基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職電梯系統(tǒng)檢修專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革

高文秀++杜洋++崔惠珊++李淼++劉亞磊++蔣志杰

摘 要：針對(duì)高職電梯系統(tǒng)檢修課程中傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的一些問(wèn)題，提出一種基于項(xiàng)目式的教學(xué)方法，依據(jù)“任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動(dòng)、突出能力、內(nèi)容實(shí)用、做學(xué)一體”的原則，將職業(yè)需求的工作過(guò)程融入到項(xiàng)目訓(xùn)練中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)際工作崗位所需的高技能人才。

關(guān)鍵詞：電梯；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-09-23

電梯系統(tǒng)檢修是高職院校機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能專(zhuān)業(yè)核心課程，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中起到重要作用。本文針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)存在的問(wèn)題，提出一種基于項(xiàng)目式的新型教學(xué)方法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的突出問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)主要以固定的復(fù)習(xí)、新課、作業(yè)三段模式貫穿始終。這種教學(xué)形式枯燥、呆板，學(xué)生缺乏主動(dòng)；教師的“主導(dǎo)”幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”，教學(xué)缺乏活力。教師以理論講授為主，輕視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師與書(shū)本，造成主體意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。

二、項(xiàng)目式教學(xué)

電梯系統(tǒng)檢修課程特點(diǎn)是內(nèi)容龐雜、理論性強(qiáng)。電梯的結(jié)構(gòu)原理必須根據(jù)電梯實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行對(duì)照講解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.以就業(yè)方向?yàn)槟繕?biāo)制訂人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的合理制訂必須在對(duì)電梯專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行深入調(diào)研分析的基礎(chǔ)上制定，高職院校電梯專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在電梯安裝、電梯維修、電梯調(diào)試、電梯銷(xiāo)售、電梯檢測(cè)、項(xiàng)目組織、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全等方面，因此，把電梯專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為具有電梯專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具有相關(guān)崗位專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)電梯安裝、維修、維修保養(yǎng)等職業(yè)崗位要求的技能型人才。

2.以工作內(nèi)容為導(dǎo)向制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)就業(yè)崗位中的工作內(nèi)容為導(dǎo)向，電梯系統(tǒng)檢修這一課程的教學(xué)目標(biāo)是：掌握電梯的結(jié)構(gòu)原理、功能作用和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；熟悉并嚴(yán)格遵守電梯維修保養(yǎng)安全操作規(guī)程；按照維護(hù)維保計(jì)劃對(duì)電梯進(jìn)行規(guī)范性的維護(hù)保養(yǎng)和維修；具備緊急情況下進(jìn)行應(yīng)急處理的能力。

2.項(xiàng)目式模塊化教學(xué)內(nèi)容

教師要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的典型性、實(shí)用性、拓展性等因素，合理分析知識(shí)點(diǎn)和技能要求，按職業(yè)崗位活動(dòng)制定學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生在具體的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)崗位職業(yè)技能。以項(xiàng)目帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，并有機(jī)地與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。

項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注意：項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與崗位實(shí)踐技能相結(jié)合，應(yīng)具有一定難度的任務(wù)安排；項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程應(yīng)與崗位要求有直接聯(lián)系；項(xiàng)目教學(xué)的方法應(yīng)是教師下達(dá)任務(wù)，輔助指導(dǎo)學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)；項(xiàng)目教學(xué)的成果應(yīng)有明確具體的展示；項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)須由教師和企業(yè)技能專(zhuān)家評(píng)價(jià)及學(xué)生互評(píng)和自評(píng)組成。

在電梯系統(tǒng)檢修專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)中，將教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容結(jié)合，專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技能專(zhuān)家結(jié)合，依據(jù)“任務(wù)引領(lǐng)、結(jié)果驅(qū)動(dòng)、突出能力、內(nèi)容實(shí)用、做學(xué)一體”的原則，將職業(yè)需求的工作過(guò)程融入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)學(xué)”一體化教學(xué)。

4.以傳統(tǒng)順序梳理課程體系

在項(xiàng)目式模塊化后，電梯系統(tǒng)檢修課程的知識(shí)點(diǎn)被具體化、零散化、破碎化，因此，在項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)上非常有必要對(duì)課程整體進(jìn)行梳理概括，以傳統(tǒng)教學(xué)的順序進(jìn)行二次講授，建立完善的電梯專(zhuān)業(yè)課程體系。

5.以科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制指導(dǎo)改革結(jié)果

傳統(tǒng)的筆試考試成績(jī)不能全面客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更不能有效地激勵(lì)和教育學(xué)生全面發(fā)展。項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制引入企業(yè)，建立企業(yè)參與的多元化教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制。課程成績(jī)須由專(zhuān)業(yè)教師評(píng)價(jià)、企業(yè)技能專(zhuān)家評(píng)價(jià)、學(xué)生小組互評(píng)、平時(shí)項(xiàng)目成績(jī)累計(jì)參評(píng)組成?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)全面、真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，既要反映考核結(jié)果，也要注重反映平時(shí)學(xué)習(xí)情況。

電梯系統(tǒng)檢修課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，改變了滯后封閉的教學(xué)方式，使得學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)知識(shí)，可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面發(fā)展了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兵健，陳育中.中職電梯專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目化教學(xué)的改革實(shí)踐[J].江蘇科技信息，2012，（3）：36-38.

[2]王 璐.基于項(xiàng)目式教學(xué)的高職課程改革——以高職繼電控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù)課程為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2013，（2）：52-53.