信息技術(shù)為學雷鋒活動的開展插上翅膀

黑龍江大慶市龍南小學（163453）曾秋霞

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信息技術(shù)為學雷鋒活動的開展插上翅膀

黑龍江大慶市龍南小學（163453）曾秋霞

［摘要］小學階段是模仿學習的最佳時期，如果用雷鋒的事跡對學生進行教育，對他們的成長將是非常有利的。在活動中指導學生運用小學信息技術(shù)課中所學，如用上網(wǎng)查詢的方法來認識雷鋒，了解雷鋒精神，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基礎性特點；要求學生在活動中運用信息技術(shù)設備記錄訪談內(nèi)容和所觀察的事物，體現(xiàn)它的實踐性特點；通過記錄觀察、邏輯思維等形成自己對雷鋒精神的理解，利用網(wǎng)絡倡導大家學做雷鋒式人物，體現(xiàn)它的工具性和整合性等特點。

［關(guān)鍵詞］模仿學習信息技術(shù)學雷鋒活動

一、活動背景

當今的小學生對雷鋒感到陌生，對雷鋒精神的內(nèi)涵更是知之甚少。他們現(xiàn)在正是形成自己的價值觀、人生觀和世界觀的啟蒙階段，這個時候是教會他們?nèi)绾尾拍艹蔀橐粋€對他人、對社會、對國家有用的人的最佳時機。由于他們還小，閱歷少，對一些事情不可能立刻會有一個很成熟的看法和處理的方法。但他們這個年齡，正是模仿學習的最佳時期，如果有一個榜樣，引導他們，那么，對他們的成長將是非常有利的。因此我們選擇雷鋒這個人物，通過他的事跡對學生進行思想和行為導向教育。用雷鋒精神去影響他們，這個活動的意義將是深遠的。在活動中指導學生運用小學信息技術(shù)課中所學，如上網(wǎng)查詢的方法來認識雷鋒，了解雷鋒精神，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基礎性特點；要求學生帶著問題，運用信息技術(shù)設備如DV機、錄音筆和照相機等，記錄對身邊人的訪談內(nèi)容和所觀察的事物，了解人們對雷鋒精神的理解及所持的態(tài)度，尋找并記錄雷鋒式人物，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的實踐性特點；建專題網(wǎng)站倡導大家學做雷鋒式人物，體現(xiàn)信息技術(shù)課程的工具性和整合性等特點。在此基礎上讓學生討論：當前時代背景下應如何從自身做起，發(fā)揚雷鋒精神。

二、活動目標

運用信息技術(shù)手段，如上網(wǎng)查資料等方式讓學生自主學習雷鋒精神，使學生認識到雷鋒精神永不落伍。讓學生帶著問題，走進生活，走進社會，適時地應用照相機、DV機及錄音筆等信息技術(shù)設備記錄訪談內(nèi)容和所觀察的事物，思考自己應如何做才能成為一個對他人、對社會以及對國家有用的人。通過該活動的開展，培養(yǎng)學生綜合應用小學信息技術(shù)知識，讓學生對記錄的內(nèi)容和上網(wǎng)查詢的資料進行篩選、整理，制作活動匯報材料，形成自己的活動資源，從中提高學生獨立思考能力、思維能力和創(chuàng)造力等多方面能力?；顒又谐浞煮w現(xiàn)小學信息技術(shù)課程基礎性、工具性、實用性、整合性和實踐性等特點。

三、重難點分析

1．上網(wǎng)查閱雷鋒的事跡材料。

2．應用信息技術(shù)設備記錄相關(guān)的訪談內(nèi)容和所觀察的事物，形成自己對雷鋒精神的理解。

3．運用信息技術(shù)手段制作學雷鋒活動匯報材料。

四、活動過程

第一周

3月5日是學雷鋒活動日，教師布置了本次活動的內(nèi)容、目的、重點等，確定本次活動的主題。雷鋒是誰？什么是雷鋒精神？要求學生通過上網(wǎng)查詢等方法來了解雷鋒事跡。在教師的指導下，運用頭腦風暴法，使學生進行激烈地討論，確定自己的訪談方向、記錄方式和行動目標，要求他們把學習心得以電子文稿的形式，用電子郵件的方式遞交給教師。這樣，教師就可以隨時了解活動中學生的思想動態(tài)，形成活動資源并加以整理、保存。在活動中學生運用信息技術(shù)可以自由地學習，不受時空的限制，并自發(fā)地運用信息技術(shù)課中所學的知識去完成活動要求，比如用電子文檔、幻燈片、建學雷鋒網(wǎng)站等方式去宣傳、發(fā)揚雷鋒精神，倡導大家為需要幫助的人出份力，以此來提升自我價值感。從中我們體會到了小學信息技術(shù)課程的基礎性、工具性、實用性、整合性和實踐性等特點在此次學雷鋒活動中發(fā)揮的巨大作用。

