MOOC與我國人才發(fā)展戰(zhàn)略研究

奚 賓，劉 赟（河南工業(yè)大學(xué)　經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，河南　鄭州　450001）

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MOOC與我國人才發(fā)展戰(zhàn)略研究

奚 賓，劉 赟
（河南工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院，河南鄭州450001）

摘要：MOOC已在全球范圍內(nèi)流行并引起各國的高度重視，全球人才競爭不再局限于傳統(tǒng)模式，MOOC平臺(tái)必將成為當(dāng)下和未來人才競爭的主要陣地。發(fā)達(dá)國家在MOOC平臺(tái)和課程建設(shè)方面占有先機(jī)，發(fā)展中國家也積極回應(yīng)，基于MOOC平臺(tái)的人才競爭將日趨激烈。我國教育部門應(yīng)牽頭國內(nèi)知名高校統(tǒng)一部署MOOC平臺(tái)建設(shè)和課程開發(fā)，制定新態(tài)勢(shì)下人才發(fā)展戰(zhàn)略，爭取留住國內(nèi)人才、網(wǎng)羅全球人才和完善人才服務(wù)體系，為中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：MOOC；全球化；網(wǎng)絡(luò)化；人才發(fā)展戰(zhàn)略

0　引言

大規(guī)模在線開放課程（Massive Online Open Course，MOOC）于2008年誕生后迅速風(fēng)靡全球，美國斯坦福大學(xué)校長將其比作教育史上“一場(chǎng)數(shù)字海嘯”，各國知名高校紛紛效仿或積極尋求合作，以期能夠在該領(lǐng)域內(nèi)占有一席之地。2011年斯坦福大學(xué)的三門與計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)的在線課程獲得了45萬學(xué)生的注冊(cè)，MOOC成為美國大學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)，接下來的2012年被認(rèn)為是美國的MOOC元年。[1]MOOC的供應(yīng)商Coursera、Udemy、Udacity和edX等在互聯(lián)網(wǎng)上提供來自全球重點(diǎn)高校的免費(fèi)課程，吸引數(shù)百萬的學(xué)生注冊(cè)學(xué)習(xí)。印度成為MOOC在美國之外訪客最多的國家，超過80%的訪客年齡在34歲以下，中國注冊(cè)MOOC的人數(shù)也在逐年增加。MOOC的理想是借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教育技術(shù)的最新成果，低成本地將優(yōu)質(zhì)教育資源提供給任何愿意學(xué)習(xí)的人，不分貧富貴賤。[2]然而，我們?cè)趯?duì)MOOC這一新生事物給中國乃至全球教育事業(yè)做出的貢獻(xiàn)表示充分肯定的同時(shí)，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到MOOC也是全球人才競爭的主要平臺(tái)，MOOC課程的互動(dòng)、學(xué)習(xí)過程可控可見的特點(diǎn)使其成為選擇最聰明大腦的理想工具。全球化背景下，各國的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。傳統(tǒng)的人才識(shí)別和流動(dòng)都必須支付較大的成本，如采用考試和函審方式，被測(cè)試的只是應(yīng)試內(nèi)容和從業(yè)經(jīng)歷，即關(guān)注結(jié)果大于過程，對(duì)人才的評(píng)價(jià)不夠全面和客觀。隨著MOOC的影響逐漸擴(kuò)大，假以時(shí)日，各國就不需要通過考試和函審調(diào)查等方式來甄別人才，而是通過MOOC平臺(tái)識(shí)別和招攬人才，人才流失將在后MOOC時(shí)代更快更容易。因此，正確認(rèn)識(shí)MOOC的人才識(shí)別功能，積極利用該平臺(tái)招攬人才，制定應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的國家人才發(fā)展戰(zhàn)略成為后MOOC時(shí)代各國政府所面臨的一大課題。

1　MOOC的人才吸引和識(shí)別功能

1.1MOOC的諸多特點(diǎn)決定了其可以成為新環(huán)境下吸引人才的主要平臺(tái)

