以就業(yè)為導(dǎo)向的中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)研究

龍洪修

摘要：中等職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，計(jì)算機(jī)課程作為中等職業(yè)學(xué)校的熱門專業(yè)之一。近些年，我國(guó)教育部門在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方面非常關(guān)注，從中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，最大限度滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的要求，只有這樣才能夠促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程方面的教學(xué)水平，提升學(xué)生就業(yè)幾率，本文基于就業(yè)視角對(duì)中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)進(jìn)行幾方面分析。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）35-0069-02

經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的大背景下，市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才更加渴求，中專學(xué)校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，在當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)下，很多中專學(xué)校也紛紛開(kāi)始深入研究計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，針對(duì)市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)，崗位需求，結(jié)合中專學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行學(xué)生技能培養(yǎng)，以及教師人力資源隊(duì)伍建設(shè)，為高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)奠定構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)中專學(xué)校社會(huì)地位的提升。

1 以“就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)概述

職業(yè)能力分為三個(gè)部分：分別為專業(yè)能力、社會(huì)能力以及方法能力。專業(yè)能力主要是指學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及技能，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以憑借自己的能力獨(dú)立完成工作任務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題。以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為力，計(jì)算能力、實(shí)際技能與知識(shí)都是屬于他們的職業(yè)技能，職業(yè)能力與學(xué)生將來(lái)所從事的工作有直接聯(lián)系，因此具有鮮明的職業(yè)特殊性；方法能力主要是針對(duì)學(xué)生在家庭、職業(yè)以及公共生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求等方面做出的解釋、判斷，并以此為依據(jù)對(duì)自己職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的能力。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)以及獲取新知識(shí)的能力方法能力的典型代表；社會(huì)能力是學(xué)生參與社會(huì)工作之后，處理社會(huì)關(guān)系、與他人相處的能力以及奉獻(xiàn)能力等等，因?yàn)榫邆淞诉@些能力，學(xué)生可以更加適應(yīng)社會(huì)生活，更好融入社會(huì)群體，最終促進(jìn)自身的發(fā)展與進(jìn)步。從定義的角度來(lái)看，這三個(gè)部分通常是平行表述的，但是在實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)中，這三個(gè)方面的能力是相互交織，相互作用的，所以中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行學(xué)生能力培養(yǎng)時(shí)，不可將三者分割開(kāi)來(lái)，職業(yè)導(dǎo)向下的教學(xué)，就是以學(xué)生就業(yè)為前提，以提升學(xué)生在這三方面的能力為目的，針對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行教學(xué)，必須以市場(chǎng)需求作為前提，中專學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教師秉持與時(shí)俱進(jìn)、因材施教、以生為本的原則，積極配合當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)改革要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，職業(yè)導(dǎo)向的最大特點(diǎn)是服務(wù)于學(xué)生，以學(xué)生能力發(fā)展為核心，在客觀、系統(tǒng)地分析了當(dāng)前的就業(yè)形式之后，教師科學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、選擇正確的教學(xué)方法，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合，鼓勵(lì)學(xué)生多操作、多研究，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。最終提升學(xué)生專業(yè)能力、社會(huì)能力以及方法能力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展。

2目前中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)在當(dāng)前嚴(yán)峻的形勢(shì)下，必須要堅(jiān)持職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以當(dāng)前市場(chǎng)的就業(yè)形勢(shì)為背景，客觀看待現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中的突出問(wèn)題，并積極制定應(yīng)對(duì)措施，這樣才能夠找到計(jì)算機(jī)教學(xué)課程可持續(xù)發(fā)展的突破口，培養(yǎng)出能夠真正為社會(huì)助于經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的高素質(zhì)人才，下面針對(duì)中專學(xué)校計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析：

2.1教學(xué)目標(biāo)定位不合理

從目前大部分的中專學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)不明確，定位不合理的情況非常普遍，因?yàn)榻處煕](méi)有進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并不了解當(dāng)前市場(chǎng)所需要的人才類型，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候與市場(chǎng)需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多知識(shí)，掌握了很多操作技能，但是無(wú)用武之地，進(jìn)入到實(shí)際的工作崗位之后，無(wú)法成功完成本職工作，往往會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感，久而久之，就會(huì)被社會(huì)所淘汰。另外，目前還有一部分中專學(xué)校在計(jì)算機(jī)課教材編寫上無(wú)法與當(dāng)前的計(jì)算機(jī)發(fā)展速度相匹配，課本內(nèi)容滯后，也嚴(yán)重制約了當(dāng)前中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味

