小學分類作文引導技巧分析

袁 妍

（江西省分宜縣第二中心小學 江西分宜 336600）

小學分類作文引導技巧分析

袁 妍

（江西省分宜縣第二中心小學 江西分宜 336600）

作文教學和基礎訓練是語文教學的重要組成部分?！墩Z文課程標準》注重“ 以人為本 “ 的原則，倡導新的教學理念，明確要求我們的作文教學不是要把學生個個都培養(yǎng)成語言學家或文學家，而是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使他們樂于敢于“標新立異”甚至是“異想天開”。 寫作是一個非常漫長的過程，它需要觀察，分析，想象，創(chuàng)造，但它又是一個幸福的結晶，它展現學生對美好生活的渴望，無限想象。所以，老師不要禁錮學生的思想，給學生提供一個大膽的機會，大膽的創(chuàng)作。

小學 作文 引導技巧

一、引導學生明白寫作的目的和意義

對于很多小學生而言，他們是非常討厭寫作的，因為需要寫很多字，還要進行合理的想象，非常無聊，這來源于一些老師的刻板，固守成規(guī)。其實，很多老師在不知不覺中抹殺了學生的想象力和創(chuàng)造力，所以，老師在引導學生明白寫作的原因是也給學生一個自由創(chuàng)造的機會。實際上，寫作是一個幸福的過程，它可以記錄你今天的一切，讓你表達自己的情感，還可以讓你任意發(fā)揮，打造一個屬于你自己的完美世界，甚至吸引其他人，帶動其他人的共鳴，推動其他人的人生的發(fā)展，這是一件很偉大很自豪的事。[1]

二、從基礎著手，由易到難

小學生才接觸作文時，寫起來是很困難的。這時老師要有耐心去面對學生出現現的各種問題，幫助他們逐一解決。我認為可以從以下幾方面入手。

1.結合課本，激發(fā)寫作興趣

小學的教學素材是非常適合低年級閱讀，它貼近學生的生活讓學生有話可說。比如說生動活潑的童謠，美妙動聽的童話寓言故事，富有韻律的古詩詞等給小學生帶來一個新的體驗的同時有益于他們理解，給了他們一個廣闊的自我的舞臺。同時，老師在適當的引導學生表達，并寫下來，讓他們體會到其中的樂趣。[2]

2.降低文字功底

小學生的年紀小，知識面窄，認識的字少，會寫的字就更少了，那么語文積累也就不怎么多，文字功底也就差了。所以，老師對學生的要求不要太高，讓他們把寫作當作自己的語言表達和練字方法，一步一步積累自己的文學知識，慢慢上升。

3.開放指導

在寫作上采取開放式方法，鼓勵學生寫出心中想說的，表達內心渴望表達的。讓學生在寫作中體驗到樂趣，思維之花時時綻放，興趣之花次次飛揚。

三、教會學生寫作技巧

1.用心觀察

觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對指導學生積累寫作素材，起到舉足重輕重的作用。在引導學生進行觀察時，首先教師應教給學生觀察方法，順序，使他們學會有條理地觀察事物。其次，教師要讓學生明確觀察的重點、目的。最重要的一點是用心去觀察，只有用心去體會，去觀察，學生才會有較為深刻的感悟，才會有話可說，才會表達的更完美，也才會進步的更快。

2.懂得思考

可以發(fā)現，優(yōu)秀的作文的閃光之處往往不是在語言放面，太過華麗的語言反而會讓人反感，即使語言樸實但是思想深刻那么這就是一篇好文章。比如說對生活有自己獨特的感悟和體驗，對待問題有獨特的視角和解決方法等等，這些都無不閃現著思想的光輝，給人啟迪和震撼。

3.學會想象

沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新。任何一篇優(yōu)秀的文章都是結合實際生活和美妙的想象，實際生活為寫作提供素材，想象對素材進行加工，彰顯它的美。學生在習作中的想象分為細節(jié)想象和組合想象。細節(jié)想象，就是根據一定的生活環(huán)境，在頭腦中對特定事物所進行的細致描繪。組合想象，就是根據多種事物的表象塑造自己頭腦中對特點事物所產生的形象。如看圖作文、擴寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。教師要善于啟發(fā)學生對事物的再思考。學生對熟知的事件往往覺得無法入手。這時教師應充分啟發(fā)學生“勾引”出他們的記憶資料，把內存信息轉化為語言。

4.加強閱讀

多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。教師要引導學生們走向社會，走向大自然，讓他們在更大范圍的實踐中，學會全方位地接受信息并養(yǎng)成認真思考的品質和習慣。所以，我們要解放學生，到大自然和社會生活中去放飛“小鳥”，充分利用多種感覺器官對事物進行全方位的感觸，讓學生多問幾個“為什么”。因此，我很注重指導學生寫好讀書筆記。如，可以讓學生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。對于學生摘抄的內容，我采取點名背誦、同組互背等方式，讓學生摘抄的內容牢固地儲存到記憶的倉庫里。當然，也可以讓學生談讀書體會，讓學生從內心深處得到感受。[3]

四、提倡學生創(chuàng)新寫作

誘發(fā)創(chuàng)新熱情。放膽表達，拓展創(chuàng)新思維活動空間，不規(guī)定字數、時間，學生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學生的寫作個性得到充分的展示。這時，學生的生命力和創(chuàng)造力就會像火山一樣爆發(fā)出來。值得一提的是，我們鼓勵學生放膽表達，不是說就可以不需要教師進行寫作方法的指導，而是說學生剛進入寫作狀態(tài)，老師不宜用太多的框框束縛學生的思維，讓學生在寫作時考慮較多的不是寫作的方法，而是學生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于老師的寫法指導應在學生完成寫作初稿之后，指導時要做到有的放矢。只有這樣學生的寫作才會有真情實感。

結語

小學生初次接觸寫作，會有很多的缺點，特別是文字功底，極為欠缺，所以，老師這方面要極有耐心，并尋找不同的方式去鍛煉學生，加強他們的語文功底。同時，小學生一個很明顯又獨特的特點就是想象力奇特，他們的想象力奇特夸張又美妙童真，老師應該保護好學生的這一優(yōu)點，并引導學生運用到作文中，不管是否合理，老師都要給學生一定得鼓勵，給一定的指導，讓他們在幸福的寫作中走向正確的道路。

[1]程思，經典教育論文 [J]伊犁人民出版社， 2002年1月第1版.

[2]熊開明，新課程背景下的小學語文教學法[J] ，首都師范大學出版社，2004年5月第1版.

[3]馮偉，小學心理學 [J],西南師范出版社 ,2003年7月第2版 .