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生要進(jìn)入學(xué)校注冊(cè)后進(jìn)行學(xué)習(xí)，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)完成規(guī)定的學(xué)分，學(xué)校制定教學(xué)大綱依據(jù)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)接受能力的均值，這就導(dǎo)致部分聰慧和勤奮的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足，一定程度上浪費(fèi)了人力資源。雖然大部分學(xué)校也開設(shè)了雙學(xué)位、遠(yuǎn)程教育等為這些學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但選擇的余地不大，而且課程的質(zhì)量也得不到保證。MOOC費(fèi)用低廉、易于使用、學(xué)習(xí)資源豐富、自主互動(dòng)學(xué)習(xí)及課程質(zhì)量高等特點(diǎn)吸引了大批富有精力和思想的學(xué)生注冊(cè)和學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)，部分課程出現(xiàn)了較高的中途退課率，如Coursera公司，在注冊(cè)參加特隆和諾維格講授的線上人工智能課的16萬名學(xué)生中，最后只有14%念完了課程，但這并不影響最優(yōu)秀的學(xué)生通過MOOC進(jìn)入各國的人才庫，因?yàn)樽罱K留下來堅(jiān)持完成課程學(xué)習(xí)的大多是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的注冊(cè)者。[3]

1.2MOOC的人才吸引功能日益顯現(xiàn)

由全球知名高校牽頭推進(jìn)的MOOC不斷吸引更多的優(yōu)質(zhì)資源加入到該平臺(tái)，從而也吸引了更多的人才進(jìn)入到該平臺(tái)。從全球來看，Coursera、edX、Udacity三大交流平臺(tái)是MOOC的主要營運(yùn)商，雖然部分高校選擇了其他營運(yùn)商。但總體來看，目前的MOOC平臺(tái)已基本將全球名校納入進(jìn)來，部分課程先行先試，已取得了較好的效果，贏得了數(shù)以萬計(jì)的注冊(cè)者。后續(xù)將會(huì)有更多課程進(jìn)入MOOC交流平臺(tái)，一些先行者已經(jīng)從課程的學(xué)習(xí)中得到較好的體驗(yàn)，將會(huì)向外傳播正面信息，MOOC的參與度將會(huì)不斷提高，人才基數(shù)也會(huì)隨之增大。美國Coursera的合作高校在全球已突破100所，英國FutureLearn的合作院校也超過20所。2013年是中國的“MOOC元年”，40多所國內(nèi)高校宣布成立“東西部高校課程共享聯(lián)盟”，開始探索中國的MOOC之路。[4]多所知名高校的加盟使MOOC對(duì)于廣大“聰明的大腦”有巨大的吸引力，不出家門就可以接受世界上最好的教育，和最具學(xué)習(xí)能力的人共同參與分享課程，在自助學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、強(qiáng)強(qiáng)對(duì)話、溝通交流的渠道，也有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)志同道合的人。因此，MOOC平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與優(yōu)秀人才的無縫鏈接，MOOC的人才識(shí)別吸引功能隨著優(yōu)質(zhì)課程的加入逐步得到強(qiáng)化。

1.3MOOC的人才識(shí)別功能日益強(qiáng)大

傳統(tǒng)的人才識(shí)別是通過中介機(jī)構(gòu)或用人單位自己完成，兩者都需要付出較高成本，而且對(duì)人才的評(píng)價(jià)也不夠客觀。中介機(jī)構(gòu)需要對(duì)目標(biāo)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行跟蹤和調(diào)查，對(duì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)主要依據(jù)其工作經(jīng)歷和自己所提供的信息，無法觀測(cè)到目標(biāo)的行為過程，因此，評(píng)價(jià)結(jié)果會(huì)有較大偏誤。企業(yè)招聘面試也存在同樣的問題，根據(jù)面試者自己所提供的信息無法準(zhǔn)確判斷其學(xué)習(xí)能力和行為方式。MOOC課程在設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)充分考慮到學(xué)習(xí)者的接受能力，提供不同的學(xué)習(xí)路徑，并提供討論、作業(yè)和考試，考察學(xué)習(xí)者包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多種能力，使MOOC的人才識(shí)別功能得到保障。毋庸置疑，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)的人越有可能去涉獵新事物，越會(huì)體驗(yàn)并接受MOOC的教學(xué)模式。當(dāng)前雖然只是部分學(xué)生注冊(cè)了MOOC課程，其中也不乏出于好奇的體驗(yàn)者，但在不承認(rèn)學(xué)分的前提下，更多的注冊(cè)者是出于對(duì)知識(shí)和技能的渴求才選擇名校的課程。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程只是強(qiáng)調(diào)資源共享，而MOOC則強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和互動(dòng)的過程，使教師和課程的組織者能夠清楚掌握所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、互動(dòng)過程和考試結(jié)果，分析其學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，能夠?qū)W(xué)習(xí)者進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，識(shí)別其在某一領(lǐng)域或多個(gè)領(lǐng)域所具備的超強(qiáng)能力，從而將全球各領(lǐng)域的頂尖人才納入人才數(shù)據(jù)庫。大數(shù)據(jù)時(shí)代，利用先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件和分析方法對(duì)MOOC課程所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，完全可以清楚刻畫一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心智水平、反應(yīng)能力及學(xué)習(xí)潛力，也就能夠迅速找到、跟蹤并引進(jìn)所需要的人才。

