河南農(nóng)業(yè)高校開(kāi)展專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的必要性分析

李筱潔

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 鄭州 450046)

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河南農(nóng)業(yè)高校開(kāi)展專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的必要性分析

李筱潔

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 鄭州 450046)

以新發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》為導(dǎo)向，將英語(yǔ)課程定位于為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、院系人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供服務(wù)。目前河南農(nóng)業(yè)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀仍存在著教學(xué)內(nèi)容與中等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、與學(xué)生實(shí)際專業(yè)需求和工作需求脫節(jié)、課程設(shè)置仍停留在通用英語(yǔ)和通識(shí)教育層面等問(wèn)題。根據(jù)國(guó)家發(fā)展、省情特色以及農(nóng)業(yè)高校辦學(xué)發(fā)展方向等，河南省農(nóng)業(yè)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向應(yīng)符合農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)的需要，即在兼顧通用英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)上，突出農(nóng)業(yè)方面的專門(mén)用途英語(yǔ)教育。

大學(xué)英語(yǔ)；專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)；河南農(nóng)業(yè)高校

專門(mén)用途英語(yǔ)(English for Specific Purposes，簡(jiǎn)稱ESP)興起于20 世紀(jì)60 年代后期，指的是與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語(yǔ)，以及根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。ESP把基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能與某些專門(mén)用途結(jié)合起來(lái)，針對(duì)性強(qiáng)，具有較高的實(shí)用價(jià)值，能夠滿足學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)階階段對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求。到了20世紀(jì)80年代，西方學(xué)界出現(xiàn)了一批研究有關(guān)ESP教學(xué)方面的論著。1987年，英國(guó)的Hutchinson和Waters第一次以樹(shù)形圖的形式描述了ESP的分類(lèi)[1]，指出了英語(yǔ)教學(xué)(ELT)是由二語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)組成。其中，外語(yǔ)教學(xué)分為ESP和通用英語(yǔ)(English for General Prupose，簡(jiǎn)稱EGP)兩大類(lèi)。ESP則包含學(xué)術(shù)英語(yǔ)(English for Academic Purpose，簡(jiǎn)稱EAP)和職場(chǎng)英語(yǔ)(English for Occupational Purpose，簡(jiǎn)稱EOP)。1988年，Strevens[2]提出了ESP教學(xué)的4個(gè)特征：需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；詞匯句法和語(yǔ)篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上；與普通英語(yǔ)形成對(duì)照。

一、國(guó)內(nèi)ESP教學(xué)理論與實(shí)踐研究述評(píng)

隨著西方研究熱潮的興起，我國(guó)的ESP教學(xué)研究也于20世紀(jì)80年代起步。根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)學(xué)術(shù)論文搜索結(jié)果，20世紀(jì)80年代我國(guó)已有學(xué)者開(kāi)始探討大學(xué)英語(yǔ)教育中的ESP課程，但大多是簡(jiǎn)要介紹ESP教學(xué)的文章。如伍謙光[3]于1980年發(fā)表的《介紹國(guó)外ESP教學(xué)的理論與實(shí)踐——兼談如何改進(jìn)我們的英語(yǔ)教學(xué)》，初步探討了ESP教學(xué)對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。隨著時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家人才需求的變化，圍繞ESP教學(xué)展開(kāi)的各類(lèi)研究呈逐年遞增的趨勢(shì)，但研究主要集中在以下幾個(gè)方面。

(1)ESP教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)關(guān)系的研究。學(xué)者蔡基剛[4-5]認(rèn)為，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡快把從原來(lái)以考試為導(dǎo)向的EGP教學(xué)轉(zhuǎn)到以國(guó)際化課程為導(dǎo)向的EAP教學(xué)上，為大學(xué)生接受?chē)?guó)際化課程做好準(zhǔn)備。此外他還指出，改變大學(xué)英語(yǔ)課程內(nèi)涵，把定位從基礎(chǔ)英語(yǔ)向ESP轉(zhuǎn)移，不僅能夠使課程重新滿足社會(huì)的需求，也能為教師找到科研方向，并為建立自己的學(xué)科創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