第二周

讓學生走進社區(qū)、走到街頭，開展訪談。要求學生運用信息技術(shù)設備記錄訪談內(nèi)容和所觀察的事物。于是，學生在訪談和觀察過程中用錄音筆、DV機和照相機等信息技術(shù)設備對整個活動過程進行不同形式的記錄。有記錄群眾對雷鋒精神的看法以及學習雷鋒我們應該怎么做的；有記錄人們對雷鋒的認識和對雷鋒精神所持的態(tài)度的；有記錄什么樣的事是對他人有益的，什么樣的事是有損他人利益的。通過此次活動，學生逐漸形成了自己初步的價值觀、人生觀和世界觀；通過活動，學生初步確定了自己的做人準則及為人處事的道德底線。通過訪談和觀察，學生發(fā)現(xiàn)社會中仍存在很多不良現(xiàn)象，并及時記錄了下來，進一步認識到在當前社會中運用信息技術(shù)手段倡導、發(fā)揚雷鋒精神的必要性。還可以在網(wǎng)上播放在公共汽車上主動給人讓座、義務幫扶等視頻，讓大家意識到發(fā)揚雷鋒精神可以從我做起，從身邊的小事做起，激發(fā)大家尋找、記錄、學習身邊雷鋒式人物，讓雷鋒精神發(fā)揚光大。

第三周

教師指導學生在網(wǎng)上召開活動交流會，要求每位同學都要發(fā)表自己對雷鋒精神的看法。他們有的展示自己對記錄的篩選、整理并制作幻燈片等進行說明，有的借鑒網(wǎng)上自己認為好的觀點進行闡述，交流體現(xiàn)了學生對問題理解的深度和廣度。之后，要求學生用自己在小學信息技術(shù)課中所學，如圖片展示、視頻播放、電子報等形式做歸納總結(jié)，讓學生進一步討論采用何種信息技術(shù)方式倡導、發(fā)揚雷鋒精神傳播面最廣、效果最好。同學們有的說要為社區(qū)網(wǎng)站提供自己記錄的有關(guān)宣傳弘揚雷鋒精神的素材；有的說要用廣播的形式向紅領(lǐng)巾發(fā)出倡議，還有的說要建立學雷鋒專題網(wǎng)站開展“從自身做起，從身邊小事做起”的活動。活動很有成效。

第四周

總結(jié)交流。要求學生用演示文稿、網(wǎng)頁制作等形式匯報活動成果。指導教師在強調(diào)總結(jié)材料的完整性時要求學生運用信息技術(shù)增加匯報成果的趣味性。小學信息技術(shù)課程的這一特點，可以增加學生學習雷鋒的興趣和動力。最后要將此次活動所形成的材料進行網(wǎng)上資源共享，每位學生都可以根據(jù)自己的需求對共享的資源進行再加工和整理，再用信息技術(shù)的不同形式和手段展示自己對此次活動的獨有認知，將這些資源匯總形成具有本次活動特色的資源包。此次活動在網(wǎng)上通過學生自評、互評、老師評、家長評等多元評價方式，使學生感到了學雷鋒應從自我做起，從身邊小事做起，只有持之以恒，才能成為對社會有用的人。

五、活動反思

教師把要解決的問題拋給了學生，并為學生提供了探究的思路和資源。學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡摺?/p>

此次活動充分發(fā)揮了學生的主觀能動作用，調(diào)動了學生學習的積極性，做到了讓學生在生活中體驗，在體驗中探究。在探究的過程中學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題?；顒訛閷W生構(gòu)建了開放的學習環(huán)境，提供了多渠道獲取知識的途徑，并使他們將學到的知識綜合應用于實踐，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

此次活動注重培養(yǎng)學生收集、分析和利用信息的能力、科學態(tài)度和科學道德、對社會的責任心和使命感、終身學習和發(fā)展所需的主體精神與能力，使他們學會了分享與合作；通過上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、追蹤觀察、群眾訪談等多種形式，促使學生積極思考、主動探究，形成了自己對雷鋒精神、社會等的認識，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作，人際交往，獨立發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

此次活動每位學生都積極地參與，并真正的“動”起來，充分發(fā)揮了學生的潛能。學生主動、愉快地獲取知識，并在探究活動中使思想品德得到熏陶，情感、態(tài)度、價值觀得到升華。

最后，通過學生自評、互評、教師評、家長評等多元評價方式，學生不但深化了認識，而且還增加了對今后學習的自信心，達到了探究性學習的目的。

（責編羅艷）

［中圖分類號］G43

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）12-077