2　MOOC背景下全球人才競爭新態(tài)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，商品和服務(wù)的銷售模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作模式顛覆了傳統(tǒng)模式，“免費(fèi)”是先期運(yùn)作的主要手段，但不是最終目標(biāo)，打造平臺(tái)、聚攏人氣和細(xì)分甄別客戶是先期運(yùn)作的主要任務(wù)，只要有足夠的用戶數(shù)，盈利就不成問題，然而MOOC除了商業(yè)價(jià)值外，更主要的是其在人才競爭方面的價(jià)值。在網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，MOOC先期的免費(fèi)就是為了聚攏全球?qū)π率挛锝邮茌^快的人才，從中分析、甄別、挑選、跟蹤這些人才，時(shí)機(jī)成熟后通過各種方法引進(jìn)最富挑戰(zhàn)性、最富創(chuàng)新性及最具學(xué)習(xí)能力的頂級(jí)人才。換言之，全球人才競爭出現(xiàn)新態(tài)勢(shì)，必須引起我們的警醒。

2.1發(fā)達(dá)國家占盡先機(jī)

美國、加拿大和英國等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)在MOOC平臺(tái)的運(yùn)作上占了先機(jī)，Coursera、edX、Udacity三大交流平臺(tái)及原有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)BlackBoard的加入，將歐美發(fā)達(dá)國家的知名院校的優(yōu)質(zhì)資源串聯(lián)起來。根據(jù)不同學(xué)習(xí)群體的需要，在MOOC的基礎(chǔ)上創(chuàng)新出SPOC（私播課）、Meta－MOOC（超級(jí)公播課）、DLMOOC（深度學(xué)習(xí)公播課）和MOOL（大眾開放在線實(shí)驗(yàn)室）等形式。值得一提的是許多課程不僅在網(wǎng)上開課，還與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)聯(lián)系起來，如MOOL全天候開放，在線的實(shí)驗(yàn)還可重復(fù)、可回放，可以讓學(xué)習(xí)者找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，老師可以從學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)者，讓他們進(jìn)入真實(shí)實(shí)驗(yàn)室。發(fā)達(dá)國家利用MOOC平臺(tái)，吸引全球聰慧的學(xué)生和專業(yè)人士注冊(cè)MOOC課程，通過對(duì)注冊(cè)者學(xué)習(xí)過程的分析，準(zhǔn)確掌握頂尖人才，甚至專門針對(duì)這些人才開設(shè)小眾課程，強(qiáng)化優(yōu)秀人才的認(rèn)同感，使其進(jìn)入國家人才儲(chǔ)備庫，再借助獎(jiǎng)學(xué)金、引進(jìn)人才優(yōu)惠條件等方式向全球頂級(jí)人才伸出橄欖枝。

2.2新興經(jīng)濟(jì)國家積極回應(yīng)

