關(guān)于情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響研究

付偉

摘 要：隨著教育體制的進一步深化改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)模式在一定程度上已無法適應(yīng)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)需求。而情景教學(xué)方法受到了眾多高中教育者的普遍關(guān)注，該教學(xué)方法的引入，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了相應(yīng)的積極影響。本文先闡述情景教學(xué)方法的內(nèi)涵，隨后對其積極影響加以分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；積極影響

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2015-10-19

在教學(xué)過程當中，高中數(shù)學(xué)老師的首要任務(wù)就是對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決問題。然而，抽象的數(shù)學(xué)知識使相關(guān)聯(lián)的知識點之間聯(lián)系非常密切，學(xué)生們在一定時期內(nèi)難以完全掌握學(xué)習(xí)技巧，而情景教學(xué)就是一種極為有效的教學(xué)方法。

一、情景教學(xué)的內(nèi)涵

情景教學(xué)法旨在為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也提升學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)方法是在特定的環(huán)境中讓學(xué)生們做出適當行為反應(yīng)，而情境所發(fā)揮的功能則是為人們帶來一定的刺激，從而創(chuàng)造出有利于記憶的環(huán)境。數(shù)學(xué)情境則是為數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)專門營造的特定環(huán)境。在這個環(huán)境當中，通過數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)手段，學(xué)生做出相應(yīng)反射，從而產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法能夠進一步促進學(xué)生們對數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)和解決，能夠取得相當程度上的有效成果。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的積極影響

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，基本上都是教師在課堂上一味地進行知識灌輸，而學(xué)生長期處于被動地位，在一定程度上受到思維的限制，甚至?xí)捎跓o法跟上教學(xué)進度而產(chǎn)生厭學(xué)心理。在如今的教育體制進一步改革的條件下，數(shù)學(xué)情境教學(xué)方法對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的積極影響。

第一，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當中表現(xiàn)出主動熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠體現(xiàn)出學(xué)生們在數(shù)學(xué)中獲得了一定的樂趣。

第二，打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生們創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，營造出愉悅的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，規(guī)定著學(xué)生們學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生們在課堂上處于被動地位。而情境教學(xué)模式的融入，使得這種地位關(guān)系調(diào)換，在教學(xué)方向正確的情況下，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成分，這樣一來，不僅對學(xué)生而言是一種解放，對于教師而言也同樣獲得了嶄新的教學(xué)視野。情景教學(xué)有利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主發(fā)揮，教師在自身教學(xué)思想和學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想相互碰撞的同時，對相應(yīng)知識的傳授也顯得更為鮮活，從而為整個課堂創(chuàng)造出了良好的課堂氛圍，將教師與課堂融為一體，使課堂教學(xué)更為深入地開展下去。教師是課堂上的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對整個課堂的有效進程起著重要作用，情景教學(xué)法讓教師得到了良好的平臺，將教師深入到教學(xué)主體當中，從而充分發(fā)揮自我效能。

第三，情景教學(xué)能夠進一步增強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的實際理解以及自身的思維能力和創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于高考應(yīng)試，也不應(yīng)只限于為了讓學(xué)生考上較好的院校，而更應(yīng)當為了學(xué)生們在未來更好地發(fā)展。而數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成和實際創(chuàng)造能力的形成，能夠從整體上提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活能夠得到有機結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系到實際生活當中，并對其有更進一步的理解。學(xué)生可以多角度、全方位地了解數(shù)學(xué)知識，并不斷挖掘自身的潛能和發(fā)展性的思維。

綜上所述，新課程標準的深化改革和素質(zhì)教育的開展，對現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求。為了達到這種要求，情景教學(xué)方法的引入成為實現(xiàn)實質(zhì)性目標的有效方式。情景教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相互融合，體現(xiàn)了相應(yīng)的積極作用。情景教學(xué)方法無論是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還是為教師創(chuàng)建更好的教育平臺，還是在良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)中以及學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的進一步掌握等方面，都產(chǎn)生了相應(yīng)的積極影響。可見情景教學(xué)法是一個十分有效的教學(xué)方法，而高中數(shù)學(xué)老師作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，更需要充分認識到該教學(xué)方法的重要性，對其加以合理利用，從而充分發(fā)揮其對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

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