批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)

鄭樂(lè)

教育學(xué)生難免不了要批評(píng)學(xué)生，批評(píng)教育學(xué)生是要講究技巧的。只有熟諳批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)技巧，教育的效果才能事半功倍。

一、批評(píng)學(xué)生要把握好分寸

任何事物都有兩面性，過(guò)猶不及。教育實(shí)踐告訴我們，教師的批評(píng)應(yīng)把握好尺度，掌握好分寸，做到適可而止。教師不能使學(xué)生過(guò)分地羞愧和無(wú)地自容。記得有一次，我班有兩位學(xué)生自己用簽字筆在手臂上紋身，已經(jīng)深入皮膚，難以褪掉，被我發(fā)現(xiàn)了，我馬上叫他們到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，讓他們明白紋身的不良影響，這兩位學(xué)生經(jīng)過(guò)教育已經(jīng)明白了錯(cuò)誤。但是因?yàn)閾?dān)心紋身現(xiàn)象還會(huì)有學(xué)生模仿，我把關(guān)于紋身的影響做了課件在課堂上詳細(xì)地向?qū)W生分析，雖然我的出發(fā)點(diǎn)和本意是為學(xué)生著想，希望防患于未然，但是因?yàn)榘嘀袑W(xué)生都知道當(dāng)天我批評(píng)了那兩位男生，所以大家都把焦點(diǎn)投射到這兩位男生身上。晚上回家，收到被我當(dāng)天批評(píng)的學(xué)生發(fā)來(lái)的信息：“老師，今天您批評(píng)我倆不要紋身，其實(shí)我們已經(jīng)知道錯(cuò)了，但是您今天在課堂中這么隆重地說(shuō)關(guān)于紋身的危害，這一節(jié)課大家都把焦點(diǎn)放在我倆身上，我覺(jué)得今天一天都非常地難受。”看完短信，我反思自己今天的教育，也覺(jué)得自己有點(diǎn)過(guò)于緊張，把個(gè)別的錯(cuò)誤投射到班級(jí)中，過(guò)度地教育，也沒(méi)有顧及這兩位學(xué)生當(dāng)時(shí)在課堂上的感受，其實(shí)對(duì)這兩個(gè)學(xué)生個(gè)別教育已經(jīng)達(dá)到了很好的效果，但是因?yàn)闆](méi)有把握好分寸，反而令學(xué)生反感。所以，批評(píng)學(xué)生真的需要把握好分寸，只有這樣，學(xué)生才能心甘情愿接受老師的批評(píng)，從而主動(dòng)改正錯(cuò)誤。

二、批評(píng)學(xué)生要注意場(chǎng)合

學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果老師馬上大聲呵斥，動(dòng)輒全班批評(píng)，全校點(diǎn)名批評(píng)，學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)抬不起頭來(lái)，有的學(xué)生干脆破罐子破摔。因此在批評(píng)學(xué)生時(shí)，不要當(dāng)著學(xué)生的同學(xué)、家人的面，最好是私底下談。特別是在課堂上，因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)，往往遇到突發(fā)情況的時(shí)候，老師很容易因?yàn)闆](méi)有了解事情的真相而當(dāng)場(chǎng)批評(píng)教育學(xué)生，這時(shí)候很容易因?yàn)檎`會(huì)發(fā)生矛盾。

有時(shí)候，老師可以暗示地、不明確地委婉提出批評(píng)，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生去改正，也可以避免因不了解情況而激發(fā)矛盾，盡快把教學(xué)的注意力回到課堂中。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，考慮環(huán)境條件、時(shí)間、場(chǎng)合，設(shè)身處地為接受批評(píng)的學(xué)生著想，盡量不在全班學(xué)生面前點(diǎn)名批評(píng)某某同學(xué)，可以點(diǎn)事不點(diǎn)名，表明批評(píng)是對(duì)事不對(duì)人，這樣既成全了被批評(píng)學(xué)生的面子，也起到教育其本人，同時(shí)教育大家的作用。魏老師這種“無(wú)痕的批評(píng)”恰恰體現(xiàn)了這一教育思想。

三、批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言要因人而異

每個(gè)學(xué)生的心理承受能力都是不同的，有強(qiáng)弱之分。我班有一位男生，他平時(shí)與同學(xué)相處總是笑呵呵的，但是一旦犯錯(cuò)被老師批評(píng)，他馬上就有敵對(duì)情緒，甚至采用逃離的方式，他犯錯(cuò)誤讓他到辦公室，他從來(lái)不去，如果說(shuō)要見(jiàn)家長(zhǎng)，他就直接翻墻離校。見(jiàn)過(guò)家長(zhǎng)了解情況以后我明白了：他爸爸對(duì)孩子的教育一直是“棍棒教育”和大聲呵斥。只要是孩子犯錯(cuò)，他不管青紅皂白直接上來(lái)就是一頓暴打，所以這個(gè)男孩只要一犯錯(cuò)，就害怕教育，害怕爸爸的棍棒，從小他已經(jīng)對(duì)“批評(píng)教育”有強(qiáng)烈的敵對(duì)情緒。不能正面直接教育，我采用周記的方式與他溝通，在周記中與他談心，慢慢地這位男生終于放下防備之心，當(dāng)他犯錯(cuò)的時(shí)候，我都會(huì)耐心地友善地與他交談。他也開(kāi)始能接受他人的批評(píng)教育。所以老師批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要了解學(xué)生的性格特征，批評(píng)的分量要因人而異。對(duì)性格開(kāi)朗的學(xué)生，可以干脆利落，直言不諱，指出問(wèn)題，明確要求改正；對(duì)待性格內(nèi)向的學(xué)生，需要語(yǔ)氣委婉，留有情面，并隨時(shí)留意學(xué)生的情緒變化。所以教育要因材施教，批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言也要因人而異。但是不管批評(píng)哪類(lèi)性格的學(xué)生，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)，都要理智地把握住自己的情緒，不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣，那種瞪眼睛、拍桌子、大聲叫嚷等發(fā)怒的方式都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的逆反心理，也有損于教師的形象。

四、批評(píng)學(xué)生要有的放矢

批評(píng)學(xué)生，要有針對(duì)性，不能機(jī)槍掃射亂掃一通。批評(píng)學(xué)生要明確批評(píng)的目的和需要達(dá)到的效果，有針對(duì)性地批評(píng)教育，如果實(shí)行疲勞式的嘮叨，不但達(dá)不到教育學(xué)生的效果，還會(huì)削弱教育批評(píng)的目的，甚至引起學(xué)生的反感。例如一位學(xué)生因?yàn)檎n堂搗亂被科任老師叫到辦公室批評(píng)教育，但是班主任并沒(méi)有就學(xué)生剛發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)行切入批評(píng)，而是一看到學(xué)生就先對(duì)學(xué)生的校服問(wèn)題進(jìn)行一頓批評(píng)，這樣就會(huì)混淆了教育的目的，削弱了教育的效果。所以批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要有輕重緩急，教育批評(píng)學(xué)生要有的放矢。

責(zé)任編輯羅峰