中小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析及建議

蔣澤群，拾曉鋒（江蘇師范大學(xué)，江蘇徐州221116）

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中小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析及建議

蔣澤群，拾曉鋒
（江蘇師范大學(xué)，江蘇徐州221116）

摘要：班級之中的物質(zhì)文化是班級自然和社會學(xué)習(xí)生活環(huán)境中的文化象征，是最可見、最易于接近的文化層，科學(xué)合理的班級文化所形成的氛圍，既有益于學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀，又有利于陶冶學(xué)生的心智，培養(yǎng)高尚的情操，對學(xué)生的身心發(fā)展都會產(chǎn)生深遠的影響。文章以德陽外國語學(xué)校、黃江中學(xué)兩所學(xué)校為例，對其班級物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀進行分析，對所發(fā)現(xiàn)的不合理之處提出建議，為中小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)提供相應(yīng)的理論支持，繼而促進中小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)。

關(guān)鍵詞：班級建設(shè)；物質(zhì)文化；分析建議

班級物質(zhì)文化是指班級內(nèi)看得見、摸得著的東西，主要指教室內(nèi)的環(huán)境布置、設(shè)備配備等方面。中小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，班級作為其活動的一個重要場所，班級物質(zhì)文化建設(shè)的好壞直接影響中小學(xué)班級學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展。本文通過文獻研究、案例分析、經(jīng)驗總結(jié)、訪談等方法，以德陽外國語學(xué)校、黃江中學(xué)為例，分析其物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀，分析存在的問題，并對該問題提出相應(yīng)的普遍性的建議與解決方法。

一、中小學(xué)班級物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀

全國著名模范教師魏書生在其經(jīng)驗分析中曾提到：“班級要養(yǎng)花，要養(yǎng)魚，窗戶上還要有窗簾，教師前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發(fā)用具?！泵恳粯佑镁叨加衅涮厥庾饔盟?。就目前分析的兩所學(xué)校為例，其班級相關(guān)物質(zhì)文化建設(shè)現(xiàn)狀可做如以下幾點概括。

（一）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全

所在的兩所學(xué)校，均配有以教學(xué)多媒體設(shè)備為代表的現(xiàn)代化設(shè)施，在德陽外國語學(xué)校當(dāng)中大部分班級均配備有空調(diào)；黃江中學(xué)教室當(dāng)中都配有多媒體設(shè)備教學(xué)所需設(shè)備等。兩所學(xué)校的教學(xué)設(shè)備也會定期檢查、維修以確保其在教學(xué)之中正常工作，在教學(xué)設(shè)備這方面兩所學(xué)校都比較完善。

（二）兩種教室布置模式

德陽外國語學(xué)校采用的是傳統(tǒng)的教室布置模式，前后兩個黑板，同時按列排開。而對于黃江二小，則采用了“杜郎口”教學(xué)模式，同學(xué)以8人一小組為單位（個別組人數(shù)有差異，以班級具體情況為準(zhǔn)）組織坐在一起，講臺不再是教室中心，窗臺四周均掛有大小不一的黑板供學(xué)生使用。

（三）同一學(xué)校內(nèi)各班級教室內(nèi)部幾乎相同

兩所學(xué)校的班級布置雖然有所差異，但是在同一所學(xué)校之中各班級內(nèi)部幾乎一樣，大多數(shù)班級都未曾組織學(xué)生對班級內(nèi)部進行個性化布置。少部分班級有花草進行裝飾，可是通過與同學(xué)交談發(fā)現(xiàn)對于這類教室公共物品往往缺少專人負責(zé)，一時興起作出的改變很可能由于長時間無人照顧、維護過一段時間就逐漸被消耗損壞掉。而這也引出一個目前班級物質(zhì)文化建設(shè)的問題，除去少數(shù)關(guān)鍵的教師物品（如日光燈、清潔工具等）在損壞后能得到更換，其他的班級公共物品大都得不到后期的照顧與維護。