(2)圍繞ESP進(jìn)行的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)研究。王艷發(fā)表的《對(duì)我國(guó)ESP教材編寫(xiě)原則的探討》[6]一文，以分析ESP教材的功能為切入點(diǎn)，回顧了國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教材的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)析了國(guó)內(nèi)ESP教材建設(shè)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)ESP教材編寫(xiě)原則的討論，以推進(jìn)我國(guó)ESP課程的建設(shè)。高嘉璟[7]在分析國(guó)內(nèi)高校ESP教材建設(shè)存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了ESP教材編寫(xiě)者應(yīng)把以學(xué)習(xí)為中心的ESP教學(xué)理念作為理論依據(jù)，把需求分析和教材評(píng)價(jià)作為前提，在選材過(guò)程中著重考慮其真實(shí)性、多樣性、趣味性等，并根據(jù)使用者的反饋信息不斷完善和充實(shí)教材。

(3)針對(duì)某學(xué)科專業(yè)開(kāi)展ESP教學(xué)實(shí)證研究(包括法律英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、工程英語(yǔ)等)。

(4)基于ESP教學(xué)的教師發(fā)展研究。曾勇[8]從ESP教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)涵及現(xiàn)狀入手，分析了當(dāng)前ESP教師專業(yè)自主發(fā)展的不足，提出了ESP教師可通過(guò)學(xué)能自主提升、教能自主發(fā)展、產(chǎn)能自主提高路徑實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。付大安[9]從ESP教師角色、知識(shí)構(gòu)成、專業(yè)知識(shí)等角度對(duì)EGP教師的ESP轉(zhuǎn)型進(jìn)行了探討。

幾十年間，從最初的激烈爭(zhēng)議，到新《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》(簡(jiǎn)稱《指南》明確提出應(yīng)將ESP教學(xué)納入高校大學(xué)英語(yǔ)課程體系，標(biāo)志著ESP教學(xué)的推廣和應(yīng)用達(dá)到了史無(wú)前例的高峰。據(jù)調(diào)查，國(guó)內(nèi)目前關(guān)于農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的研究大多數(shù)是基于EGP開(kāi)展的理論探討和實(shí)證研究，以ESP為目標(biāo)的研究較少，只有南京農(nóng)業(yè)大學(xué)孔繁霞主持的江蘇省科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“基于行動(dòng)研究的ESP教師專業(yè)發(fā)展研究” 是具有代表性的科研項(xiàng)目，其研究的階段性成果為《基于需求分析的大學(xué)英語(yǔ)拓展課程EAP開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》[10]。該成果以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置改革實(shí)踐為基礎(chǔ)，探討了以需求分析來(lái)進(jìn)行拓展EAP課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)原則，并就課程發(fā)展所存在的EAP師資隊(duì)伍建設(shè)、教師合作與教材開(kāi)發(fā)問(wèn)題提出了解決方案。

二、 高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

近20年來(lái)，國(guó)家的基礎(chǔ)教育水平不斷提高，高校的生源也越來(lái)越優(yōu)秀，其教育也就面臨著更新教學(xué)理念、提高教學(xué)水平、加快教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。在此新的環(huán)境下，新一輪教學(xué)改革明確地提出了壓縮大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)的改革方向。但新的改革方向卻更加暴露出目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的幾個(gè)亟待解決的問(wèn)題，農(nóng)業(yè)高校也不例外。

(1)教學(xué)內(nèi)容與中等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。事實(shí)上，這個(gè)問(wèn)題在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一直普遍存在。如今的大學(xué)生入學(xué)時(shí)，其英語(yǔ)水平與以往相比已有了很大提高。如在義務(wù)教育階段，絕大部分小學(xué)從低年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，更不要說(shuō)家長(zhǎng)為提高孩子的英語(yǔ)水平而爭(zhēng)相為他們報(bào)名參加的各種英語(yǔ)提高班。根據(jù)各地制定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在中等教育階段就能完成基本英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，詞匯量也可以達(dá)到四級(jí)要求。但根據(jù)以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)還停留在對(duì)中等學(xué)校所學(xué)知識(shí)的回顧上，詞匯量的要求與中等學(xué)校的要求也差別不大。

