對大學語文學科定位和教學現狀的思考

魏向陽

（河南財政金融學院，河南 鄭州 450000）

對大學語文學科定位和教學現狀的思考

魏向陽

（河南財政金融學院，河南 鄭州 450000）

近年來西方文化的沖擊、低俗文化的影響以及整體人文環(huán)境的下降，使得大學語文教育地位岌岌可危。語文教育是中華民族教育中占據重要地位的一部分，而大學語文教育則是對學生語文教育的一個繼續(xù)，是進一步提高大學生語言功底以及人文涵養(yǎng)的重要途徑。如何改變當下大學語文教育不足的現狀，擺脫當下大學語文教學的困境，本文認為必須對語文學科的性質以及大學語文課程定位上有一個正確的認識。大學語文應該從語文的基礎性、工具性、人文性出發(fā)，在提高大學生語文運用能力的同時提高學生的人文素養(yǎng)。

大學語文；學科定位；人文素質

一、大學語文學科的定位

大學語文早先是針對那些語文水平較低的學生而開設的一門課，旨在提高大學生的語文基礎能力。到了上世紀九十年代初，大學語文又被定位為素質教育課程。在改革開放后重新開設大學語文的三十多年中，始終沒有一個準確的定位來明確大學語文究竟是一門什么樣的學科，以及開設大學語文究竟能夠對學生帶來什么樣的影響。學科定位的模糊不清直接影響到廣大教育工作者對課程設置及其教學方案的規(guī)劃，最終會影響通過大學語文教育切實達到育人的目的。本文認為必須從我國本土文化出發(fā)，結合國外母語教育定位情況，綜合定位大學語文學科。

（一）本土文化地位的要求

在當今各國文化相互沖擊的全球化時代，越來越多的國家意識到保護本土文化對于自己民族的重要性。而一個國家的語言文字，既是學習本族文化、培養(yǎng)民族精神的工具，同時也是一個民族精神意識的外化。學習本民族的語言文字，有助于更好地了解民族文化，形成民族意識。

在全球化的影響下，越來越多的國家開始接觸漢語并學習漢語，在部分國家已經開設了相關的課程。根據有關數據顯示，法國有兩萬多人學習漢語；在美國，三千多所大學里面就有近八百所開設了漢語課程；在韓國，漢語已經成為考核項目，成為了學習的重點對象。而在我國，語文教育的要求已經越來越低，學生的語文功底普遍比較低下。在有一年的漢語言文字知識大賽中，取得第一名的竟然不是中國隊伍，而是一個由多個國家組成的外國隊獲得第一。［1］中國現今對待漢語普遍冷漠的態(tài)度成為了全球化背景下的民族危機問題。漢語是中華民族的語言文字，是我們民族文化的重要表現。教育者們必須高度重視本土文化的缺失現象，深刻意識到加強大學語文教育的迫切性。

我國具有悠久的歷史和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。大學語文教育應當引導廣大學生去感受漢語之美、文化之美，不斷增進對本民族歷史文化的了解，進而樹立起民族自豪感，增強民族自信心。

（二）國外母語學科定位的啟示

美國的母語教育講究聽、說、讀、寫的能力，在其課程標準中就明確要求老師必須培養(yǎng)學生通過母語進行語言交流的能力，并且要在不同領域都能有效聽、說、讀、寫。美國的母語教育希望學生通過學習，能夠在各個環(huán)境下無障礙地使用本民族語言文字進行交流。

俄羅斯大學里的母語教學同樣要求學生通過學習母語，具有較強的交流能力以及一定的讀寫能力。不僅如此，俄羅斯的母語教學還希望通過母語學習讓學生學習本民族文化，進而了解世界文化。最終，通過民族語言的學習，讓學生能夠成為適應社會需求的綜合型人才，為國家的進步打下基礎。［2］

加拿大的課標指出，“通過母語的教育，要讓學生掌握必要的知識和技能，以便在以后的競爭中獲得更好的地位，成為享有尊嚴和美好生活的公民”。他們強調的母語，是面對生活、面對競爭、實現自身價值的必要工具，同時也是滿足社會發(fā)展需求的重要因素。

通過學習各國對自身民族語言教學的要求，可以發(fā)現母語教育在每個國家的重要性。他們都強調母語在實際的應用，不管是在生活還是工作等方面，母語都是非常重要的工具。更重要的是，母語與社會的發(fā)展有著看似無關實際卻很緊密的關系。