二、兩所學(xué)校中小班集體物質(zhì)文化建設(shè)所存在的問題

（一）學(xué)校：缺乏重視，沒有相應(yīng)考核機制

學(xué)校在班級物質(zhì)文化建設(shè)方面，相對來說缺少重視。對于班級的考核往往是僅限于考試層面，或者是相關(guān)競賽方面；在這樣的一種條件下，沒有相應(yīng)的政策鼓勵與支持，也沒有相應(yīng)的考核機制，底層教師因此對班級物質(zhì)文化建設(shè)缺乏關(guān)注。在走訪的黃江中學(xué)當(dāng)中，新班級建立之初往往會有學(xué)生投入到班級建設(shè)中來，在少數(shù)班級里我們能從墻上看出曾經(jīng)裝飾過的痕跡，但是時間一長當(dāng)學(xué)生的興趣、熱度降下去后也就不再有人過問。除此之外對于學(xué)校出現(xiàn)的現(xiàn)有物質(zhì)建設(shè)方面存在的問題，學(xué)校方面給與的回應(yīng)也比較緩慢，尤其是在一些硬件設(shè)施損壞修理、遺失添補上。比如每當(dāng)風(fēng)扇和教室燈光出現(xiàn)問題須向?qū)W校報修、清潔工具不足須添補時，同學(xué)向上反映了但是學(xué)校卻遲遲沒有回復(fù)。顯然，要保持這樣的一種熱度還需要學(xué)校的重視。

（二）班主任：缺乏相關(guān)引導(dǎo)，忽視物質(zhì)文化建設(shè)的作用

在班級管理當(dāng)中，大多數(shù)班主任并未對學(xué)生進行相應(yīng)的引導(dǎo)。僅僅滿足于課堂上知識的傳授，維持班級紀(jì)律；對于班級文化建設(shè)，很多老師都表示將其視為一種形式主義，新上任的老師或許會有熱情組織同學(xué)開展，但是年紀(jì)較大的教師往往對班級物質(zhì)文化建設(shè)工作開展，呈現(xiàn)出較為冷淡的態(tài)度；除此之外也與學(xué)校制度有關(guān)，走訪的一個學(xué)校教師說道：“班級的裝飾我們有時候也想弄，可是根據(jù)學(xué)校的制度每年都要換教室，學(xué)生辛辛苦苦弄好的裝飾最后又給其他班，這不是很可惜嗎？所以每次這樣一想之后就不愿意行動了?！辈糠纸處熞仓赋觯@樣的一種心態(tài)和校級領(lǐng)導(dǎo)的工作重心相關(guān)制度也有莫大的關(guān)系。教師班主任自身的不上心，以及校方的不重視都是造成目前現(xiàn)狀的原因。

（三）家長：無所謂，更關(guān)心孩子學(xué)習(xí)

家長大都對此持無所謂態(tài)度，在學(xué)校里家長完全放手給學(xué)校，對于孩子在校的情況并不十分了解。在訪談中遇到了一位家長表示：“在學(xué)校里面最關(guān)心的是孩子的成績，初中畢業(yè)后能不能上重點學(xué)校，班級的其他方面并不十分在意，一切以孩子學(xué)習(xí)為重心。”但在問及是否愿意支持時部分家長表示如果孩子要求，班主任領(lǐng)導(dǎo)，還是會愿意支持的。雖然家長對于學(xué)校方面的各項建設(shè)并不太了解，很大程度上也只重視孩子的學(xué)習(xí)，但是從意愿上來看家長還是支持相關(guān)建設(shè)的。

（四）學(xué)生：主人翁意識不強，沒有形成班級約束

在這兩所學(xué)校中，學(xué)生沒有樹立良好的自我主人翁意識。一方面體現(xiàn)在對于教室的相關(guān)物件并不愛惜，使用時也經(jīng)常因為使用不當(dāng)造成損壞，或者粗心大意造成工具遺失。課間活動時也并沒有注意并愛護教室物品，在嬉戲之中常意外損壞東西。除此之外班級里面并沒有相關(guān)的公約，并未對相關(guān)的破壞行為作出相應(yīng)規(guī)定，也沒有對各項任務(wù)進行具體細致的分工。很多時候如若對于不當(dāng)行為沒有加以制止，往往會從另外一方面增長其勢頭。班級任務(wù)沒有分工，導(dǎo)致分工不明，班級管理效率低下。班干部在很大程度上只是簡單地協(xié)助老師，較少獨立組織開展活動，一方面是出于安全考慮，另一方面是因為缺少相應(yīng)物質(zhì)條件，除此之外也因為學(xué)業(yè)繁重沒有時間。

三、對中小班集體物質(zhì)文化建設(shè)的幾點建議

（一）教師加強情感投入，加強引導(dǎo)