(2)課程設(shè)置仍停留在EGP和通識(shí)教育層面。根據(jù)以往的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，我國(guó)的高校英語(yǔ)教育著重突出“人文性”這一特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容盡量涵蓋各個(gè)人文話題，教材內(nèi)容側(cè)重趣味性、故事性、文化性。另外，各高校開(kāi)設(shè)了大量的人文類(lèi)英語(yǔ)選修課，比如英美文學(xué)、英美文化等，非專業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容越來(lái)越接近專業(yè)英語(yǔ)課程要求。在此政策導(dǎo)向下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“人文性”得到過(guò)多強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)言的“工具性”卻沒(méi)有得到足夠的重視，以往的英語(yǔ)課程既無(wú)法為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供外語(yǔ)保障，又無(wú)法體現(xiàn)出各院校自身的專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。比如，農(nóng)業(yè)高校的人才培養(yǎng)方向與要求顯然與一般的綜合性大學(xué)不一樣，然而農(nóng)業(yè)高校的英語(yǔ)課程設(shè)置卻與其他綜合院校并無(wú)太大的差別。

(3)教師知識(shí)儲(chǔ)備不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理?！耙惶状笥⒔滩慕桃惠呑印钡挠^念在很多大學(xué)英語(yǔ)教師頭腦中根深蒂固，無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容都無(wú)法完全滿足成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。受應(yīng)試教育思想的影響，一些教師的教學(xué)目標(biāo)過(guò)多地集中在四、六級(jí)考試的通過(guò)率上，忽視了英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)際價(jià)值。

綜其所述，目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題既是影響學(xué)生進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果、進(jìn)一步改善教師英語(yǔ)教學(xué)的主要因素，又是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)新一輪改革的內(nèi)在動(dòng)因。

三、河南省農(nóng)業(yè)高校開(kāi)展ESP教學(xué)的必要性分析

(一)開(kāi)展ESP教學(xué)是國(guó)情與省情的需要

近年來(lái)，隨著全球化進(jìn)程的深入推進(jìn)和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，國(guó)際間的合作交流越來(lái)越多，并呈現(xiàn)出全方位、多層次、專業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)。因此，現(xiàn)階段的國(guó)情對(duì)高校人才外語(yǔ)能力的培養(yǎng)提出了新的要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》為此明確地提出了 “國(guó)際化人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，即高?！斑m應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”[11]。通過(guò)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，我國(guó)大學(xué)生既可以直接了解國(guó)外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念，也有助于增進(jìn)我國(guó)與各國(guó)人民的廣泛交往，提升國(guó)家的軟實(shí)力。我國(guó)以往的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容止步于一般性的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯層面，顯然已經(jīng)無(wú)法滿足高校為國(guó)家培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的需求了。

河南省是中西部農(nóng)業(yè)大省，其地理位置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)決定了教育水平的整體落后，但是農(nóng)業(yè)作為國(guó)家的首要支柱產(chǎn)業(yè)，不應(yīng)成為限制河南高教發(fā)展的短板。相反，特殊的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)是我們開(kāi)展具有農(nóng)業(yè)特色高教的紅利源頭。農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高端農(nóng)業(yè)人才，而為本省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有國(guó)際視野、掌握國(guó)際農(nóng)業(yè)先進(jìn)技術(shù)的人才又是河南農(nóng)業(yè)高校義不容辭的任務(wù)。但是，以河南農(nóng)業(yè)高等教育龍頭學(xué)校河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，該校的英語(yǔ)教學(xué)尚未完全滿足培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際化農(nóng)業(yè)技術(shù)人才的需要。課題組為此先后走訪了河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心、國(guó)家小麥工程技術(shù)研究中心、省部共建小麥玉米作物學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家玉米改良(鄭州)分中心等科研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人(共計(jì)10人)，三全食品股份有限公司、湖北達(dá)能食品飲料有限公司、正大食品(河南)有限公司等企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人(共計(jì)4人)，通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查得知，64%的農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，在本單位從事科研或就業(yè)的農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力與實(shí)際工作科研需求有很大或較大的差距；86%的機(jī)構(gòu)和企業(yè)認(rèn)為，農(nóng)業(yè)高校學(xué)生應(yīng)在就業(yè)或從事科研前接受與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的ESP培訓(xùn)。

