互動(dòng)式教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用——以大一新生“弘揚(yáng)孝道，學(xué)會(huì)感恩”專(zhuān)題教學(xué)為例

王瑞娜

（洛陽(yáng)師范學(xué)院 馬列理論教研部，河南 洛陽(yáng)　471022）

互動(dòng)式教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用——以大一新生“弘揚(yáng)孝道，學(xué)會(huì)感恩”專(zhuān)題教學(xué)為例

王瑞娜

（洛陽(yáng)師范學(xué)院 馬列理論教研部，河南 洛陽(yáng)471022）

從本質(zhì)上說(shuō)，教育過(guò)程是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)過(guò)程。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于教師有針對(duì)性地進(jìn)行思想引導(dǎo)、道德教育和法律教育，從而在有效互動(dòng)中增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性。

互動(dòng)式教學(xué)法；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；感恩

從本質(zhì)上講，教育過(guò)程是教育者（教師）和受教育者（學(xué)生）的雙向互動(dòng)過(guò)程。這種通過(guò)教師設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同參與、平等交流、相互影響從而潛移默化地促使學(xué)生思想和行為得到升華的教學(xué)方法被稱(chēng)為互動(dòng)式教學(xué)法。為了增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性，筆者以2014級(jí)大一新生“弘揚(yáng)孝道，學(xué)會(huì)感恩”專(zhuān)題教學(xué)為例，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

一、互動(dòng)式教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用的必要性

當(dāng)前，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革取得了很大成效，但仍存在一些問(wèn)題。一是學(xué)生在思想上不夠重視。有些學(xué)生認(rèn)為從小就學(xué)習(xí)思想品德課，在大學(xué)里繼續(xù)學(xué)習(xí)這類(lèi)課程是沒(méi)有必要的。二是學(xué)生不感興趣。有的學(xué)生認(rèn)為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的內(nèi)容太空洞，理論太抽象。這些負(fù)面情緒直接影響著思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者讓學(xué)生以無(wú)記名的方式寫(xiě)出對(duì)這門(mén)課的建議。其中比較有代表性的觀點(diǎn)如下。

1.希望改變填鴨式的單向灌輸教學(xué)法，希望在輕松、活躍的課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。有的學(xué)生說(shuō)到，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程不能像中學(xué)一樣被動(dòng)地接受教師的理論講授，而應(yīng)該讓學(xué)生擁有表達(dá)自己觀點(diǎn)、參與問(wèn)題討論的機(jī)會(huì)。

2.希望變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。不少學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課與他們以后的人生發(fā)展密切相關(guān)，希望老師在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的求知欲。

3.希望加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。有的學(xué)生說(shuō)到，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)又和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系很緊密，希望老師在課堂上能留出時(shí)間來(lái)解答學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，以幫助學(xué)生解決思想困惑。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，了解上述學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)是非常重要的，它要求教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，不斷進(jìn)行教學(xué)方法改革。互動(dòng)式教學(xué)法正是改變這一現(xiàn)狀的有效教學(xué)方法。它通過(guò)充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙重主體作用，設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使教師和學(xué)生共同參與到教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；同時(shí)將抽象的理論知識(shí)具體化，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的平等交流和討論，共同思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而使學(xué)生達(dá)到受教育的目的。［1］在我校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，我們總結(jié)了很多師生互動(dòng)的好方法，取得了良好的教學(xué)效果。

二、互動(dòng)式教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）課堂教學(xué)的導(dǎo)入要令人深思

剛開(kāi)始上課時(shí)，筆者用多媒體課件播放音樂(lè)視頻《母親》，然后讓同學(xué)們一起朗讀歌詞“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……你身在他鄉(xiāng)住有人在牽掛，你回到家里邊有人沏熱茶，你躺在病床上有人掉眼淚，你露出笑容時(shí)有人樂(lè)開(kāi)花……”在朗讀的過(guò)程中，同學(xué)們體會(huì)到了母愛(ài)的偉大，有的同學(xué)還感動(dòng)得流下了眼淚。接著，用多媒體課件放出南京大學(xué)校園公告欄里貼出的一封“一位心酸父親的來(lái)信”，并讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感想，使他們切實(shí)感受到對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行孝道與感恩教育的必要性和重要性。

（二）課堂講解與提問(wèn)應(yīng)有機(jī)結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣

在導(dǎo)入新課后，筆者引入正題“當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)弘揚(yáng)孝道，學(xué)會(huì)感恩”，告訴他們孝道和感恩是中華民族最基本的道德元素，也是做人的最起碼道德。如果一個(gè)人連對(duì)父母都不感恩的話，根本就談不上關(guān)愛(ài)他人，感恩社會(huì)。接著，講述《蘋(píng)果樹(shù)》的故事，告訴同學(xué)們這個(gè)故事講的就是父母和子女的一生，父母會(huì)為子女付出一切，會(huì)用一生的血汗為子女哺乳，而中國(guó)的父母又是天下無(wú)私父母中最無(wú)私的父母，所以當(dāng)代大學(xué)生要弘揚(yáng)孝道，學(xué)會(huì)感恩父母。這時(shí)，讓同學(xué)們回答問(wèn)題：（1）父母最讓你感動(dòng)的一件事是什么？（2）父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩主要包括哪些方面？（3）你認(rèn)為孝敬父母應(yīng)該從哪些方面做起？通過(guò)提問(wèn)，不但活躍了課堂氣氛，而且增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的情感交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了教師單純理論講授所達(dá)不到的教學(xué)效果。

（三）課堂教學(xué)可以嘗試用答記者問(wèn)的方式回答學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題

在講授了如何孝敬父母后，請(qǐng)學(xué)生就自己在這方面的困惑提出問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“最近，我越來(lái)越發(fā)現(xiàn)父母很?chē)Z叨，自己感到很煩，但又不知該怎樣向父母表達(dá)自己的想法?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“父親為我付出很多，但我不喜歡他對(duì)我的教育方式，所以我假期不想回家，這是不是不孝的表現(xiàn)？”有的學(xué)生問(wèn)：“當(dāng)和父母意見(jiàn)不一致時(shí)，怎樣做到心平氣和地和他們說(shuō)話？”針對(duì)這些問(wèn)題，筆者結(jié)合自己30多年的生活經(jīng)歷進(jìn)行解答，講述了對(duì)孝敬父母的理解和感悟，很快引起了學(xué)生的共鳴。同學(xué)們反映非常真實(shí)，不知不覺(jué)拉近了師生的距離。

（四）課堂教學(xué)的結(jié)束語(yǔ)要耐人尋味

當(dāng)課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，師生一起朗讀多媒體課件“我們可以在世界上建立很多輝煌，但不能忘了腳下的起點(diǎn)”。筆者滿懷激情地說(shuō)道：“孔子說(shuō)過(guò)‘父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼?！改傅哪挲g在一天一天地增加，他們的日子在一天一天地減少。作為子女，我們不愿看到子欲養(yǎng)而親不待的人間悲劇。不要說(shuō)等我有錢(qián)了，有大房子了再好好孝敬父母。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，子女是無(wú)價(jià)之寶，一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)都會(huì)令他們感動(dòng)和欣慰，因此生活中時(shí)時(shí)刻刻的牽掛比物質(zhì)上的滿足更重要。同學(xué)們，孝敬父母從現(xiàn)在做起，從小事做起。愿天下所有的父母都因?yàn)槟軌螂S時(shí)體會(huì)到子女的關(guān)心而健康快樂(lè)，愿天下所有的子女都因?yàn)槟軌蚣皶r(shí)為父母盡孝而不留遺憾！”這種滿腔熱情的結(jié)束語(yǔ)使大學(xué)生的心靈受到震撼，使他們產(chǎn)生“孝敬父母，從當(dāng)下做起”的緊迫感。

三、互動(dòng)式教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重要意義

（一）有助于調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的積極性和主動(dòng)性

當(dāng)代大學(xué)生大多個(gè)性張揚(yáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，渴望在眾人面前表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的見(jiàn)解，以進(jìn)行自我展示。因此，他們對(duì)傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向灌輸教學(xué)方式具有抵觸情緒，而對(duì)教師與學(xué)生雙向溝通的互動(dòng)式教學(xué)法比較欣賞。［2］互動(dòng)式教學(xué)法就是在尊重大學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，把大學(xué)生當(dāng)作積極的、能動(dòng)的個(gè)體來(lái)看待，通過(guò)案例討論、情感交流、隨機(jī)問(wèn)答等方式讓大學(xué)生廣泛參與到課堂教學(xué)中，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話與思想交流，從而使大學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受社會(huì)主流價(jià)值觀，自覺(jué)弘揚(yáng)社會(huì)正能量。比如，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程“弘揚(yáng)孝道，學(xué)會(huì)感恩”專(zhuān)題課教學(xué)中，筆者讓學(xué)生談?wù)摦?dāng)今社會(huì)大學(xué)生應(yīng)如何孝敬父母時(shí)，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的學(xué)生情緒非常激動(dòng)，飽含深情地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不斷獲得大家的陣陣掌聲。