教師作為班級的重要管理者與引導(dǎo)者，在傳授知識、管理班級的同時也應(yīng)當(dāng)加強作為教師自身對于班級、學(xué)生的情感投入；在一定程度上教師恰當(dāng)?shù)那楦型度塍w現(xiàn)了對學(xué)生尊嚴的尊重，有助于喚起學(xué)生的積極情緒、增強班級凝聚力；此外也能更好地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、班級主人翁意識，促使學(xué)生形成班級概念，接受并認可它，最終自覺保護它。具體來說，一方面教師可以通過挑選適當(dāng)人員任命班干部，給學(xué)生一個管理平臺；另一方面也可以通過定期開主題班會，在班會上引導(dǎo)學(xué)生自我反省、互相監(jiān)督。

（二）加強班干部隊伍建設(shè)

班干部作為老師的得力助手，是班級管理當(dāng)中不可或缺的重要力量之一。魏書生就將其班級完全交給班級學(xué)生干部自我管理，由同學(xué)組成班級最高權(quán)力機構(gòu)——全體同學(xué)大會，班干部主持。在這樣一種制度下，班干部的作用得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)高效管理班級。

（三）完善班級制度，具化班級分工

無規(guī)矩不成方圓，一個班級需要有良好的規(guī)章制度來規(guī)范班級同學(xué)的行為。制度應(yīng)當(dāng)是聽取全班同學(xué)的意見、參考學(xué)校相關(guān)規(guī)章后制定，并能夠得到大部分學(xué)生認可。當(dāng)然，有了制度還要進一步完善它，使得班級成員都能自覺約束自己；除此之外，班級的相關(guān)制度并非固定不變的，在制度的實行中也應(yīng)當(dāng)不斷檢驗制度的合理性，不斷使之完善。比如班委工作制度、班會制度、早讀制度、文明衛(wèi)生宿舍建設(shè)制度等。同時具體化分工，使得每件事都有人做，都能夠做好。

（四）突出班級特色，形成班級特有的物質(zhì)文化

每個班級都是一個特殊的群體，在班級的組建當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意將學(xué)生的自我個性融入班級文化當(dāng)中，將當(dāng)?shù)匚幕谌氚嗉壩幕?，最終形成獨具特色的班級文化。例如可以通過學(xué)生選擇，擺放一些名人肖像、名人名言，布置黑板報、圖書角、榮譽牌匾以及各種象征物，甚至可以考慮養(yǎng)殖一些花草、魚之類的東西，讓感興趣的專人負責(zé)，突出班級特色。

當(dāng)然，為突出班級特色除了以上物質(zhì)方面的文化，還應(yīng)有軟實力文化，像班歌、班旗、班級口號一類，通過民主評選，同學(xué)自由投稿，投票決定，選出受班級大多數(shù)同學(xué)喜愛的、贊同的班歌、班旗、口號等，并在日常活動中使用起來，逐步讓學(xué)生對其熟悉、接受，最終產(chǎn)生強烈的認同感。

三、結(jié)語

班級物質(zhì)文化建設(shè)，作為班級文化建設(shè)中的基礎(chǔ)，所有的其他班級建設(shè)都是基于其上。毫無疑問，好的班級物質(zhì)文化建設(shè)能夠全面促進班級其他各方面的建設(shè)發(fā)展。遺憾的是在日常的班級物質(zhì)文化中人們往往會忽略學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性，一些制度上的規(guī)定也會限制班級物質(zhì)文化建設(shè)的開展?？偟膩碚f，班級物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)做到以老師引導(dǎo)，學(xué)生參與，幫助學(xué)生樹立主人翁意識，在活動之中加強學(xué)生的附屬感、集體感。不斷完善班級物質(zhì)文化建設(shè)從而促進各方面建設(shè)工作的開展，在此基礎(chǔ)上又反過來促進班級物質(zhì)文化建設(shè)形成一個良性循環(huán)，最終使學(xué)生受益。

參考文獻：

［1］段作章，劉月芳.德育與班級管理［M］.南京：南京大學(xué)出版社，2014.

［2］佟雪峰.師生關(guān)系中教師的感情投入與管理［J］.教學(xué)與管理，2012，（12）.

［3］魏書生.學(xué)生實用學(xué)習(xí)方法［M］.沈陽：沈陽出版社，2001.

作者簡介：蔣澤群（1994－），男，湖南人，本科，研究方向：學(xué)生教育、英漢翻譯。