2016年總目次

2016年總目次

教 改 論 壇

鄉(xiāng)村文化自信的缺失與培養(yǎng)路徑探析

張文斌 侯馨茹(1.1)

農(nóng)民工隨遷子女文化區(qū)隔現(xiàn)狀及其突破

——基于對(duì)北京市農(nóng)民工隨遷子女教育活動(dòng)的調(diào)查

周 宜(1.5)

促進(jìn)教育公平：從學(xué)生的差異性資源入手

位 濤(1.10)

推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)特長(zhǎng)生教育發(fā)展的思考

黃耿東(1.14)

關(guān)于中學(xué)構(gòu)建體系化音樂教育的探索

——以天津市南開中學(xué)為例

張漢超(1.18)

中小學(xué)“減負(fù)”的社會(huì)學(xué)追問

高 菲(2.1)

大數(shù)據(jù)背景下城鎮(zhèn)居民教育消費(fèi)的習(xí)慣形成及影響

——基于江西省的實(shí)證分析

羅貴明(2.4)

U-S合作的主要形式、現(xiàn)實(shí)困境及應(yīng)然路徑

孫自強(qiáng) 王 標(biāo)(2.8)

區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展的聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建

——基于整合性分析模型的思考

李 杰(3.1)

深圳市義務(wù)教育階段積分入學(xué)政策分析

祝凌文 李 峰(3.5)

科技教育特色學(xué)?；亟ㄔO(shè)的方略研究

曾永江(4.1)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學(xué)智慧校園建設(shè)研究

杭州采荷第一小學(xué)教育集團(tuán)(4.5)

智慧性導(dǎo)向的中小學(xué)創(chuàng)客教育研究

張 虹 陳 琳(4.11)

新時(shí)期勞動(dòng)教育的改進(jìn)措施

劉國(guó)飛 馮 虹(4.16)

全民教育運(yùn)動(dòng)教育質(zhì)量新進(jìn)展

——《全民教育全球檢測(cè)報(bào)告2000—2015：機(jī)遇與挑戰(zhàn)》述評(píng)

向天晴(4.20)

寧南山區(qū)農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)村教育的信任危機(jī)與重建

朱許強(qiáng)(5.1)

后撤點(diǎn)并校時(shí)代農(nóng)村義務(wù)教育的困境及其治理

汪衛(wèi)平 秦方慧(5.6)

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展模式探析

徐玉特 黃觀益(5.12)

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校發(fā)展內(nèi)卷化的表征分析

李曉紅(5.16)

區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展的“三位一體”模式推進(jìn)

任園園(5.19)

以梅嶺中學(xué)為例探究學(xué)校的空間文化建設(shè)

唐永紅(5.22)

高中生涯規(guī)劃教育實(shí)施中校友資源的利用

沈琳燕(6.1)

中小學(xué)引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探討

梁曉剛 李經(jīng)天(6.5)

基于陽(yáng)光教育的“特殊學(xué)生”培養(yǎng)

余必健 譚 諍(6.8)

義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)的特性與養(yǎng)成

雷曉慶(6.11)

上海市中小學(xué)生核心素養(yǎng)與關(guān)鍵技能構(gòu)建

錢米青(6.14)

農(nóng)民工子女學(xué)校融合的現(xiàn)實(shí)與理想

位 濤 周興國(guó)(7.1)

普通高中打造DIY教育特色的行動(dòng)策略

張克龍(7.4)

信息技術(shù)視角下的教育均衡發(fā)展實(shí)現(xiàn)途徑探索

鄭長(zhǎng)喜(7.8)

引入第三方機(jī)構(gòu)參與教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考

——以武漢市江岸區(qū)為例

童其貴(7.14)

沖突與和諧：論中小學(xué)課程改革中的家長(zhǎng)阻力

——基于利益者相關(guān)理論的視角

呂 婷(8.1)

有償補(bǔ)課，豈止于禁

孫華東(8.6)

以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基構(gòu)筑社會(huì)主義新文化理念：

教育體制改革的助推力

位 濤(9.1)

信息時(shí)代教育需要培養(yǎng)學(xué)生的非程序性技能

曹浩文(9.5)

青少年學(xué)生體質(zhì)健康狀況解讀

杜 聰 劉海濤(10.1)

家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的主體性缺失問題探究

朱麗娜(10.4)

上海義務(wù)教育均衡發(fā)展改革政策研究與思考

王永剛(11.1)

教育資源分配中的大公平與小公平

——以蘭州市優(yōu)質(zhì)高中生源統(tǒng)配政策為例

吳 捷(11.6)

義務(wù)教育集團(tuán)化辦學(xué)的模式、困境與出路

顏嫦嫦(12.1)

九年一貫制辦學(xué)改革的行動(dòng)策略與現(xiàn)狀分析：政策過程的視角

——以北京市D區(qū)為例

程素萍(12.4)

國(guó)際高中學(xué)生活動(dòng)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

黃曉玲(12.8)

論后現(xiàn)代主義學(xué)生觀與我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)生觀的契合

趙夢(mèng)雷(12.14)

德 育 探 索

當(dāng)前青少年社會(huì)責(zé)任感的發(fā)展現(xiàn)狀與教育思考

——基于西北地區(qū)的調(diào)查

李 菲(2.11)

虔敬:高三德育的“加減乘除”

沈育生(2.16)

