提高初中學生綜合素質(zhì)的途徑探索

呂麟

學生綜合素質(zhì)提升就意味著學生的全面發(fā)展，就意味著學校的全面發(fā)展，就意味著學校正積極主動地從只關注“分”跳到關注“人”的新天地。

一、把握住三個環(huán)境

1. 大環(huán)境——上級部門教育理念和社會對人才要求的改變，為學校提高學生綜合素質(zhì)指明方向，并能為學校辦學行為撐腰。

家長、社會對人才觀、建設者等認識更全面，對學生要求也更客觀與理性，這讓學校更能全力推行素質(zhì)教育，全力思考如何提高學生綜合素質(zhì)。

小欖鎮(zhèn)黨委2012年提出的“五指教育理念”：“拇指好比道德素養(yǎng)，學校應重視培養(yǎng)學生良好的行為習慣，注重文明禮儀，提升公民素養(yǎng)；食指好比思維能力，要通過實踐活動鍛煉學生的操作、思維和總結能力；中指好比體能技能，要通過各種活動提高學生體育運動技能和求生能力；無名指好比個性特長，要尊重學生愛好，滿足不同個性需要，發(fā)揮其創(chuàng)新能力；小指好比學習成績”。個個有用而且重要。這些理念的提出，讓校長們努力提高學生綜合素質(zhì)有了更大干勁，也能更大膽地進行這方面的探索。

2. 中環(huán)境——學校理念，提高學生綜合素質(zhì)必須真正融入學校辦學理念，這樣，學生綜合素質(zhì)的提高才能水到渠成。

我們辦學理念是“為學生的幸福人生奠基，為孩子的綜合發(fā)展鋪墊”，在此理念指導下，我們適時推出了“20個學會”，全面開展學生綜合素質(zhì)評價改革，做到了三點結合：一是學生綜合素質(zhì)評價改革是與學校整體教育教學行為緊密聯(lián)系在一起的；二是學生綜合素質(zhì)評價改革是全員參與的；三是學校的學生綜合素質(zhì)評價改革非常注重細化、具體化和可操作性的。這三個結合確保了提高學生綜合素質(zhì)真正融入學校辦學理念，也確保了在教育教學實踐中的落實。

3. 小環(huán)境——平安校園和和諧校園建設是智慧校園、特色校園建設的基礎，更為提高學生綜合素質(zhì)提供保障。

建設平安校園、和諧校園、智慧校園、特色校園是每位校長的追求，打造好這四園，更能全面提升學生的綜合素質(zhì)。但要真正能讓校長、教師們?nèi)媛鋵嵦岣邔W生綜合素質(zhì)的各項工作，必須首先建設好平安校園與和諧校園。

二、運行好三套系統(tǒng)

1. 必須搭建全面完整的學生綜合素質(zhì)實施系統(tǒng)

我們將學生的道德素養(yǎng)、思維能力、體能技能、個性特長、考試成績等五大素質(zhì)，細分為20個指標，簡稱為小欖一中“20個學會”：學會尊重、學會熱愛、學會擔當、學會感恩、學會合作、學會讀書、學會好奇、學會創(chuàng)新、學會思考、學會觀察、學會生存、學會練字、學會健體、學會實踐、學會挑戰(zhàn)、學會參與、學會審美、學會成功、學會動手、學會學習。

2. 提高學生綜合素質(zhì)必須有科學的考核與評價系統(tǒng)

我們要求學生每學期讀8-10本課外書，寒暑假必須讀完3-5本書，每年閱讀量不少于400萬字。閱讀的書籍內(nèi)容廣泛，既有學校提供的六個不同學期的參考書目，也可以按自己興趣自由閱讀。而學校每年4月份為期一個多月的讀書月系列活動則成為學生展示讀書才能的舞臺，同時每學期提交的讀書筆記或讀后感等又成為老師考核學生重要手段。

三、落實在三個維度

在提高學生綜合素質(zhì)的具體操作層面上，必須落實在三個維度上：課程、課堂和時間。

學校的絕大部分教學時間都在進行國家課程授課，給初中校長們進行地方課程和校本課程建設與實施的空間非常有限，但學生綜合素質(zhì)提高很多需要在地方課程和校本課程里完成。我們發(fā)現(xiàn)，發(fā)動教師、家長和社會各界力量是解決這一問題的關鍵。

學生綜合能力的提高的課堂可以在校內(nèi)，也可以在社會、社區(qū)、家庭，時間上，可以是寒、暑假，更可以是放學后和周末等。小欖鎮(zhèn)社區(qū)教育為學校提高學生綜合素質(zhì)提供了相當好的補充。小欖鎮(zhèn)暑假青少年社區(qū)教育活動提出的口號是“學校放假、社區(qū)開學”，鎮(zhèn)、社區(qū)提供的130多項活動，既豐富了學生假期生活，更讓學校教育得到延續(xù)與補充。

責任編輯邱麗