印度和中國等新興經(jīng)濟(jì)國家目前已有大量學(xué)生注冊(cè)了MOOC課程，印度成為美國本土之外注冊(cè)課程最多的國家，中國也快速行動(dòng)起來，2013可以稱為中國的“MOOC元年”。新興經(jīng)濟(jì)體國家最近成為世界經(jīng)濟(jì)的主要增長極，除了后發(fā)優(yōu)勢(shì)之外，教育發(fā)展及人才隊(duì)伍的壯大是重要保障。中國自20世紀(jì)末進(jìn)行了教育體制改革，雖然改革成效至今仍存在較大爭議，但總體來看，中國受教育人口數(shù)量和質(zhì)量都較以前有較大幅度提高，成為中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第二次“人口紅利”。2013年，中國國內(nèi)高校正式啟動(dòng)MOOC，并快速發(fā)展，已有近百所知名高校加入MOOC行列，還有部分高校也期望搭上MOOC班車。新興經(jīng)濟(jì)體國家開發(fā)MOOC課程多半是被倒逼的，中國、印度和巴基斯坦等國此前許多有資質(zhì)的學(xué)生接觸到MOOC課程后，就會(huì)持續(xù)選擇常春藤聯(lián)盟等世界名校的課程，他們考試的成績甚至超過了MOOC課程所在校學(xué)生，斯坦福教授塞巴斯蒂安·斯朗（Sebastian Thrun）的MOOC課程吸引了全球16萬學(xué)生報(bào)名，但學(xué)的最好的那些學(xué)生并不是斯坦福的。因此，新興經(jīng)濟(jì)國家清醒意識(shí)到MOOC可能帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，紛紛開發(fā)自己國內(nèi)的課程，以期能在新的環(huán)境下獲得MOOC市場(chǎng)的一席之地。中國于2014年5月8日通過門戶網(wǎng)站網(wǎng)易云課堂平臺(tái)和“愛課程網(wǎng)”合作推出“中國大學(xué)MOOC”項(xiàng)目，首批上線的高校包括北京大學(xué)、浙江大學(xué)和中國科技大學(xué)等國內(nèi)知名院校。上線當(dāng)天，網(wǎng)易亦同全球MOOC巨頭Coursera就未來繼續(xù)深入合作進(jìn)行了探討，預(yù)示著中國MOOC的發(fā)展上了一個(gè)新臺(tái)階。

2.3人才競爭博弈日趨激烈

進(jìn)入21世紀(jì)，國家之間的競爭已不再是單個(gè)維度的競爭，而是全方位的競爭，競爭的表現(xiàn)是綜合國力，競爭的核心則是人才。圍繞人才競爭，各國之間不斷進(jìn)行博弈，提供各類優(yōu)惠條件，以期能夠吸引更多人才。美國是一個(gè)移民國家，其長期以來所推行的引進(jìn)人才的各項(xiàng)政策和措施吸引了全球多個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才涌入美國，對(duì)美國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展都起到不可估量的推動(dòng)作用，同時(shí)也對(duì)其他國家的人才政策和需求產(chǎn)生了重要影響。美國的人才引進(jìn)政策得到了法律上的保障，多次修改的移民法反映了美國不斷變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，長期優(yōu)厚的移民待遇不僅使美國節(jié)省了教育成本，也獲得了世界頂尖人才。除了美國，歐洲各國、加拿大、澳大利亞等國都制定了包括高薪、高額科研經(jīng)費(fèi)、安排配偶及子女工作和教育問題等在內(nèi)的具有吸引力的人才引進(jìn)計(jì)劃，這導(dǎo)致發(fā)展中國家人才嚴(yán)重流失。MOOC平臺(tái)為發(fā)達(dá)國家提供了甄別人才經(jīng)濟(jì)且有效的途徑，通過對(duì)學(xué)習(xí)者所選課程及背景資料的分析，即可進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀人才主動(dòng)進(jìn)行跟蹤和引進(jìn)，打破了原有人才甄選辦法，保證了引進(jìn)人才的質(zhì)量和效率。MOOC必將成為人才競爭的主要平臺(tái)，短兵相接使新興經(jīng)濟(jì)國家處于相對(duì)劣勢(shì)地位，作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體但經(jīng)濟(jì)增長結(jié)構(gòu)不合理的中國，如何在日趨激烈的人才競爭和博弈中處于有利地位，重視和發(fā)展MOOC勢(shì)在必行。