校園捐款活動(dòng)中的道德反思

李伶俐(2.19)

臺(tái)灣《品德教育家庭聯(lián)絡(luò)簿》特征及其啟示

王甜甜(2.23)

中小學(xué)生道德教育“超越性”的成因及消解策略

靳亞夢(mèng) 田夏彪(3.9)

“印記思品”核心理念解析

蔣國(guó)生(3.12)

小學(xué)品德研課四看

董一紅(3.17)

新舊《中小學(xué)生守則》的比較研究

楊文娟 葛金國(guó)(6.20)

基于《中小學(xué)生守則》的德育校本教材開發(fā)

鄒 維(6.24)

論好生活與道德教育

傅金蘭 王一小(9.10)

少年兒童信仰教育中的個(gè)別教育法

薛國(guó)鳳(9.14)

青少年網(wǎng)絡(luò)道德失范問題及應(yīng)對(duì)

馮曦鵬 何云峰(11.12)

活動(dòng)：為社會(huì)參與助力

成 潔(11.15)

課 程 研 究

課程社會(huì)化的現(xiàn)實(shí)意義及實(shí)現(xiàn)路徑

范 蔚 張 龍(6.27)

文化視域下課程文化品性的異化與回歸

黨志平(6.31)

農(nóng)村高中課程改革的實(shí)然狀態(tài)與應(yīng)然選擇

黃曉娜 王 標(biāo)(6.37)

提升農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)適應(yīng)性的課程改革策略

曲甜靜 郭 婭 何碧君 袁 影 陳露露(6.40)

AP化學(xué)和普通高中化學(xué)課程的對(duì)比與分析

王換榮 郭裕茂 陳進(jìn)前(6.45)

小學(xué)生課后托管課程的構(gòu)建

——基于一名美國(guó)小學(xué)生課后活動(dòng)的啟示

徐建星(8.10)

基于創(chuàng)客理念的玩創(chuàng)課程實(shí)踐

程言峰(8.14)

校本課程開發(fā)中學(xué)生文化自覺的缺失與喚醒

劉雪梅 方 紅(11.19)

教學(xué)技術(shù)：深化新課程改革的“利器”

許雙成 張立昌(11.23)

生命成長(zhǎng)課程頂層設(shè)計(jì)

王曉川(11.29)

“林—樹課程”：語(yǔ)文課程的結(jié)構(gòu)重組與價(jià)值回歸

王學(xué)進(jìn)(11.31)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)近十五年研究文獻(xiàn)分析

趙秀欣(11.35)

教 學(xué) 新 論

簡(jiǎn)約：主線教學(xué)的應(yīng)然表達(dá)

鄭 春(1.22)

中小學(xué)教學(xué)改革模式歷史(1949—2009)研究

徐建星(1.25)

淺談“洋思模式”的弊端與改進(jìn)

謝 婕 張愛玲 楊莉娜(1.30)

對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的SWOT分析及發(fā)展策略研究

汪天皎(1.33)

實(shí)施課堂合作學(xué)習(xí)的瓶頸與突破

劉效川 鄭友訓(xùn)(1.37)

作業(yè)批改中教學(xué)交往價(jià)值的缺失與對(duì)策

李雪姣 田友誼(1.40)

知識(shí)教學(xué)下學(xué)生智慧的生成

李 海(5.26)

中外合作辦學(xué)的教學(xué)文化沖突與融合

秦 瓊(5.31)

“助發(fā)現(xiàn)”教學(xué)的任務(wù)與操作要義

徐曉嵐(5.36)

微課應(yīng)用途徑分析

倪俊杰(5.39)

調(diào)控學(xué)業(yè)自我的微型作業(yè)設(shè)計(jì)

陳 妍 李松宴(6.49)

小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)模式：一主題三環(huán)節(jié)六課型

鄧鮮容(6.51)

兒童興趣發(fā)展的教育作為

胡小桃(6.53)

從問題視角到優(yōu)勢(shì)視角：大班教學(xué)“生本化”策略

吳月圓(7.17)

基于新課改的實(shí)新課堂理論與實(shí)踐

宋開亮 徐光燕 金 呈 羅小漫 陽(yáng) 希(7.21)

優(yōu)質(zhì)課堂的表現(xiàn)特征

魏寶寶 楊效蘭 劉 靖(7.26)

具身認(rèn)知論的視角：以教育戲劇促進(jìn)學(xué)生身體主體性發(fā)展

張永飛(7.29)

課堂公民文化內(nèi)涵及其建構(gòu)意義

孫洪凱 孫鈺華(8.19)

課堂教學(xué)中邊緣人現(xiàn)象的正義性反思

金?；?8.24)

專家型教師課堂師生言語(yǔ)互動(dòng)的特點(diǎn)

——基于弗蘭德斯互動(dòng)分析法的個(gè)案研究

馮玉靜(8.28)

對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的理性思考及宣傳熱的歸因分析

白 娟(8.33)

學(xué)生主體性自我建構(gòu)的問題與對(duì)策

劉義民 楊艷波(8.37)

審視普通高中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

范心勝(8.41)

校外綜合實(shí)踐活動(dòng)的兩大平衡點(diǎn)

秦燦慧(8.44)

基于微信的家庭作業(yè)管理優(yōu)化

冒繼承(9.17)

“微對(duì)話”：學(xué)業(yè)自我認(rèn)知下的高中語(yǔ)文作業(yè)新模式

盧 娜 王翠霞(9.20)

