借助復述培養(yǎng)學生的英語表達能力

江蘇淮安市富士康實驗小學（223001）王茜茜

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借助復述培養(yǎng)學生的英語表達能力

江蘇淮安市富士康實驗小學（223001）王茜茜

［摘要］在小學高年級的英語學習中，教師應運用教學技巧，組織學生完成對所學內容的復述，激發(fā)學生語言表達的創(chuàng)造性，讓學生在順利完成復述的過程中，鍛煉語言表達技巧，提高語言表達能力。

［關鍵詞］小學英語復述語言表達能力

眾所周知，復述是語言學習的一種有效方式。在小學高年級的英語學習中，由于學生經(jīng)過幾年的學習積累，所以已經(jīng)初步具備了一定的英語學習基礎。在此基礎上，教師組織學生開展不同形式的復述，可以豐富學生的英語知識，培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生的英語思維，促進學生綜合素質的全面提升。具體做法如下：

一、結合課文內容，引導學生按照不同情節(jié)進行復述

現(xiàn)在各種版本的小學英語教材中，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，都精心選擇了一些精彩的閱讀材料。雖然小學英語的閱讀比較簡單，并且選擇了一些形象的素材，幫助學生理解語句的意思，但是在組織學生進行復述練習時，我們應按照不同的情節(jié)讓學生結合想象、自由發(fā)揮。

例如，教學蘇教版小學英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents中的“Story time”一節(jié)內容時，教師可結合本節(jié)學習內容，利用教材上的插圖，讓學生了解每一個情節(jié)是“星期六上午一家人都在忙碌，只有蒂姆和狗在睡覺”。這些生活情節(jié)對小學五年級的學生來說并不陌生。教師可把這些生活情節(jié)提煉出來，讓學生對學習內容形成比較具體的認識，然后再圍繞著生活情節(jié)進行思考，組織語言進行復述。有學生說：“In Saturday morning，my family are busy．I help my father clean the car．My mother cook breakfast for our family．Helen clean the living room．Only Tim sleep in the bedroom．”學生對于課文的內容復述得非常完整、具體，成功地轉變成自己的語言，有效訓練了學生的語言表達能力。

由此看來，復述離不開課文的情節(jié)，小學生的理解分析能力還比較弱，教師應幫助學生總結出不同的情節(jié)，幫助學生理清復述的思路，使學生順利地完成復述，從而提高學生的語言表達能力。

二、創(chuàng)設語言表達情境，激發(fā)學生復述欲望

語言表達需要一定的外部環(huán)境，而復述本身就是一種創(chuàng)造性的語言表達。教師應借助教材中的插圖以及現(xiàn)代化的教學手段，為學生創(chuàng)設語言表達情境，讓學生受到外部環(huán)境的感染，從而產(chǎn)生復述表達的主觀意愿，進而順暢地表達出自己的想法，鍛煉自身的綜合能力。

例如，教學蘇教版小學英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school？中的“Story time”一節(jié)內容時，教師借助教材中的插圖，讓學生了解去學校的交通方式，如坐公交車，步行，坐出租車，坐地鐵。學生結合生動直觀的圖片，并聯(lián)想自己的生活經(jīng)歷進行復述。如有學生說：“Su Hai come to school by bus，because he lives far from school．Yang Ling come to school on foot，because she lives near school．Liu Tao come to school by taxi，because his father is a taxi driver．”學生完成了復述之后，教師讓學生指出復述中的錯誤，有學生提出“come”都應該用“comes”，教師表揚學生聽得認真，再次強調單數(shù)第三人稱后的動詞形式問題。

由此發(fā)現(xiàn)，教師為學生營造良好的復述氛圍，創(chuàng)設有效的語言表達情境，可使學生在特定的語言情境中，自然而然地進行復述，從而達到訓練學生英語表達能力的目的。

三、借助關鍵語句，幫助學生順利完成復述

在小學英語的閱讀材料中，有很多關鍵性的語句，成為學生學習英語的重點，也是學生進行復述時需要重點掌握的內容。對此，教師應幫助學生找出課文中的關鍵詞語、重點語句，讓學生模仿、加工，創(chuàng)造性地運用這些語句進行語言表達。

例如，在教學蘇教版小學英語五年級下冊Unit 4 Seeing the doctor中的“Story time”一節(jié)內容時，教師幫助學生抓住了幾個生病的關鍵詞，如headache，feel cold，have a fever，take some medicine．學生在這些關鍵詞語的提示下，順利地完成了復述?！癐 feel cold and have a headache，so I see the doctor．After check，the doctor tell me that I have a fever，I should have a rest and take some medicine．”教師表揚了學生的積極表現(xiàn)，增強了學生應用英語表達交流的信心和能力。

由此說明，教師找出英語課文中的關鍵語句，為學生的復述進行必要的提示，可有效幫助學生正確使用這些語句，順暢地表達自己的想法，樹立學生語言表達的信心，提高學生的語言表達能力。

總之，復述不等于背誦，它是學生創(chuàng)造性應用語言的過程，其對學生英語學習的好處不言而喻。教師在組織小學高年級英語教學時，要加強復述過程的指導，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的英語思維能力，讓學生在復述中鍛煉，在創(chuàng)造中提升綜合能力。

（責編黃春香）

［中圖分類號］G623.31

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）12-063