（二）有助于教師有針對(duì)性地進(jìn)行思想引導(dǎo)、道德教育和法律教育

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，教師可以有的放矢地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)。首先，通過(guò)同學(xué)們的發(fā)言，教師可以及時(shí)把握大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而有助于有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育、道德教育和法律教育。其次，在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師在把握大學(xué)生心理發(fā)展基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把他們潛移默化地引導(dǎo)到社會(huì)主流價(jià)值觀上。［3］最后，教師在回答學(xué)生疑問(wèn)時(shí)可以把自己的人生經(jīng)歷、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，通過(guò)人格魅力影響學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生真正做到入腦入心。

（三）有助于增強(qiáng)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程 “弘揚(yáng)孝道，學(xué)會(huì)感恩”專(zhuān)題課教學(xué)之前，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)：給父母寫(xiě)一封感恩信，來(lái)表達(dá)對(duì)父母的感恩。上課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在應(yīng)付寫(xiě)信，根本沒(méi)有把信寄出去。課堂上，通過(guò)自由發(fā)言，學(xué)生們吐露了自己的真實(shí)想法。有的學(xué)生認(rèn)為，父母是自己最親近的人，不需要用言語(yǔ)表示感恩。有的學(xué)生認(rèn)為，父母很難理解自己，不知道寫(xiě)信該說(shuō)什么。有的學(xué)生認(rèn)為，自己不善于表達(dá)，給父母寫(xiě)信表達(dá)感恩實(shí)在不好意思。針對(duì)這些想法，筆者告訴學(xué)生，孝道與感恩是中國(guó)民族的傳統(tǒng)美德，也是做人的基本道德。凡是觸手可及的東西，往往容易被忽略?；蛟S我們?cè)缫蚜?xí)慣了父母對(duì)我們的呵護(hù)，或許我們已經(jīng)把父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài)視為理所當(dāng)然。但是，請(qǐng)大家記住，父母是我們?nèi)松畲蟮闹С窒到y(tǒng)，父母對(duì)子女的愛(ài)是人世間最偉大、最無(wú)私、最可靠的愛(ài)。所以，當(dāng)代大學(xué)生理應(yīng)恪守孝道，學(xué)會(huì)感恩父母。老吾老以及人之老，從孝敬父母推廣到關(guān)愛(ài)所有的老人，我們的社會(huì)就會(huì)更和諧、更美好。在對(duì)學(xué)生的這些困惑進(jìn)行解答后，多數(shù)學(xué)生課后都傾情地給父母寫(xiě)了感謝信并寄給了父母。學(xué)生行為的變化反映出思想的變化，無(wú)形中增強(qiáng)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性。

［1］甘永宗.高校思想政治理論課開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)的四個(gè)維度［J］.思想教育研究，2013，（04）:55-58.

［2］李衛(wèi)紅.認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化高校思想政治理論課教學(xué)方法改革［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2013，（12）: 4-7.

［3］曲建武，劉伊娜.思想政治教育工作者要有仁愛(ài)之心［J］.思想教育研究，2015，（02）：56-59.

The Application of Interactive Teaching Method in the Teaching of Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis Courses——Taking the Special Teaching of″Promoting Filial Piety，Learning Thanksgiving″for Freshmen as the Example

Wang Ruina
（Luoyang Normal University，Luoyang，Henan，471022）

In essence，the process of the education is a two-way interactive process between teachers and students. Using interactive teaching method in the teaching of Ideological and moral cultivation and the legal basis，can fully mobilize the enthusiasm，initiative and creativity of classroom learning of the university students，and be helpful for the teachers to carry out the ideological guidance，moral education and legal education，so as to enhance the teaching effectiveness of ideological and moral cultivation and the legal basis in the effective interaction.

interactive teaching method；ideological and moral cultivation and the legal basis；thanksgiving

G642.41

A

1671-2862（2016）01-0107-03

2015-08-15

王瑞娜，女，碩士研究生，洛陽(yáng)師范學(xué)院馬列理論教研部講師，研究方向：高校思想政治教育理論與實(shí)踐。