(二)開(kāi)展ESP教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的需要

2001年，歐盟頒布了《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》(CEFR)。該框架在全面總結(jié)語(yǔ)言教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得理論的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)以“行動(dòng)為導(dǎo)向”的外語(yǔ)教學(xué)理念，認(rèn)為“語(yǔ)言使用者是社會(huì)的成員，必須在一定的情況下或特殊的環(huán)境里或在某種特定的行為范疇中，來(lái)完成特定的任務(wù)或議題”[12]。CEFR自頒布起，就對(duì)世界各國(guó)的外語(yǔ)教育產(chǎn)生了巨大影響，許多國(guó)家和地區(qū)(包括我國(guó))在其理念影響下，對(duì)本國(guó)本地區(qū)的大學(xué)英語(yǔ)教育指導(dǎo)方針進(jìn)行了一系列革新和修正，并且越來(lái)越強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從EGP向ESP轉(zhuǎn)型。據(jù)了解，與我國(guó)同為東亞國(guó)家的日本基本上不為高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程，其英語(yǔ)教學(xué)主要是ESP教學(xué)，目的是培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力[13]。2013年，上海高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的《上海高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)參考框架》(以下簡(jiǎn)稱《框架》)，提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從EGP向“滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)需求”的ESP轉(zhuǎn)型的理念，并規(guī)定了EAP為大學(xué)新生的必修課程，以引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)試性向應(yīng)用性轉(zhuǎn)型[14]。《框架》的頒布和實(shí)施，為全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革提供了重要參考。2016年4月，教育部頒布的《指南》明確地提出了英語(yǔ)的課程性質(zhì)“兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)”[15]。其中，所提出的工具性主要由ESP凸顯?！吨改稀钒言趥€(gè)人、社會(huì)語(yǔ)域使用的英語(yǔ)統(tǒng)稱為EGP，把在學(xué)術(shù)、職業(yè)領(lǐng)域使用的英語(yǔ)統(tǒng)稱為ESP。這種分類(lèi)改變了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的先基礎(chǔ)、后應(yīng)用模式，強(qiáng)調(diào)ESP重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生圍繞學(xué)業(yè)、學(xué)科研究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行語(yǔ)言交流的能力?！吨改稀愤€將英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容分為EGP、ESP和跨文化交際課程，這是我國(guó)英語(yǔ)教育主流指導(dǎo)者第一次將ESP教學(xué)放在與EGP教學(xué)同等重要的位置。《指南》還指出，各高校應(yīng)以需求分析為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生需要開(kāi)設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的ESP課程，供學(xué)生選擇。

(三)開(kāi)展ESP教學(xué)是農(nóng)業(yè)高校辦學(xué)發(fā)展的需要

農(nóng)業(yè)類(lèi)高校以其獨(dú)特的辦學(xué)特點(diǎn)和鮮明的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，成為我國(guó)高教不可或缺的組成部分。本課題組以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為主要研究對(duì)象，對(duì)其人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)需求、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求和英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)研，以期論證農(nóng)業(yè)高校開(kāi)展ESP教學(xué)的必要性。

