高遠(yuǎn)程開放教育的教育質(zhì)量，始終堅(jiān)定不移地加強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量。2015年10月國(guó)家開放大學(xué)在西安召開了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)試點(diǎn)工作會(huì)議，會(huì)議介紹了國(guó)家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路和試點(diǎn)工作要點(diǎn)，研討了《國(guó)家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)總體構(gòu)想》，確定了國(guó)家開放大學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作方案。因此，接下來(lái)國(guó)家開放大學(xué)將在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按照《國(guó)家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)總體構(gòu)想》的計(jì)劃和安排，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

2.國(guó)家開放大學(xué)的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)

國(guó)家開放大學(xué)是在電大教育體系的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，是一所基于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為支撐，面向全國(guó)開展遠(yuǎn)程教育的一所新型高等學(xué)校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，整個(gè)教學(xué)體系包括中央電大、省級(jí)電大45所、地市級(jí)電大929所、縣級(jí)電大1852所，由此國(guó)家開放大學(xué)成為了全世界規(guī)模最大的教育系統(tǒng)。［2］同時(shí)國(guó)家開放大學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育，面向全社會(huì)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為國(guó)家培養(yǎng)了大批應(yīng)用型人才，因此成為了我國(guó)公共教育事業(yè)的重要資源。國(guó)家開放大學(xué)憑借互聯(lián)網(wǎng)所建立的龐大的教學(xué)系統(tǒng)和優(yōu)質(zhì)的師資資源，為建立優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.國(guó)家開放大學(xué)網(wǎng)上教學(xué)資源的共享性

國(guó)家開放大學(xué)是建立在電大系統(tǒng)基礎(chǔ)上的，因此它的辦學(xué)模式?jīng)Q定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以在全國(guó)范圍內(nèi)有效地實(shí)現(xiàn)師資力量的統(tǒng)一，同時(shí)由于國(guó)家開放大學(xué)使用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不論是教師安排的教學(xué)活動(dòng)還是制作的文本資源、視頻資源也都是統(tǒng)一展現(xiàn)在這個(gè)平臺(tái)上，對(duì)于這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，學(xué)員無(wú)論是否本專業(yè)，無(wú)論在什么地方，都能非常方便快捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就有效地打破了傳統(tǒng)課堂對(duì)時(shí)間和地域的限制，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享性，這也是國(guó)家開放大學(xué)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

（二）構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)劣勢(shì)分析

1.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不足

國(guó)家開放大學(xué)是基于Internet開展的遠(yuǎn)程教育，雖然這是一個(gè)規(guī)模非常大的教育系統(tǒng)，同時(shí)擁有不同專業(yè)的優(yōu)秀教師，但是由于教學(xué)形式的網(wǎng)絡(luò)化和非面對(duì)面，導(dǎo)致教師教學(xué)工作更多地專注于網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，因此相比普通高校建立在教研室基礎(chǔ)上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，國(guó)家開放大學(xué)所建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師合作意識(shí)相對(duì)不足。

2.對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)認(rèn)識(shí)不足

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本內(nèi)涵主要涉及團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、資源建設(shè)，以及知識(shí)體系等內(nèi)容，但從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)其實(shí)是文化發(fā)展的問題。由此，不同的內(nèi)涵建設(shè)就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由于每個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)文化、團(tuán)隊(duì)的功能以及實(shí)質(zhì)界定的不同，因此就容易導(dǎo)致對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)涵建設(shè)的理解和認(rèn)識(shí)存在不足甚至是出現(xiàn)偏差，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展是非常不利的。［3］

3.創(chuàng)新力度不夠

教育的生命力在于不斷地創(chuàng)新，通過(guò)不斷的改革創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生個(gè)性化的需求以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求。國(guó)家開放大學(xué)立足于遠(yuǎn)程開放教育，所面對(duì)的學(xué)生群體與普通高校相比更具有多元化、社會(huì)化的特點(diǎn)，同時(shí)基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育使得教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了時(shí)空的距離，老師開發(fā)的優(yōu)質(zhì)資源和新的教學(xué)模式在轉(zhuǎn)化為遠(yuǎn)程課堂過(guò)程中，并不能收到好的效果，所以改革創(chuàng)新實(shí)踐起來(lái)會(huì)更有阻力。同時(shí)部分教師也缺乏創(chuàng)新意識(shí)，無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)模式都不能很好地滿足學(xué)生和社會(huì)的需求。