3　后MOOC時(shí)代中國人才發(fā)展戰(zhàn)略

3.1留住國內(nèi)人才

MOOC來勢(shì)洶洶，人才之戰(zhàn)箭在弦上，國內(nèi)高校應(yīng)積極面對(duì)，迎頭趕上，首要任務(wù)是利用MOOC平臺(tái)，守住國內(nèi)陣地，留住國內(nèi)人才。根據(jù)美國皮尤中心的《全球移民和匯款模式變革》報(bào)告，截至2013年，中國海外移民存量已達(dá)到934.3萬人，23年增長了128.6%。除了投資移民外，比例最高的就是技術(shù)移民，在美國精心設(shè)計(jì)的移民體系下，最有競爭力的海外人才被美國移民局選走，給予永久居留權(quán)，最有創(chuàng)造力的人才選擇留在美國，為美國效力。目前，中國已成為第四大移民輸出國，國內(nèi)人才流失已成為一個(gè)值得嚴(yán)重關(guān)切的問題。后MOOC時(shí)代，國內(nèi)人才將會(huì)通過MOOC直接接觸國外名校，選修課程，這樣就很容易進(jìn)入到移民候選人的行列，新一輪的高素質(zhì)人才流失或會(huì)出現(xiàn)。2013年為中國MOOC元年，國內(nèi)多所知名大學(xué)紛紛加入MOOC行列，開設(shè)相關(guān)課程。2013年5月，清華大學(xué)與北京大學(xué)宣布正式加盟edX，同年7月，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)簽約Coursera。根據(jù)果殼公司的調(diào)查，全球的MOOC學(xué)習(xí)者有一千多萬人，中國大概就有七八十萬人。國內(nèi)知名高校應(yīng)從國家人才戰(zhàn)略角度考慮，整合優(yōu)質(zhì)資源，積極開發(fā)MOOC課程，使國內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生和其他優(yōu)秀學(xué)習(xí)者能夠有豐富的選擇機(jī)會(huì)。2013年9月23日，北京大學(xué)在edX上提供了“世界的文化地質(zhì)學(xué)”“20世紀(jì)的音樂”“民俗研究”和“電子電路”等四門課程。清華大學(xué)于2013年10月17日、18日分別提供了“電路原理（一）”和“中國建筑史（上）”兩門課程，一個(gè)半月時(shí)間內(nèi)，兩門課程注冊(cè)人數(shù)已分別超過了10000和7000。[5]除了高校的自覺行動(dòng)外，教育部應(yīng)牽頭整合國內(nèi)所有高校的優(yōu)質(zhì)資源，利用MOOC平臺(tái)，分享這些資源，為優(yōu)秀人才提供一個(gè)快捷、廉價(jià)和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)。建立MOOC人才儲(chǔ)備庫，根據(jù)注冊(cè)者的學(xué)習(xí)情況，利用軟件分析、識(shí)別和跟蹤人才，制定靈活的措施為這類人才提供繼續(xù)教育機(jī)會(huì)、特定工作崗位機(jī)會(huì)和獎(jiǎng)助學(xué)金等支持，留住頂尖人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

3.2網(wǎng)羅全球人才

經(jīng)過改革開放三十余年的發(fā)展，中國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，在全球化和網(wǎng)絡(luò)化背景下，中國企業(yè)需要走出國門、走向世界，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅依賴國內(nèi)人才，也需要引進(jìn)大批國外優(yōu)秀人才，利用MOOC平臺(tái)，吸引和發(fā)現(xiàn)國外優(yōu)秀人才，也應(yīng)成為中國人才戰(zhàn)略的重要組成部分?？鬃訉W(xué)院已在全球多個(gè)國家成功開辦，成為中國文化對(duì)外傳播的一個(gè)重要途徑，但孔子學(xué)院受到師資力量和授課方式等條件的限制難以承擔(dān)起網(wǎng)羅人才的重要任務(wù)。MOOC的網(wǎng)絡(luò)化使課程與學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)無縫鏈接，中國政府也可以與歐美發(fā)達(dá)國家高校合作及MOOC平臺(tái)公司合作，共同開發(fā)課程或資源共享，使國外優(yōu)秀人才可以通過MOOC課程進(jìn)入中國的人才儲(chǔ)備庫，大大降低了人才識(shí)別的成本。當(dāng)然，在國際人才激烈競爭的背景下，任何國家都會(huì)優(yōu)先考慮自身的利益，國際合作總是有條件的且效率較低，這就需要政府主動(dòng)出擊，制定以內(nèi)為主的基于MOOC的人才發(fā)展戰(zhàn)略。中國教育部門應(yīng)與人才中介機(jī)構(gòu)、孔子學(xué)院和跨國公司等機(jī)構(gòu)聯(lián)合，大力宣傳中國的MOOC課程，制定完備的MOOC課程認(rèn)證系統(tǒng)和人才評(píng)價(jià)系統(tǒng)，建立中國各個(gè)領(lǐng)域急需的國外人才和專家儲(chǔ)備庫，通過人才中介機(jī)構(gòu)完成人才與企事業(yè)單位的對(duì)接，或者允許企事業(yè)單位進(jìn)入基于MOOC評(píng)估的人才儲(chǔ)備庫，查詢相關(guān)領(lǐng)域人才，直接實(shí)現(xiàn)人才與用人單位的對(duì)接。

