Word中圖文混排微課程設計與開發(fā)

周娟　陳字哲

摘要：微課是近幾年興起的一種新的教育模式，是教育信息化發(fā)展的一種新趨勢。在高職教育中，計算機應用技術是_門職業(yè)基礎課程，也是必修課，圍繞該課程的微課開發(fā)也在不斷豐富和完善。文章論述了微課包含的主要內容，牲要以“Word中圖文混排”為例，探討微課程的設計與開發(fā)以及在計算機應用技術課程教學中的應用。

關鍵詞：微課；計算機應用技術；教學設計

微課程是根據新課程標準和課堂教學實踐，以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或環(huán)節(jié)的教學活動中所運用和生成的各種教學資源的有機結合體，其主要特點是短小精趣，運用靈活，許多教師已經在教學中應用該種方式?！队嬎銠C應用技術》是高職院校開設的一門基礎課程，也是一門必修課。通過該課程的學習，學生可以了解計算機的基礎知識，熟練掌握Windows7和MS Office2010等常用辦公軟件的操作。在本院，該課程一般采用理論加實踐的方式教學，教師講授與學生操作相結合。實踐課一般在機房采用教師面授與學生操作的方式，教師講解演示完后學生操作，學生往往容易遺忘。如何利用豐富的網絡資源，開發(fā)設計出適合學生的微課程是教師們一直在探討的問題。

為了讓學生體驗到微課帶來的豐富學習資源和不一樣的學習感受，筆者在教學中選擇了《計算機應用技術》課程，以其中“Word中圖文混排”為例設計和制作微課程，并將它應用到實際教學中，取得較好的教學效果。

1 微課的主要內容

完整的微課程應包含以微視頻為核心，微教案、微練習及微反思、微點評和微反饋為輔助的教學資源。開發(fā)者根據教學目標，選擇合適的教學內容，將知識點細化，分析學習者特征，設計出微教案和微練習。撰寫腳本，錄制微視頻，并對微視頻進行后期的加工制作，并將微課程資源上傳到相應的平臺。學習者通過學習后，會形成微點評和微反饋，教師可以對微課程資源進行優(yōu)化和改進。

其中，微視頻是微課中最核心的內容，一般不超過10分鐘，學習者可以不受時間、地點限制，反復觀看和學習，學習方式比較靈活。

2 Word圖文混排微課程設計與制作

2.1 內容選擇設計

Word學習過程中，許多學生反映在圖片和文字進行混合排版時會遇到許多問題。例如：圖片和文字達不到理想的環(huán)繞效果，藝術字不知道如何設計更美觀，文字如何自由地移動位置等?；谝陨显?，筆者以Word中圖文混排中“音樂焰火宣傳單制作”任務為驅動，基于Office Word2010軟件環(huán)境，根據圖文混排步驟設計和制作微課程，彌補課堂教學中的不足。圖文混排的最終效果如圖1所示。

2.2 微課程教學過程設計

將Word圖文混排中“音樂焰火宣傳單制作”里面包含的知識點細化，主要細分成頁面布局、藝術字設置、圖片插入與排版、繪制形狀與文本框，再依據任務，設計微課教學設計表、微課學習單。在進行教學設計時，從教師和學生2個角度來設計，教師充當學生學習的幫助者，充分調動學生學習的主動性。

2.3 微視頻設計與制作

在微視頻設計時要遵循知識快速切入、內容清晰、總結式收尾的原則?？梢酝ㄟ^提問式、效果展示式等方式快速切入每次微課的主題。內容要清晰，解說與操作畫面保持一致，可在畫面中加上醒目的文字標題，放大突出顯示某些操作。在結束時可對這次微課內容要點進行歸納總結，加深學習者印象。

在正式錄制微視頻前先要設計好該次微視頻的腳本。筆者將圖文混排依據細化的知識點分成了4個小視頻錄制，每個小視頻時間控制在5～8分鐘，以“音樂焰火宣傳單制作”這個任務為中心，將每個視頻前后關聯。錄制時，要在一個安靜的環(huán)境中，硬件主要用筆記本電腦及耳麥，軟件主要用Office Word2010及采用Camtasia Studio軟件進行錄屏和后期的編輯制作，采用mp4格式輸出視頻。

2.4 資源設計

微練習、微反饋是根據微課教學內容設計的教學資源。在Word圖文混排中，主要設計了與教學中4個難點有關的微練習，測試學習者掌握該微課的情況。學習者可以通過微練習來鞏固學習內容，了解自己的不足，有針對性地進行學習。在微反饋中，筆者采用了首都師范大學教育信息化測評研究所制定的“微課評價表”。

2.5 反思設計

反思教學設計主要應用在微課教學活動結束以后，是對教學活動的一種再認識，再思考?？唇虒W設計是否合理，學習者是否接受，還有哪些地方需要改進，通過教學反思來總結經驗，提高教學水平。

3 微課程教學運用

Word中圖文混排微課設計開發(fā)好后，上傳到數字化教學平臺世界大學城空間相應的欄目及學生的QQ群中。學生在課前下載觀看自學，在這一環(huán)節(jié)中，學生要掌握任務中涉及的理論知識和操作知識，并在規(guī)定時間內完成相應的微練習。

在實踐教學中，學生根據教師提供的圖片和文字素材，針對“音樂焰火宣傳單制作”這一任務來具體設計和制作宣傳單，可以加上自己個性化的一些設置。在任務實施過程中，分小組教學，小組成員間可以交流和討論之前自學過程中遇到的困難，可互相幫助解答。設計完成后，可以選擇有代表性的小組來展示自己的作品，教師進行點評。教學反饋也是微課中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師收集在學習過程中大家遇到較多困難的問題，并解答問題，在課后將問題及答疑反饋到網絡上，學生可以從問題中發(fā)現易錯點及難點，進一步鞏固所學知識。

通過本次教學活動，同學們順利完成了圖文混排中“音樂焰火宣傳單制作”，有的同學還創(chuàng)造性地進行了一些設計。

4 結語

微課是一種新的教育模式，在應用初期必然還要經過一定時間的探索，也不可避免地存在一些問題，如有的學生不愿主動學習，學生要花費較多的課外時間等。但在高職計算機應用技術教學中進行微課程教學的嘗試后表明，該種方式對學生的自學能力、主動學習能力、操作能力、交流合作能力的提升都有一定的幫助。如何讓微課與傳統教學更好地結合，提高教學效率是需要進一步研究和探討的問題。