(1)人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)需求。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)是由國(guó)家農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局、國(guó)家煙草專賣(mài)局與河南省人民政府分別共建，入選2011計(jì)劃的河南省省屬重點(diǎn)大學(xué)。該校擁有1個(gè)一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，16個(gè)一級(jí)學(xué)科省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，25個(gè)博士點(diǎn)，80個(gè)碩士點(diǎn)和84個(gè)本科專業(yè)。作為一所擁有百年辦學(xué)歷史的老牌農(nóng)業(yè)高校，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)明確提出的辦學(xué)目標(biāo)是：“以改革為動(dòng)力，以學(xué)科建設(shè)為龍頭，突出辦學(xué)特色?！痹撔９苍O(shè)有21個(gè)院系，大學(xué)英語(yǔ)是所有專業(yè)學(xué)生的公共必修課。課題組以學(xué)校三大龍頭院系——農(nóng)學(xué)院、林學(xué)院和牧醫(yī)工程學(xué)院為重點(diǎn)研究對(duì)象，訪談了這3個(gè)學(xué)院的3名院長(zhǎng)/副院長(zhǎng)(均為教授)、3名教授及5名副教授，著重了解他們?cè)鯓涌创⒄Z(yǔ)教育與學(xué)生培養(yǎng)及學(xué)科發(fā)展的關(guān)系。同時(shí)，在向他們簡(jiǎn)要介紹了ESP教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)后，詢問(wèn)了他們對(duì)是否需要為學(xué)生開(kāi)設(shè)ESP課程的意見(jiàn)。課題組通過(guò)綜合整理訪談?dòng)涗洶l(fā)現(xiàn)，所有的被訪者都認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)是農(nóng)業(yè)高校重要的基礎(chǔ)課程；有6名被訪者認(rèn)為，專業(yè)學(xué)生和教研人員的英語(yǔ)水平對(duì)他們的科研工作有較大的影響；有7名被訪者認(rèn)為，目前本院學(xué)生和教研人員的英語(yǔ)水平不足以讓他們輕松閱讀英文專業(yè)文獻(xiàn)、撰寫(xiě)英文專業(yè)論文、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等。值得注意的是，3名院長(zhǎng)/副院長(zhǎng)均表達(dá)了對(duì)本院師生英語(yǔ)水準(zhǔn)的擔(dān)憂，更有被訪者直言不諱：“他們(指學(xué)生)過(guò)了四、六級(jí)又怎樣？國(guó)外的專業(yè)文章?lián)赴胩觳抛x個(gè)一頁(yè)兩頁(yè)……不要說(shuō)聽(tīng)英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座了，就連VOA的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)短文聽(tīng)起來(lái)都費(fèi)勁……說(shuō)實(shí)話，我們老師做出了些成果，想在國(guó)際期刊上發(fā)表文章，英語(yǔ)寫(xiě)作不規(guī)范就是挺大一關(guān)，有時(shí)還得找你們學(xué)英語(yǔ)的幫忙修改潤(rùn)色。”當(dāng)被問(wèn)到是否有必要為本院學(xué)生開(kāi)設(shè)ESP課程時(shí)，7名被訪者認(rèn)為非常有必要，3名被訪者認(rèn)為有必要，1名被訪者認(rèn)為開(kāi)不開(kāi)無(wú)所謂。綜合所有被訪者意見(jiàn)可以看出，各院系不論是管理者，還是教師，抑或是科研工作者，都高度重視英語(yǔ)教育；同時(shí)他們還認(rèn)為，與專業(yè)掛鉤的大學(xué)英語(yǔ)ESP教學(xué)可以配合各院系完善學(xué)科建設(shè)、提高科研水平、幫助完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。