綜合以上對國內外母語教學現狀的分析，筆者認為，大學語文應該是一門面向漢語言專業(yè)以外所有專業(yè)的一門公共基礎課，通過大學語文教育培養(yǎng)學生的語文基礎能力，提高學生的人文素養(yǎng)。

二、大學語文學科固有性質

（一）基礎性

對于學生來說，語言文字是學習所有東西的基礎，無論是理科還是文科，都需要語文作為媒介來學習，所以語文最重要的性質就是基礎性。大學語文亦是如此。它就像一個工具，幫助我們查閱典籍，閱讀名著。如果不能較好地掌握它，在學習其他學科以及掌握生活技能的過程中便會困難重重。通過歷史，我們不難發(fā)現，能夠在自身所在專業(yè)有所成就的名人，除了專業(yè)知識豐富牢靠，還具備優(yōu)于常人的扎實的語文功底。像我們熟知的錢學森、鄧稼先、錢三強等都是如此。也正是因為他們在語文方面的成就，才能使他們能夠在自己的專業(yè)領域更快地獲得成果并貢獻給社會。通過以上事例可以發(fā)現，無論身處哪個知識領域，要想在該領域有所成就，就要先在自身民族的語言方面有一定高度的學識。因此，我國的大學語文學科應該注重它的基礎性，不斷地教育學生如何使用和用好漢語，并在以后的學習中借助漢語不斷進步。

（二）應用性

語文的第二個重要性質就是應用性（工具性）。在人類歷史長河中，語言一直承擔信息傳遞的責任，正是因為它，中華民族的優(yōu)秀文化才得以延續(xù)。也正是因為它，社會文明才能不斷進步到現在的高度。語言的工具性是與生俱來的，從語言誕生的時候就具有了。不管語言如何的發(fā)展變化，它的工具屬性一直都在，始終作為人們交流、傳遞信息的重要手段。大學生通過語文的學習，能夠更好地理解和應用漢語。然而當下大學生普遍不具備較好的表達能力，無法通過語言文字的熟練運用，對社會做出更大的貢獻。語文的應用不僅表現在口頭交流，還包括書面表達。在大學的學習過程中，以及畢業(yè)后的工作、生活中，都會運用到書面表達，比如畢業(yè)論文、調查報告、求職簡歷等?；钣谜Z言文字，準確表達自己需要表達出來的思想觀點，是大學生語言應用能力應該達到的高度。發(fā)達國家都將寫作作為一門基礎課，他們對學生書面表達方面的能力非常的重視。雖然現在網絡日益發(fā)達，很多東西都可以借助網絡獲取，但是語言的應用卻是需要自身具備的能力。所以大學語文教育應該培養(yǎng)學生對語言文字的應有能力，必須要讓學生具備與自身學歷相符的語言應用能力。

（三）人文性

大學語文還有一個特性是人文性，不能因為語文的基礎性和應用性而把語文的人文性給忽略了。文學作品因其形象性、藝術性、趣味性等特點，能夠使學生在美的熏陶中接受高品位的思想、文化乃至文學家的人格等人文精神的教育，這是其他公共課無法替代的。能夠入選大學語文教材的文學作品，都是一些凝聚了作者思想精華，或者能夠體現社會萬象的優(yōu)秀文學作品。學生在欣賞這些佳作的同時，潛移默化地受到里面蘊含的人文素養(yǎng)的滋潤，使學生在精神層面受到積極向上的教育，促使學生樹立高尚的人生理想，逐漸成一個有道德觀念、有責任感、有益于社會的人。

因此說，大學的語文教育，應該以教給學生語文基礎知識為首要目的，在教授知識的同時進一步培養(yǎng)學生運用語言文字的能力。教育的同時，潛移默化地對學生進行人文精神的培養(yǎng)和提升。因此說，大學的語文教育應該是集基礎、應用、人文為一體的綜合性教育。我們不能只注重一方面的教育，而輕視別的方面的教育。［3］

三、大學語文教學應該追求的目標

大學語文教育需要制定一個怎么樣的教學目標呢？首先，教育是直接作用于學生。學生要通過學習達到一個能獨立生存和良好發(fā)展的水平。其次，教育能夠培養(yǎng)綜合性人才，為國家和社會的發(fā)展提供智力支持和人才動力。教育必須為國家和社會的建設與發(fā)展提供服務，培養(yǎng)出更多能推動國家建設和發(fā)展的綜合性人才。綜合考慮，筆者認為大學語文教育應該做到以下幾點。