后喻文化背景下作業(yè)批改方式變革路徑與價(jià)值復(fù)歸

羅 菊(9.24)

教學(xué)交往的缺失與模型建構(gòu)

鄭會(huì)敏(10.7)

關(guān)心倫理視域下中學(xué)師生交往現(xiàn)狀研究

馬燕迪(10.11)

高中對(duì)分課堂教學(xué)改革實(shí)證研究

陳家勝(10.15)

課堂教學(xué)診斷：親知·聞知·說知

高建偉(10.19)

移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂模式設(shè)計(jì)與構(gòu)建

——以中學(xué)“信息技術(shù)”課程為例

蘇仰娜 孫 方 李海峰(10.22)

手機(jī)助力課堂學(xué)習(xí)的新思路

洪松舟(10.27)

關(guān)于有效教學(xué)的新思考

錢志丹 余保華 劉天敏(12.17)

共識(shí)：一種新的教學(xué)視角

楊東東 蔣世彥(12.21)

教學(xué)自由的價(jià)值及其踐行

楊冰冰(12.24)

學(xué)情分析存在的問題與有效方法

俞宏毓(12.27)

基于風(fēng)格意識(shí)的小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)

俞亞萍(12.32)

課 堂 教 學(xué)

高效課堂的基本特征與實(shí)現(xiàn)條件

王曉平(3.22)

微課設(shè)計(jì)策略例析

蓋鸞英(3.25)

好課品質(zhì)的課堂思考

魏寶寶(3.30)

從評(píng)價(jià)性理解到移情性理解：小學(xué)課堂中師生交際方式的嬗變

王 博(4.26)

生本教育理念下的中小學(xué)課堂紀(jì)律管理

葛倩玲(4.30)

語(yǔ) 文 視 角

模塊教學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新方式

朱明海(2.26)

生本個(gè)性化閱讀的實(shí)踐

朱禮霞(2.29)

文言文教學(xué)“問題連續(xù)體”設(shè)計(jì)

付 煜(2.34)

文言文“獨(dú)特性”教學(xué)例談

林 菡(2.39)

語(yǔ)用型教學(xué)：對(duì)象·目標(biāo)·過程·策略

曹衛(wèi)星(2.42)

小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)研究

李曉航(2.46)

語(yǔ)言模因論視角下的小學(xué)生習(xí)作教學(xué)實(shí)驗(yàn)

沈玉桃(2.48)

批判性閱讀的內(nèi)涵、理念及教學(xué)策略

李 學(xué)(3.35)

城鄉(xiāng)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生寫話內(nèi)容比較研究

李 廣 曲 捷(3.40)

對(duì)當(dāng)前“語(yǔ)用熱”的三點(diǎn)反思

楊 帆(3.43)

中小學(xué)生普通話水平測(cè)試研究

朱麗紅(3.45)

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)評(píng)價(jià)的問題與對(duì)策

陳 飛 李 青(3.49)

小學(xué)語(yǔ)文“五分鐘微講壇”自主導(dǎo)學(xué)模式

邵慧軍(4.35)

例析說明文教讀的方法和價(jià)值

葉勁榕(4.38)

小學(xué)三年級(jí)閱讀困難學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)研究

夏 冰(4.41)

言語(yǔ)教學(xué)的層級(jí)與實(shí)施

趙 霞(5.43)

江南文化寓于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探析

崔 楊(5.47)

批注式語(yǔ)文閱讀教學(xué)

王開顏 溫小璠 寧先達(dá)(5.50)

中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略

袁遠(yuǎn)輝(5.53)

基于核心知識(shí)導(dǎo)圖的魯迅作品教學(xué)模式

彭 瑩 羅浩波 廖 濤(5.57)

群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值與問題反思

邵水潮 趙 陽(yáng)(7.35)

讀物推薦課的實(shí)踐探尋

秦 斌(7.38)

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生作文素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究

劉俏杰 張楚悅 李 廣(7.41)

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生寫字素養(yǎng)評(píng)價(jià)研究

邢明月 于 杰(7.45)

意義建構(gòu)：“語(yǔ)用點(diǎn)”教學(xué)要義

林世鳳(8.47)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)“前導(dǎo)后導(dǎo)一體化”評(píng)析

韋 芳(8.52)

義務(wù)教育階段詩(shī)歌寫作教學(xué)方法芻議

趙 捷(8.56)

小學(xué)語(yǔ)文課堂即時(shí)評(píng)價(jià)之有效策略

連忠友(8.60)

自選共創(chuàng)選修讀書課教學(xué)模式

陳 妍 王翠霞(11.40)

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材“文包詩(shī)”編選特點(diǎn)及教學(xué)建議

王 標(biāo) 丁 磊(11.43)

小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的基本方法

韋冬余 袁 燕(11.46)

小學(xué)生碎片化閱讀的利與弊

秦 月(11.49)

校園圖書館對(duì)中學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的路徑

吉 豆(11.52)

小學(xué)語(yǔ)文高效朗讀訓(xùn)練策略

寧先達(dá)(12.36)

小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐

王永平 山其松(12.40)

數(shù) 學(xué) 研 討

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用差異教育的研究

管彥民 張世相(2.54)

數(shù)學(xué)問題解決中影響閱讀理解的因素及應(yīng)對(duì)策略

王映學(xué) 蔡曉晶 田勤奮(2.57)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)整體性探究及其教育價(jià)值