(2)學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要?jiǎng)恿Α?duì)我國(guó)高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)需求可分為短期需求和長(zhǎng)期需求。短期需求即應(yīng)試需求，學(xué)生為了通過(guò)各級(jí)考試而進(jìn)行的被動(dòng)學(xué)習(xí)。不可否認(rèn)的是，如今很多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了修學(xué)分和通過(guò)各種語(yǔ)言考試，這種短暫的、急功近利的學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生不在乎是否真正掌握所學(xué)外語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)律，一切為了高分。相對(duì)于短期需求，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期需求使學(xué)習(xí)者認(rèn)為，所學(xué)習(xí)的外語(yǔ)對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作都很“有用”。有人很早就提出，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，是實(shí)現(xiàn)交際的工具，這個(gè)“工具性”對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該反映其在為他們的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)需求提供的幫助上。再具體一點(diǎn)說(shuō)，農(nóng)業(yè)高校的學(xué)生通過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該可以閱讀農(nóng)業(yè)方面的英語(yǔ)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、撰寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文，或者能夠進(jìn)行農(nóng)、林、牧等方面的業(yè)務(wù)洽談等。但目前的現(xiàn)狀是，英語(yǔ)不僅沒(méi)有助力學(xué)生的學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展，反而成了阻礙他們學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展的瓶頸，很多學(xué)生抱怨讀研、讀博、出國(guó)深造或走上工作崗位后，在本科階段所學(xué)的英語(yǔ)用不上，閱讀國(guó)外文獻(xiàn)很吃力，英語(yǔ)論文撰寫(xiě)不規(guī)范，或者工作中無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的各種交流。針對(duì)這些現(xiàn)象，課題組選取366名非英語(yǔ)專業(yè)的本科學(xué)生(其中“一本”專業(yè)學(xué)生172名，“二本”專業(yè)學(xué)生194名)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：88.5%的學(xué)生認(rèn)為，目前學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的主要目的是通過(guò)各種考試；73.9%的學(xué)生認(rèn)為，目前所學(xué)大學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)工作沒(méi)有太大幫助；90.8%的學(xué)生認(rèn)為，聽(tīng)不懂與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)術(shù)講座；91.2%的學(xué)生認(rèn)為，無(wú)法用英語(yǔ)就所學(xué)專業(yè)與外國(guó)人交流；72.5%的學(xué)生認(rèn)為，閱讀專業(yè)相關(guān)英語(yǔ)文獻(xiàn)有較大困難；23.7%的學(xué)生認(rèn)為，了解一些EAP的寫(xiě)作規(guī)范；28.7%的學(xué)生認(rèn)為，能用英語(yǔ)撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文摘要、實(shí)驗(yàn)報(bào)告；82.3%的學(xué)生認(rèn)為，希望大學(xué)英語(yǔ)增加與專業(yè)學(xué)術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜合目前高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題以及河南省農(nóng)業(yè)高校進(jìn)行ESP教學(xué)的必要性分析可以看出，開(kāi)展ESP教學(xué)既符合外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，又適應(yīng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)現(xiàn)階段的國(guó)家政策導(dǎo)向和河南的特色省情，以及農(nóng)業(yè)高校的學(xué)科建設(shè)與農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，河南農(nóng)業(yè)高校大學(xué)英語(yǔ)有必要開(kāi)展ESP教學(xué)。

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[責(zé)任編輯楊玉東]

The Necessity of ESP Teaching in Agricultural Universities in Henan Province

LI Xiaojie

(School of Foreign Studies, Henan Agricultural University, Zhengzhou 450046, Henan, China)

According to the newly-launchedCollegeEnglishTeachingGuide, it is emphasized that college English teaching should coordinate with the goals of universities and educational purpose of departments, as well as the students’demands on academic and occupational developments. However, problems still exist in college English teaching in agricultural universities in Henan: duplicate content, divorce between students’professional demands and real job requirements, and curriculum setting of EGP(English for General Purpose) and general education. Based on a thorough study of national policy, the provincial conditions of Henan, and the need analysis, the direction of college English teaching reform in agricultural universities in Henan should be accorded with the demands of cultivating elites in agriculture. Therefore, ESP(English for Specific Purposes) should be highlighted on the foundation of EGP in agricultural universities.

college English; ESP teaching; agricultural universities in Henan

10.16698/j.hpu(social.sciences).1673-9779.2016.03.019

2016-03-19

河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題( 2015-JKGHYB-0624)。

李筱潔(1979—)，女，河南鄭州人，講師，主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。

E-mail：9547379@qq.com

G642.0

A

1673-9779(2016)03-0388-05

李筱潔.河南農(nóng)業(yè)高校開(kāi)展專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的必要性分析[J].2016，17(3):388-392.