當(dāng)前的中專計(jì)算機(jī)課堂中，教師忽視學(xué)生主體地位，教學(xué)方式單一、枯燥的問(wèn)題依舊存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師忽視了這一點(diǎn)，在教學(xué)中一味的灌輸，一味講解，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，計(jì)算機(jī)課程的操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中理論知識(shí)比重大，實(shí)踐操作的安排少，并沒(méi)有將學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)在第一位，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的操作能力，實(shí)踐意識(shí)都得不到培養(yǎng)，職業(yè)勝任力低下。

2.3中專計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀

中專學(xué)校的優(yōu)勢(shì)是畢業(yè)生的實(shí)踐能力強(qiáng)，學(xué)生都擁有一技之長(zhǎng)，能夠利用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，在市場(chǎng)中知識(shí)型人才飽和的今天，中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)本應(yīng)該很好，但是從近些年的情況來(lái)看，中專畢業(yè)生的就業(yè)率并不高，由于以上兩個(gè)因素導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力地下，無(wú)法滿足企業(yè)的用人需求，同時(shí)大量高職、高等院校畢業(yè)的學(xué)生，占據(jù)了就業(yè)市場(chǎng)，中專學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率很難得到明顯提升。

3 以“就業(yè)為導(dǎo)向”的中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

根據(jù)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及當(dāng)前中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，以提升學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，做到理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這樣才能夠提升中專學(xué)校在社會(huì)上地位，滿足市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

3.1關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，分層分類開(kāi)展教學(xué)

中專學(xué)生職業(yè)的提升，與學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理密切相關(guān)。中專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)情況復(fù)雜，基于就業(yè)導(dǎo)向的前提下，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，必須要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同的學(xué)生，使用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極開(kāi)展分層教學(xué)。分層教學(xué)嚴(yán)格遵循了因材施教的原則，真正做到將教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生，最終提升全體學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)。

比如：在Photoshop中“工作區(qū)域的選擇”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，首先將學(xué)生分為三個(gè)層次：A層是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)最扎實(shí)的學(xué)生；B組是學(xué)習(xí)能力一般，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握一般的學(xué)生；C組是學(xué)習(xí)能力最差，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)最不扎實(shí)的學(xué)生。

然后教師明確分層教學(xué)目標(biāo)：A層進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；B層學(xué)生較好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，使其可以獨(dú)立思考問(wèn)題，解決一些問(wèn)題；C層學(xué)生掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)操作技能。

在這一節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容包括：①掌握矩形選擇工具、套索工具、魔棒工具、色彩范圍的使用方法；②工作選區(qū)的調(diào)整方法；③正確選擇使用工作區(qū)域的選擇方法；④工作區(qū)域的選擇方法使用技巧。其中①②是C層教學(xué)目標(biāo)，①②③是B層教學(xué)目標(biāo)，①②③④是A層教學(xué)目標(biāo)。

基于以上教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)層次的學(xué)生都有了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師教學(xué)也緊緊圍繞這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，不僅減少了教學(xué)中的干擾因素以及無(wú)效的腦力與體力勞動(dòng)，也為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從心理學(xué)角度分析，成功體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要因素，在分層教學(xué)的作用下，學(xué)生不僅能夠獲得成功體驗(yàn)，提升了學(xué)習(xí)效率，也優(yōu)化了課堂教學(xué)時(shí)間。

3.2貼近發(fā)展需要，結(jié)合專業(yè)開(kāi)展教學(xué)

