淺談數學作業(yè)的合理設計

江蘇寶應縣泰山小學（225800）張　艷

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淺談數學作業(yè)的合理設計

江蘇寶應縣泰山小學（225800）張艷

［摘要］教師應根據學生的實際情況和教學內容，設計合理、有趣及貼近學生實際的作業(yè)，使學生學習數學的興趣得到增強，從而提高學生的數學應用能力。

［關鍵詞］小學數學作業(yè)設計合理有趣實際策略

在以往的數學教學中，教師沒有很好地將作業(yè)進行合理的設計，只是單純地為了讓學生課后有事可做。于是，學生進行作業(yè)時便無法通過相關的訓練，使自己的數學應用能力得到有效提高。因此，教師應對數學作業(yè)的設計進行思考，通過設計科學、合理、有趣及適合學生發(fā)展的作業(yè)，使學生的數學應用能力得到提高。

一、傳統數學作業(yè)設計方面的不足

很多教師每天都會給學生布置大量的作業(yè)，以期用作業(yè)的量來彌補學生數學學習上的漏洞。這種做法雖然能在一定程度上提高學生的解題能力和數學成績，但這種高強度的作業(yè)很容易讓學生身心疲憊。試想，如果學生每晚回家都要做大量的作業(yè)，必然要熬夜到很晚，從而使得他們的睡眠質量大打折扣，不利于他們第二天上課，長此以往，學生的學習效率就會受到影響。

同時，為了數學教學的方便，一些教師常常喜歡用統一的作業(yè)布置方式，這樣雖然能減輕一定的工作量，但對學生而言，這種統一化的作業(yè)會讓學習不太理想的學生跟不上班級整體的節(jié)奏，使學習成績較好的學生達不到強化訓練的效果。

二、合理設計數學作業(yè)的具體策略

1．激發(fā)學生作業(yè)的興趣

數學課堂中，教師以學生的興趣、愛好為依據進行教學，所以對作業(yè)的設計也應如此，因為學生一旦對作業(yè)產生了濃厚的興趣，那么他們學習數學及完成作業(yè)的積極性就會得到提高。相反，如果一開始就沒有很好地培養(yǎng)學生學習數學的興趣，那么他們在課堂上以及在完成作業(yè)的過程中都會處于一種被教師牽著鼻子走的狀態(tài)，而沒有主動學習以及作業(yè)的動力，這對他們完成作業(yè)并取得好的作業(yè)效果是十分不利的。因此，教師在設計數學作業(yè)時，應根據學生的興趣、愛好，采取合理有效的措施，這樣才能使學生慢慢愛上并能自主完成作業(yè)，從而提高他們完成作業(yè)的積極性。

教師可以利用一些學生平常比較感興趣的事物為素材來設計作業(yè)，吸引學生主動參與到題目的解答中去，有利于提高他們解決問題的能力。例如，教學“加法和減法”后，我布置了這樣的作業(yè)：“羊村中一共有13只羊。一天，灰太狼將喜羊羊、懶羊羊、美羊羊、沸羊羊、暖羊羊抓走，請問羊村中這時還剩幾只羊？如果只有7只羊合力，才能從灰太狼和紅太狼那里救出被抓走的喜羊羊他們，請問還有可能嗎？”……以動畫片中的人物為設計題目的素材，學生會感到眼前一亮，從而有效激發(fā)他們作業(yè)的興趣，對他們積極完成作業(yè)以及數學成績的提高有很大的幫助。

2．合理分配作業(yè)

除了設計作業(yè)時考慮學生的興趣、愛好外，教師還應根據學生的學習情況來合理分配作業(yè)，以保證學生所接受的作業(yè)對他們而言難度適中，并有一定的提升作用，而不是有的學生覺得題目特別難，有的學生卻因為題目簡單懶得去做。雖然設計這樣具體的分類作業(yè)會極大地增加教師的工作量，但我認為這相對于那種不分難易的作業(yè)設計，能很好地讓學生得到相應強度的訓練，達到因材施教的目的。

例如，教學分數及小數的知識后，我會對學生進行相關作業(yè)的分配，即讓成績一般的學生做基礎知識的識別和互化工作，并給他們一些小數和真假分數來進行練習，而對于那些平時成績較好的學生，可讓他們在互化的基礎之上，將所有的數字按從小到大的順序進行排列，這就使得他們對數字大小方面的考慮有一定的要求。像這樣分層次的作業(yè)設計，能很好地讓學生做符合自己實際情況的作業(yè)，并有效提高他們的數學應用能力，使所有的學生得到相應的思維訓練，有利于班級整體成績的提高。

3．貼近學生的生活

數學作為一門基礎學科，對我們的生活有很大的作用?？梢哉f，我們的生活到處充滿著數學。所以，教師可設計貼近學生生活實際的作業(yè)，使學生更好地對問題進行具體而有效的思考，提高他們對所學數學知識的運用能力。

例如，教學“長方體和正方體”后，我讓學生回家測量自己臥室的長、寬、高，然后向他們的父母咨詢這間臥室大概的裝修費用，最后計算每平方米墻面和地面所需要的費用。通過設計貼近學生生活的作業(yè)，既可以很好地將相關的數學知識與學生的實際生活聯系起來，又可以極大地提高學生的數學應用能力，讓他們真正喜歡學習數學。

總之，教師在進行數學作業(yè)設計時需要考慮多個方面的因素，這樣學生才不至于盲目完成作業(yè)，才能提高學生的數學成績和數學應用能力。

（責編木清）

［中圖分類號］G623.5

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）12-042