王 倩 李 佳 張亞婷(5.61)

小學(xué)數(shù)學(xué)合情推理要素分析及優(yōu)化

廖 翔(5.64)

數(shù)學(xué)活動(dòng)：智慧課堂的催化劑

于 蓉(7.49)

數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式分析

——以“無蓋長(zhǎng)方體盒子制作”為例

徐玉慶(7.53)

例談“一題多解”的數(shù)學(xué)教育價(jià)值

濮安山(7.57)

小學(xué)生數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)實(shí)踐研究

魏洪娥(7.61)

學(xué)業(yè)求助：兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一扇窗

胡 蕓(7.66)

善用靜態(tài)文本 發(fā)揮教材習(xí)題功能

崔小兵(7.70)

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考

劉 錦 李龍安 侯學(xué)萍(10.32)

小學(xué)數(shù)學(xué)“四課合一”單元教學(xué)一體化設(shè)計(jì)原則

賴 艷 符 英(10.37)

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧學(xué)習(xí)的理性思考與踐行

孟慶甲(12.52)

高中數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化教育缺失現(xiàn)狀及對(duì)策

王發(fā)成(12.56)

教育云平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)隱性分層教學(xué)中的應(yīng)用

朱秀秀(12.60)

英 語(yǔ) 教 研

句法復(fù)雜度驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

袁 輝(3.52)

英語(yǔ)“溫情課堂”的操作要義與策略

張 蕾(3.57)

高中英語(yǔ)教師對(duì)教材視覺語(yǔ)篇的解讀和利用

廖百秋 周保國(guó)(3.61)

中學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的三種有效認(rèn)知策略

王映學(xué) 沈 潔 蔣 朝(6.56)

小學(xué)英語(yǔ)課堂情感教育探析

劉冰玉 周 琳(6.62)

高中英語(yǔ)AID互助課堂的構(gòu)建與實(shí)施

張 強(qiáng) 蘇克銀(6.66)

有意味的形式：深度研課的審美意蘊(yùn)

李華青(9.28)

體育類小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)游戲教學(xué)校本化行動(dòng)研究

——以杭州市S小學(xué)為例

陳宏偉(9.32)

小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)資源設(shè)計(jì)與實(shí)施

種 琳 李 敏(9.37)

動(dòng)機(jī)調(diào)控策略使用：城鄉(xiāng)普通高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)比分析

歐國(guó)芳(12.43)

小學(xué)英語(yǔ)字母拼讀教學(xué)的調(diào)查分析

花可人(12.47)

學(xué) 科 教 學(xué)

教育游戲?qū)χ袑W(xué)歷史教學(xué)效果的提升作用

——以“赤壁之戰(zhàn)”教育游戲?yàn)槔?/p>

王世啟(1.45)

翻轉(zhuǎn)課堂：促進(jìn)學(xué)生“學(xué)習(xí)力”的提升

——以高中歷史“世紀(jì)之交的世界格局”教學(xué)為例

鄔云琰(1.49)

模擬上課的概念界定與教學(xué)策略

黃寧波(1.53)

點(diǎn)化策略：一種促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法

周建秋(1.57)

小學(xué)生習(xí)得科學(xué)概念的六種方式

葉寶生(1.60)

論證是兒童科學(xué)探究的促進(jìn)點(diǎn)

朱潮海(1.63)

學(xué)科核心概念視角下對(duì)速度概念的重新認(rèn)識(shí)

潘仕恒 羅麗玲(3.67)

基于主題式學(xué)習(xí)的高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

姜 孟(3.71)

可視化教學(xué)設(shè)計(jì)研究

——以中學(xué)化學(xué)學(xué)科為例

吳曉紅 黃金莎(3.76)

五步教學(xué)模式之生物例談

李 虹 楊昌友(3.80)

促進(jìn)核心概念建構(gòu)的初中科學(xué)教學(xué)策略

周建秋(3.83)

翻轉(zhuǎn)課堂深度融合歷史教學(xué)路徑分析

許雙成 張立昌(4.45)

基于環(huán)境正義感的中學(xué)地理教學(xué)效果研究

呂弼順 王曉慶 張延欣(4.49)

讓問題情境成為學(xué)生思維能力提升的動(dòng)力之源

——以“沙漠綠洲”教學(xué)為例

周廣福(4.53)

美術(shù)欣賞活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

劉素萍(4.56)

兩節(jié)“不同類型的晶體”同課異構(gòu)課引發(fā)的教學(xué)思考

朱圣輝(6.72)

關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究

趙慧娟 張?jiān)旅?6.76)

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

沈世紅(6.79)

例談電子學(xué)案的設(shè)計(jì)思路與方法

鄭明達(dá)(6.83)

碎片化閱讀：中學(xué)生物教學(xué)的新契機(jī)

趙 婕 朱玉芳(6.86)

促進(jìn)科學(xué)探究核心概念建構(gòu)的“學(xué)習(xí)進(jìn)階”

周建秋(6.89)

論審美體驗(yàn)在音樂教學(xué)中的作用

錢亞萍(6.92)

基于生態(tài)觀的音樂育人實(shí)踐路徑探析

馬俊燕(6.95)

中小學(xué)音樂教育中審美精神的塑造

趙 怡(6.100)

基于歷史意識(shí)的政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育

——以“中國(guó)走和平發(fā)展道路”一課為例

何振華(8.62)