職業(yè)導(dǎo)向的本質(zhì)就是與當(dāng)前社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平相契合，中專學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，能夠被企業(yè)所需要、所認(rèn)可，這就到達(dá)了教學(xué)的目的。計(jì)算機(jī)課程屬于一門公共課程，大部分專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)，但是不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方向都不相同，學(xué)生所需要具備的能力也同，如果教師采用“一鍋端”的教學(xué)方式，必然會(huì)出現(xiàn)片面性的問(wèn)題，教學(xué)效率但會(huì)受到阻礙，還會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)教師要緊緊圍繞在市場(chǎng)實(shí)際需求左右，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校方面采取“引進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，要積極聘用社會(huì)上的優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人定期到校講學(xué)，學(xué)校教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，“引進(jìn)來(lái)”能夠幫助了解到實(shí)際工作崗位的種種需求，進(jìn)而明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而“走出去”幫助了教師了解實(shí)際的崗位需求，使其在未來(lái)的教學(xué)中能夠結(jié)合實(shí)際的市場(chǎng)需求和工作情況，有針對(duì)的展開(kāi)教學(xué)。

比如：農(nóng)學(xué)專業(yè)，教師應(yīng)該首先教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理相關(guān)的數(shù)據(jù)，那么這個(gè)時(shí)候就需要向?qū)W生講解一些數(shù)據(jù)處理軟件的使用方法。如果是園藝專業(yè)，教師則應(yīng)該從市場(chǎng)的需求入手，首選進(jìn)行計(jì)算機(jī)制圖、色彩搭配等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐，融入實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)

建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。顯然，我們?cè)谡n堂上在真實(shí)的情景模擬，也只能是“模擬”，畢竟還不是真實(shí)的，而學(xué)生最終走向社會(huì)接觸到的則是真實(shí)存在的工作環(huán)境。因此，我們?cè)谟?jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，除了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)其嚴(yán)密的理論之外，還要注意突出情景的運(yùn)用，那就是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的場(chǎng)景，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣有著非常積極的作用。具體來(lái)說(shuō)，教師需要充分利用校企合作的辦學(xué)模式，各學(xué)校也應(yīng)該為此提供相應(yīng)的平臺(tái)。在校企合作的背景下，教師可以利用學(xué)生們的課余時(shí)間，讓學(xué)生們深入到合作企業(yè)之中去，直接觀看、觀摩計(jì)算機(jī)在企業(yè)運(yùn)營(yíng)中的使用。有條件的學(xué)校，還應(yīng)該讓學(xué)生開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)，真正讓學(xué)生在一線接觸到計(jì)算機(jī)的使用。只有這樣，學(xué)生才能真正了解到計(jì)算機(jī)有什么用處，自己哪里有短處，才能有的放矢的再去學(xué)習(xí)，這樣知識(shí)在理論到實(shí)踐，實(shí)踐又返回理論的不斷相互印證中才能印象深刻。

3.4設(shè)置專業(yè)化課程，注重教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化

3.4.1課程設(shè)置專業(yè)化

中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)，除了要凸顯計(jì)算機(jī)學(xué)科的特色外，還應(yīng)該與學(xué)生本專業(yè)的特色緊密聯(lián)系，教師必須要明確一點(diǎn)，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)并不是為了專門研究計(jì)算機(jī)技術(shù)，而是為了服務(wù)與未來(lái)的職業(yè)，因此不同專業(yè)的學(xué)生，他們所需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)也是不同的，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后，還要傳授他們與職業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，以就業(yè)為前提，開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，這樣才能夠保障每個(gè)專業(yè)的學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)都能夠在未來(lái)的工作中派上用場(chǎng)。

3.4.2教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)性

作為當(dāng)今教學(xué)體系中的特殊組成部分，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度極快，一旦教學(xué)內(nèi)容更新的速度與計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度不相符，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)滯后性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，無(wú)法滿足市場(chǎng)需求，職業(yè)能力下降，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容必須是動(dòng)態(tài)化的，必須要與當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展形勢(shì)保持高度一致，在教材選擇上要有針對(duì)性，既有深度，又要實(shí)用。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的高度普及與發(fā)展，極大地提升了人們的生活品質(zhì)以及工作效率，市場(chǎng)對(duì)于高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才十分渴求，在這樣的大背景下，中專學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)也更重，為了能夠提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，學(xué)校和教師要緊密團(tuán)結(jié)在一起，在克服現(xiàn)階段存在的各種教學(xué)問(wèn)題基礎(chǔ)上，積極引入教學(xué)新理念、新方法，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐，將計(jì)算機(jī)教學(xué)與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)，以全面提升學(xué)生的職業(yè)能力為目的，有效提升中專畢業(yè)生的就業(yè)率，更好地為社會(huì)建設(shè)服務(wù)。

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