利用美術(shù)金鑰匙，開啟學(xué)生個性之門

江蘇泰興市大慶路小學(xué)（225400）許　娜

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利用美術(shù)金鑰匙，開啟學(xué)生個性之門

江蘇泰興市大慶路小學(xué)（225400）許娜

［摘要］創(chuàng)新需要個性，一個沒有個性的人是很難進(jìn)行創(chuàng)新的。在小學(xué)教育中，美術(shù)教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生形成正確價值觀的同時，也在努力促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，注重學(xué)生個性的形成。作為美術(shù)教師，應(yīng)利用美術(shù)金鑰匙，開啟學(xué)生的個性之門。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)美術(shù)金鑰匙個性

隨著社會的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會需要的人才類型也發(fā)生了巨大的變化。一個具有個性的人，更受到社會的青睞，而人云亦云、毫無個性可言的人，則不可能有創(chuàng)新精神，在社會上也是不受歡迎。面對這樣的情況，美術(shù)教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的個性，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。那么，在美術(shù)教學(xué)中，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)每一堂美術(shù)課，利用每一個有利的時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與再造。

一、創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的個性

一個人的個性呈現(xiàn)與表達(dá)，是需要特定的環(huán)境的。以往的課堂，教師是主宰，雖然不會出現(xiàn)意外情況，但是沉悶乏味的課堂也不會出現(xiàn)什么新奇的想法。相反，一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以消除學(xué)生的束縛感，讓學(xué)生在課堂上無拘無束，暢所欲言，天馬行空，自由地發(fā)揮自己的個性。所以，教師要為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生從死板的教學(xué)模式中解放出來，放開學(xué)生手腳，讓學(xué)生大膽去做，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

例如，在教學(xué)《漂亮的燈》一課時，我沒有急于為學(xué)生講授課程內(nèi)容，而是先為學(xué)生展示各種各樣的燈具，有傳統(tǒng)的燈籠、紙質(zhì)的燈籠、現(xiàn)代的彩燈、臺燈等，真是五彩繽紛，光芒璀璨。然后讓學(xué)生對燈具進(jìn)行分類，找出自己最喜歡的那一盞燈，并說出它的作用以及喜歡的理由。學(xué)生們凝神細(xì)想，都找到了滿意的答案。然后我要求學(xué)生在欣賞以后，設(shè)計(jì)一盞最漂亮的燈。學(xué)生根據(jù)自己的觀察與想象設(shè)計(jì)出的作品都很有新意，既沒有脫離所學(xué)內(nèi)容，又融入了自己的一些見解。

寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可讓學(xué)生的思維更加活躍，個性更加鮮明。不過，教師在課堂上一定要注意自己的言行，不要讓自己不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)破壞和諧民主的氛圍。對于有不同想法的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)鼓勵，肯定他們的標(biāo)新立異，這樣才會讓學(xué)生不斷散發(fā)出個性的光芒。

二、加強(qiáng)教師示范引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的個性

有些教師認(rèn)為，既然是培養(yǎng)學(xué)生的個性，教師的示范繪畫就不重要了，因?yàn)檫@樣會禁錮學(xué)生的思維，遏制學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生個性的體現(xiàn)。其實(shí)，這種想法是錯誤的。美術(shù)課堂離不開教師的示范，但是這種示范不是展示教師自己的才華，而是要讓示范起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的作用。那么，教師首先就要摒棄傳統(tǒng)的示范繪畫方式，進(jìn)行合理的改進(jìn)與創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)《字的聯(lián)想》一課時，它的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的字體展開想象，在自己字體的基礎(chǔ)上添加新的元素，創(chuàng)作出新的字形。所以在示范的時候，我沒有示范各種字體的外形，而是在上課之前先畫好。在課上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：“看到這些形象，你們想到了什么？”學(xué)生在我的啟發(fā)下，根據(jù)自己的字形，想出了很多新點(diǎn)子。我對學(xué)生這種充滿個性的想象給予了肯定。然后我又組織學(xué)生進(jìn)行了討論，并且根據(jù)學(xué)生的意見對作品進(jìn)行修改，最終完成了一幅幅滿意的作品。整個教學(xué)過程，我似乎在其中，又似乎沒在其中。我的“教”只是為學(xué)生的“學(xué)”做了鋪墊，更加注重的是學(xué)生的參與與個性的發(fā)展。這樣的示范引導(dǎo)，還會出現(xiàn)“千人如一”的作業(yè)嗎？

在示范的過程中，教師不要面面俱到，學(xué)生已經(jīng)明白或是可以自學(xué)的地方，就不要再進(jìn)行示范，讓學(xué)生通過自己的努力去揭曉答案；而那些有難度或是對學(xué)生展現(xiàn)個性有幫助的地方，教師則要做必要的示范。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的個性

在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生欣賞教材中的圖片、搜集到的素材以及學(xué)生的優(yōu)秀作品等手段，培養(yǎng)學(xué)生的個性。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞的過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生進(jìn)行個性的觀察與體驗(yàn)，讓學(xué)生盡情發(fā)表自己的看法，對同一幅作品從不同的角度去欣賞，一定要做出自己個性化的理解。

例如，在教學(xué)《詩配曲》一課時，在課前我為學(xué)生準(zhǔn)備好了幾幅作品，課上我引導(dǎo)學(xué)生對它們進(jìn)行欣賞。在欣賞過程中，我充分尊重學(xué)生的個性意見，并做一定的引導(dǎo)：“你最欣賞哪一幅作品，為什么？”“你認(rèn)為作品中最獨(dú)到的地方是哪里？”“對于這位學(xué)生的看法，你有沒有不同的意見”……這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的個性，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，提出自己的不同觀點(diǎn)。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示個性的平臺與機(jī)會，利用美術(shù)這把金鑰匙，開啟學(xué)生個性發(fā)展的大門。

（責(zé)編黃春香）

［中圖分類號］G623.75

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）12-071