（一）使大學生掌握基礎的文學常識

一位領導人曾說過：“一個人不管學什么專業(yè)，總得懂一些文學知識，有一點藝術素養(yǎng)，這對于豐富自己的思想和生活，提高自己的審美能力很有好處?！睂W生學習語言文學知識，也許在專業(yè)方面用處微乎其微，但是掌握它，能夠加深對母語的了解，同時更好地了解祖國文化，增強愛國情懷。［4］

（二）增強大學生的閱讀能力

閱讀能夠豐富一個人的閱歷，擴充知識，獲取重要信息等。為了讓學生能夠提高閱讀能力，學校應該開展豐富多彩的“讀書月”活動，創(chuàng)辦“讀書協(xié)會”等社團，鼓勵大學生多閱讀好的古今中外優(yōu)秀的文學作品。在大學語文課程有限的時間里，任課教師應通過創(chuàng)設情境，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能夠充分利用課堂內外時間自覺、主動地參與到閱讀中來，并養(yǎng)成喜愛閱讀、堅持閱讀的良好習慣，最終使自己的閱讀能力切實得以提升。

（三）使大學生的語言表達訓練有素

語言表達在人類社會中扮演著極為重要的角色。人與人之間的交流、學習等都需要語言表達。如果不能通過語言正確地表達需要交流的信息，將難以在社會上生存。從大的方面看，民族文化的傳承，社會的進步都需要準確的語言表達。在大學語文教學中，教師可以通過模擬不同場景來進行提問，通過有針對性的活動訓練，最終使學生的語言表達能力得以提高。

（四）提高大學生的寫作水平

自古以來，中國人都非常重視寫作?！拔恼抡?，經國之大業(yè)，不朽之盛事”，古人甚至將寫作能力與治國安邦掛鉤，足以說明寫作自古就受到相當的重視，享有崇高的社會地位。而當今社會，寫作依然是一個項很重要的生存技能。在大學語文教學過程中，授課老師應該通過教學，教會學生寫作的一些基本方法和基本技巧，引導學生自覺將聽、說、讀與寫作結合起來，通過多讀書、多觀察、多思考，不斷提高自己的思想境界和認識水平，最終達到提高自身寫作水平的效果。

（五）指導大學生建立健康的審美情趣

隨著社會物質文明與精神文明的共同發(fā)展，審美也受到了前所未有的重視。按照美的規(guī)律、用美的形象去激發(fā)、引導學生的審美心理和情感，培養(yǎng)學生符合人類崇高理想的審美意識，幫助學生獲得健康的心靈和高尚的審美情趣。文學通過語言來塑造人物形象，表達作者的思想感情，本身就是對于社會生活的一種審美。在教學中，通過教師帶領學生領略語言之美，引導學生思考什么是真善美，使學生逐步建立健康的審美情趣，提高學生對于美的感知和創(chuàng)造能力。［5］

（六）促進大學生的人文積淀和道德修養(yǎng)

好的作品不僅能夠使人精神愉悅，還能慢慢地影響學生的思想和情感，通過閱讀和學習好的作品，能不斷提高學生的道德水平和人文修養(yǎng)，進而促使學生對人生的思考，并最終內化為學生的價值觀和人生觀。［6］大學語文教學中，教師應該不斷地給學生提供優(yōu)秀的人文思想資源，促進學生全面發(fā)展，豐富學生的人文積淀。

［1］閏紅.崔伊飛大學語文教學改革模式探索［J］.河北農業(yè)大學學報，2011，（03）：283-287.

［2］陳麗麗.大學語文課程的目標定位與教學改革［J］.懷化學院學報，2011，（07）：116-118.

［3］曾加榮.大學語文課程的定位與改革［J］.高等教育研究，2010，（03）：21-23.

［4］陶宏.大學語文課程定位與教學改革的思考［J］.職業(yè)時空，2013，（12）：98.

［5］王步高.大學母語教育的現狀及其對策研究［M］.南京：南京大學出版社，2011：190．

［6］徐中玉.為大學語文注入人文精神［N］.中國教育報，2014－11－04（4）.

G642.0

A

1671-2862（2016）04-0107-03

2016-07-12

魏向陽，男，河南漯河人，文學碩士，河南財政金融學院講師，研究方向：高校文化建設和語文教育教學。