鞭辟入里 精雕細(xì)琢

——例談“一圖多用”的教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)

張勝平(8.66)

辯證地認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)教學(xué)

呂德明(8.70)

對(duì)美國(guó)SAT2生物雙語(yǔ)教學(xué)的思考與實(shí)踐

周 潔(8.73)

高中思想政治教科書的輔助文選取和應(yīng)用中的問題與改進(jìn)策略

賀成立 馬 躍(9.43)

從認(rèn)識(shí)論角度談化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能

孫佳林 鄭長(zhǎng)龍 車美玉(9.48)

初中化學(xué)素養(yǎng)型試題的命題策略

——基于PISA科學(xué)素養(yǎng)測(cè)試的視角

曠湘平 肖 榮(9.51)

從過程與方法維度重構(gòu)教學(xué)過程

——以“化學(xué)反應(yīng)的表示”為例

王榮橋(9.56)

新初三學(xué)生化學(xué)經(jīng)驗(yàn)與興趣的調(diào)查研究

張 霄 吳晗清(9.59)

高中化學(xué)單元分類教學(xué)目標(biāo)的整合設(shè)計(jì)

——以人教版必修1“金屬及其化合物”為例

包宏升(9.64)

促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)

周建秋(9.67)

中小學(xué)美育“虛無化”成因及其消解

蔣新秀 田夏彪(9.70)

兒童音樂教育中生命價(jià)值的迷失與回歸

王一雯 李 錦(9.73)

合理使用思維導(dǎo)圖提升信息技術(shù)復(fù)習(xí)有效性

鄔曉杰(10.41)

通用技術(shù)“實(shí)踐教學(xué)”自助指導(dǎo)平臺(tái)

黃志山 王新齊(10.46)

基于教育常識(shí)的中學(xué)生物教學(xué)觀念

李文送(10.50)

初中生物的探究式活動(dòng)教學(xué)

吳曉燕(10.53)

高中思想政治教科書中輔助文的有效利用

馬 躍 賀成立(11.55)

初、高中物理教材中速度概念的銜接研究

顧 健(11.58)

化學(xué)教師實(shí)施“科學(xué)探究”活動(dòng)的影響因素

陳 博 魏 冰 陳 凱(11.61)

淺析科學(xué)記錄冊(cè)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

童玉芳(11.66)

教 育 心 理

中高年級(jí)小學(xué)生社會(huì)支持特點(diǎn)的初步研究

時(shí) 運(yùn) 韓思瑩 李玉華(1.73)

自我和諧在男性青少年性別角色沖突與幸福感間的中介作用

李 旭(1.79)

中學(xué)生學(xué)業(yè)情緒與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系研究

白紅敏(1.83)

學(xué)校氣氛影響農(nóng)村初中生學(xué)業(yè)成就的多重中介效應(yīng)分析

徐明津 楊新國(guó)(1.88)

基于生活的心理健康教育課教學(xué)設(shè)計(jì)

吳 際 羅 偉(1.93)

冷思小學(xué)校園心理劇熱潮

王 丹 李玉華(1.97)

封閉管理環(huán)境下學(xué)生心理的體育鍛煉調(diào)適

楊盛豪 蔡 磊(1.100)

自主支持與因果定向?qū)Ω咧猩鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)化的影響

陳 艷 張國(guó)兵 劉 勇 封 林 黃 海(4.62)

城鄉(xiāng)接合部小學(xué)生感知教師支持對(duì)學(xué)習(xí)投入的影響研究

楊振芳 陳慶文 陸鐵素(4.66)

學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)心理特征比較研究

蘇 杰(4.72)

中小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的積極意義探討

齊美玲 孫崇勇(4.76)

中小學(xué)生心理健康與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究

曾建興(4.80)

實(shí)際和領(lǐng)悟家庭情緒表露與小學(xué)高年級(jí)兒童孤獨(dú)感的關(guān)系

王 優(yōu) 甘燕霖 楊雪嶺(5.73)

兒童社會(huì)退縮的成因與教育對(duì)策

左恩玲 張向葵(5.77)

心理健康教育實(shí)施的價(jià)值中立策略探析

吳 際 羅 偉 袁 勉(5.82)

小學(xué)女童的性別角色教育分析

王 丹 李玉華(5.86)

例析西北農(nóng)村留守兒童心理問題

蘇鵬舉(5.91)

高中語(yǔ)文學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)策略差異分析

楊志剛 凌 玲 徐伙珍(7.88)

高中生自尊與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系：基于SEM的多組比較

陳 維(7.93)

小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的測(cè)量

唐 平 付天貴(7.97)

中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及其教育對(duì)策

——基于重慶市4～9年級(jí)學(xué)生的調(diào)查

王緯虹 楊 軍(9.77)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)高中生心理韌性的干預(yù)研究

周 楊 周 策(9.82)

中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育的探索

曾建興(9.86)

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生積極人格特征與心理虐待和忽視的關(guān)系

肖凌燕(11.95)

農(nóng)村教師心理彈性的現(xiàn)狀及特點(diǎn)研究

歐嘉雯 潘靄明 張旭東(11.100)

流動(dòng)初中生社會(huì)支持與社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系研究

張春梅 黃玲玉(12.64)

學(xué)校重組時(shí)期初中生心理健康與學(xué)校歸屬感的相關(guān)研究

喬親才 岳 紅 于海濤(12.70)