（三）構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)會(huì)分析

1.政府政策的大力支持以及經(jīng)費(fèi)的保障

為了推動(dòng)中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，加快發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作優(yōu)勢(shì)，政府不管是在政策上還是經(jīng)費(fèi)支持上都給予了大力的支持。2007年教育部要求全國(guó)各高校要嚴(yán)格按照《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革 全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，深入開展教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。同時(shí)為了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作的順利開展，財(cái)政部頒布了《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程專項(xiàng)資金管理暫行辦法》，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供物質(zhì)保障。政府政策的支持以及提供的經(jīng)費(fèi)保障，為國(guó)家開放大學(xué)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.“無(wú)邊界”和“終身學(xué)習(xí)”教育理念為構(gòu)建遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)

澳大利亞學(xué)者斯圖亞特·坎寧安等人在1998年首次提出了“無(wú)邊界”這一教育理念，所謂“無(wú)邊界”教育指的就是打破傳統(tǒng)教育對(duì)時(shí)空的限制，任何人可以以適合自己的形式接受教育。國(guó)家開放大學(xué)立足于遠(yuǎn)程開放教育，所強(qiáng)調(diào)的教育的開放性和資源的共享性正與“無(wú)邊界”教育理念不謀而合，同時(shí)也是對(duì)“終身教育”理念的進(jìn)一步深化。這兩種教育理念提出教育應(yīng)該打破種種邊界的界定，將不同國(guó)界的教育融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。這種融合的教育理念將給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展帶來(lái)非常有利的機(jī)遇。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了發(fā)展機(jī)遇

受互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育模式正面臨著改革和機(jī)遇。憑借互聯(lián)網(wǎng)所流行的慕課、微課等教學(xué)形式，以及云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等的應(yīng)用，都為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供了良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。國(guó)家開放大學(xué)立足于全國(guó)電大系統(tǒng)，電大教學(xué)專注于成人遠(yuǎn)程教育，無(wú)論是類似于微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)，還是資源使用群體的規(guī)模，在我國(guó)的教育系統(tǒng)中都處于絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用，更是國(guó)家開放大學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的大好機(jī)會(huì)，可以為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供良好的發(fā)展機(jī)遇。

（四）構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)面臨的挑戰(zhàn)

1.招生面臨的挑戰(zhàn)

自2002年國(guó)家大力支持發(fā)展職業(yè)教育以來(lái)，遠(yuǎn)程開放教育的生源問題就開始受到高職院校的挑戰(zhàn)。2006年國(guó)家把發(fā)展職業(yè)教育納入“十一五”規(guī)劃，同時(shí)對(duì)職業(yè)教育投入100億，遠(yuǎn)程開放教育的招生問題由此開始面臨著巨大的挑戰(zhàn)。2014年政府又頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出到2020年形成普通教育與職業(yè)教育相互融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，無(wú)疑對(duì)國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育的生源造成前所未有的沖擊。同時(shí)自2000年教育部在全國(guó)部分高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作以來(lái)，國(guó)家開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育又出現(xiàn)了一大批生源競(jìng)爭(zhēng)者，而生源的競(jìng)爭(zhēng)又必然導(dǎo)致生源素質(zhì)的降低，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每一位成員又提出了更高的要求。［4］職業(yè)教育的發(fā)展、普通高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院試點(diǎn)工作的開展，以及生源素質(zhì)的下降，這些都是國(guó)家開放大學(xué)進(jìn)一步發(fā)展所面對(duì)的挑戰(zhàn)。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制面臨的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為一種組織形式，要保證這個(gè)組織有序、健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展就必須有長(zhǎng)效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制。國(guó)家開放大學(xué)構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員可能來(lái)自不同專業(yè)、不同省份，因此只有建立長(zhǎng)效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作機(jī)制，才能夠保證組織的正常運(yùn)行和整體團(tuán)隊(duì)的良好素質(zhì)。