3.3重構(gòu)人才發(fā)展戰(zhàn)略

后MOOC時(shí)代，利用大數(shù)據(jù)可以對(duì)人才進(jìn)行更長時(shí)間的跟蹤和評(píng)估，人才目標(biāo)更為明確，競爭更加激烈。發(fā)達(dá)國家都建立了完備的人才引起和發(fā)展機(jī)制，每年通過多項(xiàng)措施吸引全球各領(lǐng)域內(nèi)的頂尖人才，支持高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。雖然中國經(jīng)濟(jì)總量位居世界第二，但中國單位GDP的能耗遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國家，許多核心技術(shù)仍掌握在發(fā)達(dá)國家手中，高端人才仍相對(duì)缺乏。中國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變需要大量高端技術(shù)和管理人才，如何識(shí)別、選任并留住人才是經(jīng)濟(jì)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，因此，必須在新的人才競爭態(tài)勢(shì)下建立并完善人才培養(yǎng)和引進(jìn)機(jī)制。后MOOC時(shí)代，政府應(yīng)從三個(gè)方面重構(gòu)人才發(fā)展戰(zhàn)略。一是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)和引進(jìn)觀念，應(yīng)具備國際化視野，將中國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展放在全球背景下考慮。謀劃人才發(fā)展戰(zhàn)略，除了通過傳統(tǒng)教育培養(yǎng)人才外，也要積極利用MOOC平臺(tái)培養(yǎng)、識(shí)別、跟蹤和選用人才，做到不唯學(xué)歷、任人唯才和洋為中用。二是提高優(yōu)秀人才待遇，尊重知識(shí)、尊重技術(shù)、踐行“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的思想，破除壟斷行業(yè)高待遇桎梏，提高優(yōu)秀人才的待遇，讓技術(shù)和管理人才的勞動(dòng)得到尊重。三是完善人才服務(wù)體系，知識(shí)轉(zhuǎn)化需要一定條件，政府應(yīng)排除專業(yè)技術(shù)人才的外界干擾和掣肘，為專業(yè)技術(shù)人才提供先進(jìn)的科研條件、充分的科研經(jīng)費(fèi)及完善的社會(huì)服務(wù)保障，搭建產(chǎn)學(xué)研交流平臺(tái)和科學(xué)技術(shù)孵化產(chǎn)業(yè)化平臺(tái)，促進(jìn)人才潛能的發(fā)揮及科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

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MOOC AND CHINA’S TALENT DEVELOPMENT STRATEGY

XI Bin，LIU Yun
（School of Economics & Trade，Henan University of Technology，Zhengzhou 450001，China）

Abstract：MOOC has been popular worldwide and drawn great attention from all countries.Global talent competition is no longer limited to traditional mode under the background of networking and globalization，and the MOOC platform is bound to become the main position of the current and future talent competition.The developed countries have taken the initiative in the MOOC platform and curriculum construction and developing countries have also given a positive response.Since the talent competition will become increasingly fierce based on the MOOC platform，China′s education departments should take the lead in the domestic well-known colleges and universities and be unified deployment of MOOC platform construction and curriculum development，develop strategies for talent development in the new situation，strive to retain the domestic talents and attract global talents and improve the talent service system for China′s economic and social development.

Key Words：MOOC；globalization；networking；talent development strategy

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673－1751（2016）01－0130－05

收稿日期：2015－12－13

基金項(xiàng)目：2014年河南工業(yè)大學(xué)“青年骨干教師培育計(jì)劃”資助項(xiàng)目（2014012）

作者簡介：奚賓（1979－），男，河南淅川人，博士，副教授，研究方向：公司金融，金融風(fēng)險(xiǎn)管理。