中學(xué)生心理輔導(dǎo)課的設(shè)計(jì)

田 文 張智超(12.75)

網(wǎng)絡(luò)游戲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

張樹東(12.78)

教 師 教 育

師生關(guān)系：現(xiàn)實(shí)與理想之間

吳晗清 趙冬青(2.62)

論自媒體時(shí)代的中學(xué)師生沖突

李金星 趙 敏(2.67)

中小學(xué)教師學(xué)歷提升的趨勢(shì)分析

侯小兵(2.73)

優(yōu)秀幼兒教師人格特征的對(duì)照研究

鄺廷舜 李城 許曉梅 李曉云 范曉熒(2.80)

教師的兩種專業(yè)實(shí)踐辨析

吳義昌(2.84)

職業(yè)倦怠在農(nóng)村教師中分布狀況的監(jiān)測(cè)、識(shí)別與評(píng)估

陳 富 張榮華(2.87)

構(gòu)建城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的多元互動(dòng)模式

包小莉(2.93)

基于學(xué)校管理視角的中小學(xué)教師有效合作策略

郝德賢(2.96)

“三段六環(huán)”混合式教師培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)與運(yùn)用

王正青 鮑 娟(2.99)

教學(xué)設(shè)計(jì)與教師專業(yè)發(fā)展

——一線教師的教案與崔允漷教授修改稿對(duì)比分析

盧 臻(4.87)

教書·教學(xué)·教育：教師專業(yè)發(fā)展三部曲

徐祖勝(4.91)

教師發(fā)展的反思與策略重構(gòu)

賀慧敏(4.94)

教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的自組織邏輯及其實(shí)現(xiàn)

劉 瑩 陰祖寶(4.98)

教師發(fā)展組模式下青年教師的培養(yǎng)

張志軍(4.102)

公共性視域中的師德建設(shè)探究

江 虹(5.98)

論教師成為課堂研究主體

陳莉娟(5.102)

教師與學(xué)困生關(guān)系的重建

——基于教師權(quán)威消解

楊倩倩(5.105)

教師語(yǔ)言暴力對(duì)師生關(guān)系影響的審視

李 倩(5.110)

班主任教育信仰的現(xiàn)狀調(diào)查與培育對(duì)策

張 書 田友誼(7.101)

科學(xué)素養(yǎng)視域下化學(xué)教師教學(xué)能力的調(diào)查研究

吳晗清 李國(guó)超 張 霄(7.106)

中學(xué)教師信息查尋行為意向影響因素分析

龔玨萍(7.110)

農(nóng)村學(xué)生營(yíng)養(yǎng)餐實(shí)施對(duì)教師工作影響研究

邵忠祥(7.115)

吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站的操作路徑

宋海桐(8.77)

中小學(xué)教師“教育研究乏力”的病理學(xué)分析

江玉印 李小妹(8.81)

教師校本研修中“學(xué)分銀行”的運(yùn)行研究進(jìn)展

潘超群(8.85)

基于國(guó)培項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的實(shí)踐與研究

楊昌友(8.89)

有關(guān)教師文化認(rèn)同的思考與實(shí)踐

王 博(8.92)

論師生交往中的教師公正品質(zhì)

時(shí) 運(yùn) 李玉華(8.96)

積極心理學(xué)視角下西部農(nóng)村教師幸福感及其提升策略

韓 黎 趙琴琴(8.99)

城鄉(xiāng)初中教師教學(xué)能力差異性研究

郝福生 朱許強(qiáng)(8.103)

農(nóng)村教師職業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查分析

范晶晶 閆 閱 張榮華(8.108)

校長(zhǎng)提升教師幸福感的路徑：創(chuàng)設(shè)“四園”學(xué)校

周 珂(9.91)

TPACK視角下數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的調(diào)查研究

李志琛 胡典順(9.95)

基于文化主位視角小學(xué)英語(yǔ)教師生存狀態(tài)研究

陶 偉(9.101)

小學(xué)語(yǔ)文教師情感教育能力探微

劉 丹(11.70)

論學(xué)生行為觀察的概念·特征·類別

戚小丹(11.74)

教師職業(yè)建立“熔斷保護(hù)機(jī)制”的思考

陸廣地(11.77)

“讀書”在名師成長(zhǎng)中的力量

——基于六位名師的成長(zhǎng)之路分析

魏宏聚 林 歌(11.80)

幼兒園轉(zhuǎn)崗教師的工作困境歸因與可行策略

賈 緩 胡 瑞(11.83)

原型化方法下的名師工作室建設(shè)

王 健 劉方華(12.81)

名師工作室有效發(fā)揮作用要素分析

李衛(wèi)東(12.84)

貧困地區(qū)初中教師教學(xué)機(jī)智實(shí)證分析

白嫻棠 郭洪瑞(12.87)

PCK差異：小學(xué)數(shù)學(xué)新手型教師和專家型教師的同課異構(gòu)對(duì)比

劉 冉(12.92)

基于FIAS對(duì)不同特點(diǎn)教師課堂語(yǔ)言行為的實(shí)證分析

侯 穎 王 文(12.96)

同儕課堂觀察評(píng)價(jià)研究

陳曉雯(12.101)

基于TPACK的中學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)探究

李 丹(12.105)

班 級(jí) 管 理

論嚴(yán)慈相濟(jì)的班級(jí)管理藝術(shù)