三、建議

（一）培育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的團(tuán)隊(duì)文化

遠(yuǎn)程教育由于教學(xué)模式和學(xué)生群體的特殊性，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要克服網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督督促力度不夠的問題，同時(shí)還要克服學(xué)生素質(zhì)參差不齊、需求多樣化的問題，因此對(duì)遠(yuǎn)程教育的教師就有了更高的要求。作為一名遠(yuǎn)程教育的教師，尤其是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一員，就必須不斷提升自我，通過(guò)在團(tuán)隊(duì)中的溝通與交流營(yíng)造互幫互助、共同成長(zhǎng)的環(huán)境。培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同的團(tuán)隊(duì)文化，互幫互助，建立團(tuán)隊(duì)的歸屬感和共同的愿景目標(biāo)，有助于提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和整體的素質(zhì)。［5］

（二）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵建設(shè)關(guān)系到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)的目標(biāo)，建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)目標(biāo)則決定了整個(gè)團(tuán)隊(duì)未來(lái)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由于成員可能來(lái)自不同的省份和專業(yè)，因此必須在統(tǒng)一的建設(shè)目標(biāo)指導(dǎo)下才能更好地團(tuán)結(jié)和凝聚在一起。有了建設(shè)內(nèi)容和明確的建設(shè)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員凝聚在共同的目標(biāo)下，才能走得更遠(yuǎn)。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)考核

在團(tuán)隊(duì)管理中，通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，把成員的付出和努力通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)等手段納入考核中，可以有效地激勵(lì)個(gè)人為團(tuán)隊(duì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為團(tuán)隊(duì)未來(lái)的發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀的人才。為了團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)效的運(yùn)行，提高團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)和教學(xué)水平，通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)考核，促進(jìn)個(gè)人把自身的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展合二為一，能有效提高團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)。

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/OL］.百度文庫(kù)http：//wenku.baidu.com/view/ 53d4dc087cd184254b3535cc.html，2012-05-26.

［2］中央廣播電視大學(xué)獲準(zhǔn)建立國(guó)家開放大學(xué)［EB/OL］.央視網(wǎng) http：//news.cntv.cn/china/20120705/117333. shtml，2012-07-05.

［3］王澤善，劉春華，侯清禮，李星，丁保玉.基于SWOT視閾下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)發(fā)展研究［J］.中國(guó)輕工教育，2014，（5）：76-78.

［4］丁金水.用SWOT分析法指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐探索［J］.師資隊(duì)伍建設(shè)，2013，（20）：46-48.

［5］劉淑萍.構(gòu)建遠(yuǎn)程開放教育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探索——基于河南廣播電視大學(xué)“一村一”鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)視角［J］.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，28（4）：22-25.

SWOTAnalysis on the Construction ofDistance Education Network Teaching Team of the Open University ofChina

Liu Shuping
（Henan Radio&TV University，Zhengzhou，Henan，450008）

The Open University ofChina focuseson themodern distance open education，based on the particularity of the teachingmodeland studentgroups，the construction of the network teaching team plays a very important role in improving the teaching quality of individual and teams，aswellas the Open University of China.Based on analyzing the existing problems of the Open University of China，the papermakes a detailed analysis on the strengths，weaknesses，opportunitiesand threatsofconstructing network teaching team of the Open University ofChina by using SWOTanalysis，on this basis，recommendations of constructing network teaching team of distance education are put forward，so as to provide some references for constructingnetwork teaching team of theOpen University ofChina.

theOpen University ofChina；SWOTanalysis；network teaching team

G724.82

A

1671-2862（2016）04-0008-04

2016-03-30

本文系河南廣播電視大學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的研究成果。

劉淑萍，女，碩士研究生，河南廣播電視大學(xué)教師，研究方向：企業(yè)管理。