葛金國(guó) 孫 茵 王芳梅(3.98)

小學(xué)“精細(xì)化”班級(jí)管理實(shí)踐誤區(qū)與對(duì)策研究

江 海(3.103)

小學(xué)班級(jí)管理方式的優(yōu)化策略

李佰陽(yáng)(3.106)

公平視角下考察小學(xué)班級(jí)里特殊座位的設(shè)置

陳 曦(3.108)

學(xué) 校 管 理

東中西部地區(qū)初中教師績(jī)效工資制度實(shí)施的區(qū)域比較研究

莫 云 錢曉菲 徐城北 熊崎越 曹夢(mèng)園(10.79)

中小學(xué)校長(zhǎng)的時(shí)間管理智慧

鄒 維(10.83)

中小學(xué)管理引入EAP的探討

梁曉剛 李經(jīng)天(10.87)

共享發(fā)展理念下中小學(xué)班集體建設(shè)策略

劉敏慧(10.92)

教 育 管 理

減少校長(zhǎng)決策失誤的對(duì)策

駱增翼 史春林(4.105)

校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)視野下校長(zhǎng)專業(yè)能力提升探析

夏楊燕 程晉寬(4.109)

校園外來暴力傷害事故中教育機(jī)構(gòu)的保護(hù)義務(wù)辨析

葛建義(4.112)

中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的研究與思考

——以某市A中學(xué)IS平臺(tái)為例

董 璐 柳瑞雪(6.103)

班級(jí)管理中不公平問題的應(yīng)對(duì)策略

江 歡 葛金國(guó)(6.109)

踐行教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革

孫育紅 王 琳(11.112)

教育托管面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

陶萍萍(11.115)

教 育 科 研

同課共構(gòu)：創(chuàng)新教學(xué)研修的實(shí)踐

李 霞(1.116)

基于教師研究課題過程性管理的記載冊(cè)設(shè)計(jì)

韓紫薇(1.120)

活動(dòng)：學(xué)校教育科研工作的應(yīng)然選擇

——學(xué)校教育科研工作研究新探

郭仕紅(1.124)

教師學(xué)習(xí)視角下中小學(xué)校教研組職能重構(gòu)

陳上仁(11.105)

優(yōu)化基礎(chǔ)教育課題研究的五點(diǎn)建議

丁金林 陳孝德(11.109)

高 考 研 究

有關(guān)高考政治全國(guó)卷選擇題題型的思考

胡海濤(1.67)

2015高考化學(xué)新課標(biāo)Ⅱ卷有機(jī)化學(xué)試題研究

劉志強(qiáng) 張曉莉 王后雄(1.70)

高考地理備考的精致化策略初探

吳 捷(5.67)

基于SOLO分類評(píng)價(jià)理論的高考?xì)v史命題思考

——以2015年高考重慶卷第14題為例

郭建強(qiáng) 楊 健(5.70)

現(xiàn)行高考地理大綱可操作性不足的改進(jìn)建議

吳 捷(9.106)

近十年高考全國(guó)Ⅱ卷化學(xué)試題中STSE試題統(tǒng)計(jì)與分析

洪百慧(9.111)

教 育 調(diào) 查

欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)需求調(diào)查

許占權(quán) 鄭劍虹 林榮裕(4.116)

小學(xué)生科學(xué)學(xué)科能力發(fā)展均衡問題研究

——基于TIMSS 2011研究視角

于學(xué)清 黃愛芬 董李娜(4.121)

小學(xué)男生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查研究

劉運(yùn)芳(10.70)

城鄉(xiāng)七年級(jí)新生數(shù)學(xué)考試焦慮誘因的調(diào)查與思考

張慶輝(10.75)

中小學(xué)教師流動(dòng)意愿影響因素調(diào)查研究

譚 諍 韓靜溪 周 沙(12.109)

中小學(xué)教師心理授權(quán)與職業(yè)幸福感的關(guān)系研究

張 娟 李舒波 趙愛榮 梁英豪(12.114)

六年級(jí)學(xué)生健康體適能調(diào)查對(duì)比分析

——以新鄉(xiāng)市與北京市為例

劉海濤 杜 聰 江大雷 李海偉(12.119)

學(xué) 前 教 育

幼兒同伴沖突中“權(quán)力”的濫用與運(yùn)用

李 飛(1.103)

不同閱讀介質(zhì)對(duì)幼兒閱讀理解水平的影響

毛穎梅 盧雪純(1.107)

兒童立場(chǎng)：幼兒園藝術(shù)教育生命化的基點(diǎn)

王一雯(1.112)

幼兒園“冷領(lǐng)域”探析

孟慶玲 仲偉秀(3.86)

幼兒園安全文化：內(nèi)涵、功能及其生成路徑

馮寶安(3.89)

基于解釋性心理理論的幼兒親社會(huì)行為發(fā)展的策略指導(dǎo)

鄧昌杰 胥興春(3.94)

教育游戲支持學(xué)前兒童思維發(fā)展的研究

溫小勇 周 玲 王志軍(7.73)

適宜性區(qū)域活動(dòng)的組織與開展

郝紅翠 李學(xué)翠(7.77)

同伴沖突：培養(yǎng)幼兒情緒理解能力的契機(jī)

李 飛(7.80)

幼兒園區(qū)角活動(dòng)中師幼雙主體性關(guān)系探究

李?yuàn)櫇?朱萌萌(7.84)

非傳統(tǒng)教師道德視角下幼兒園教師的身份認(rèn)同

鄭 衛(wèi) 胥興春(10.56)

不同轉(zhuǎn)崗類型幼兒教師職業(yè)適應(yīng)狀況比較分析

方建華 范麗娜(10.59)

基于需求調(diào)查的幼兒教師“國(guó)培”有效性提高策略

劉 璐 褚遠(yuǎn)輝(10.65)

基于幼兒視角的圖畫書分析與閱讀指導(dǎo)

陳彬彬(11.87)

伯恩斯坦符碼理論對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的啟示

楊 潔(11.91)

外 國(guó) 教 育

日本流動(dòng)兒童高中入學(xué)問題及其解決措施

蕭 然 管 輝(2.103)

美國(guó)幼教領(lǐng)域發(fā)展適宜性游戲及其啟示

王銀玲 倪凱歌(2.108)

從科學(xué)與工程教育看美國(guó)新科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)

史永悅 杜 欣 蘇玉成(2.113)

新加坡小學(xué)科學(xué)課程大綱(2014)內(nèi)容及特點(diǎn)

范文貴(2.118)

歸“真”教育不妨取“經(jīng)”英國(guó)

吳 建(2.124)

美國(guó)紐約州語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施評(píng)析

薛 梅(3.111)

英國(guó)小學(xué)四則教育案例述評(píng)

陳福秋(3.116)

芬蘭早期教育發(fā)展的特征及其啟示

李劍蘭 孫亞娟(3.122)

澳大利亞學(xué)前教育新世紀(jì)改革及其啟示

王彥峰(5.113)

美國(guó)“站起來反對(duì)霸凌”教育活動(dòng)及我國(guó)校園霸凌預(yù)防策略

鐘 玲(5.119)

美國(guó)中小學(xué)閱讀教學(xué)的思維獲取模型概覽和啟示

李奕霏 羅德紅(5.123)

芬蘭基礎(chǔ)教育資源均衡配置及其對(duì)我國(guó)的啟示

賈 緩(7.119)

日本義務(wù)教育師資均衡配置制度對(duì)我國(guó)的啟示

張宇峰 方 紅(7.123)

日本學(xué)社合作與學(xué)社融合論管窺

姚 舜(9.115)

日本流動(dòng)兒童的教育融入問題及其解決措施

蕭 然(9.120)

韓國(guó)中小學(xué)校園暴力治理經(jīng)驗(yàn)分析

馮健芳(9.125)

全球教育2030行動(dòng)框架：行動(dòng)在2016的基礎(chǔ)教育

范 嵐(10.96)

標(biāo)準(zhǔn)驅(qū)動(dòng)：澳大利亞基礎(chǔ)教育改革的新動(dòng)向

翟 月(10.99)

以探究為中心的學(xué)習(xí)與教學(xué)

——美國(guó)C3框架述論

姚冬琳(10.103)

權(quán)力與市場(chǎng)再優(yōu)化：教科書選用制度的美國(guó)實(shí)踐及啟示

劉 瑩(10.109)

英國(guó)學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)及啟示

丘 靜(10.114)

美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)專家教師標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與特點(diǎn)

朱 龍 胡典順(10.118)

美國(guó)中小學(xué)校車服務(wù)體系的特點(diǎn)及其借鑒

畢美杰 黃 芳(10.123)

論當(dāng)代美國(guó)職前教師教育的內(nèi)涵與運(yùn)轉(zhuǎn)

龍寶新(12.123)

英國(guó)GCSE考試的歷史變革及其啟示

張飛彥(12.129)

教 育 比 較

中美小學(xué)數(shù)學(xué)教材有關(guān)“真實(shí)問題解決”編寫比較

李寅芳 王 倩(6.113)

中美高中生物教材“生態(tài)學(xué)”部分的比較研究

代 青 姜鳳萍(6.119)

中加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)方式比較研究

于 波 朱文平 朱劍英(8.113)新舊知識(shí)相互作用視角：廣義知識(shí)學(xué)與教一般過程模型的改進(jìn)研究

——以中加小學(xué)科學(xué)“呼吸系統(tǒng)”同課異構(gòu)實(shí)錄為例

宗國(guó)慶 李遠(yuǎn)蓉 李 敏 肖富林 宋海洋 等(8.117)

中加高中化學(xué)習(xí)題比較研究

——以“物質(zhì)與化學(xué)鍵”部分內(nèi)容為例

宋 怡 葛彥君(8.123)

中日義務(wù)教育階段教師流動(dòng)程序的比較研究

周 輝(11.118)

發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前及中小學(xué)教師薪資比較

——以O(shè)ECD各國(guó)數(shù)據(jù)為例

唐宇茹(11.122)

論 點(diǎn) 精 編

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中提升小公民教育

周海波(6.124)

課堂教學(xué)提問的著力點(diǎn)

李春華(6.125)

初中英語(yǔ)高效閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)探析

田 瑩(6.126)

拓寬思維空間 激勵(lì)自主思考

辛 穎(6.封三)

讓“合作學(xué)習(xí)”走向心靈深處

陳立芳(12.134)

思想品德課快樂課堂的構(gòu)建

郭鳳英(12.135)

戶外活動(dòng)在幼兒園主題活動(dòng)中的價(jià)值

傅 萸(12.136)