新農(nóng)村學校德育工作的現(xiàn)狀和策略探究

廣西隆安縣那桐鎮(zhèn)中心小學（532703）盧桂萍

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新農(nóng)村學校德育工作的現(xiàn)狀和策略探究

廣西隆安縣那桐鎮(zhèn)中心小學（532703）盧桂萍

［摘要］隨著改革開放的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實施，學校的德育工作顯得越來越重要。教師應(yīng)分析新農(nóng)村學校德育工作的現(xiàn)狀及原因，并針對于此，提出切實有效的策略，提高德育工作的質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］新農(nóng)村德育現(xiàn)狀策略

隨著素質(zhì)教育的全面實施，德育工作的導向作用越來越明顯。根據(jù)新農(nóng)村學生的特點，如何有效開展德育工作是廣大教育工作者一直關(guān)注的課題。現(xiàn)筆者簡單地分析新農(nóng)村學校德育工作的現(xiàn)狀及原因，并提出一些策略。

一、新農(nóng)村學校德育工作的現(xiàn)狀

我國正在大力發(fā)展新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)民的生活水平得到了很大的提高，同時也出現(xiàn)了很多新農(nóng)村問題。很多城里的潮流思想涌進農(nóng)村，一些不良的思想占據(jù)著農(nóng)民的腦子。因為父輩曾經(jīng)的生活很艱辛，他們不希望自己的子女重復(fù)他們走過的路，更希望子女能像城里的孩子一樣無憂無慮地生活，所以他們過于溺愛自己的子女。經(jīng)濟條件稍好一點的家庭幾乎不讓孩子做什么家務(wù)；而經(jīng)濟條件不太好的家庭，在這樣的環(huán)境之下，也不愿意讓孩子跟著自己下地干活或者做家務(wù)。以前，農(nóng)村流傳著“讀書改變命運”這樣的座右銘，而如今，農(nóng)村堅持“讀書無用論”，不重視子女的教育。因此，這樣的環(huán)境造就了現(xiàn)在的一些農(nóng)村學生貪婪、自私、任性、好逸惡勞。

在農(nóng)村學校里，我們碰上了如下案例。

［案例1］三年級學生滕某，在課堂上拿玩具出來玩耍。教師口頭提醒無效，只好暫時沒收他的玩具。他馬上把書本往課桌底下一扔，趴在桌上睡覺，一天不聽課。

［案例2］三年級學生黃某，因為在課堂上多次主動與周圍的同學說話，造成惡劣的影響。教師批評了他，他就把筆和作業(yè)本扔到課桌抽屜里面，坐在座位上不停地用余光瞪教師，臉上寫滿了仇恨。

［案例3］五年級學生黃某和滕某，下課時間在走廊上因一件小事打架，教師見狀站在他倆中間勸架。他們不顧教師在場，仍然沖向?qū)Ψ狡疵捍?，一副誓要把對方打死的樣子?/p>

筆者在農(nóng)村教學中，發(fā)現(xiàn)以上的3個案例在農(nóng)村小學每周都會上演。教師在德育方面也努力做了疏導，然而效果甚微。教師采用道理說服法，但學生并不吃這一套；教師采用榜樣示范法，學生則嘲笑樹立榜樣者，甚至拉幫結(jié)派，疏遠品德較好的學生；教師希望家校聯(lián)合，共同教育學生，而多數(shù)家長以農(nóng)活繁忙為由，不愿意來學校見教師，或者直接在電話里回應(yīng)教師說他的小孩很犟，他們管不了。更有令人啼笑皆非的情境：某教師批評了一位學生，第二天早上，該生的父親來到學校，站在操場上破口大罵學校的教師。之后再有教師批評學生，學生便這樣回應(yīng)教師：“你敢罵我！等下我回去告訴爸爸來罵你！”于是就造成了現(xiàn)在很多農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀是學生打不得、罵不得、不服管。

二、分析造成新農(nóng)村學校難以開展德育工作的原因

1．新農(nóng)村、新思想促成了教育的新觀念

如今的農(nóng)民不再愁生活的溫飽問題。在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的過程中，一些農(nóng)民把自家的種植地承包給了土地種植專業(yè)戶，而一些有技術(shù)、有經(jīng)驗的農(nóng)民則自己開發(fā)種植地，大搞農(nóng)業(yè)建設(shè)。農(nóng)民的生活質(zhì)量提高了，他們反過來這樣理解教育：當年我讀書也是一竅不通，現(xiàn)在我不也發(fā)達了，生活過得很好嗎？

2．新農(nóng)村教師的社會地位低下，難以開展德育工作

新農(nóng)村農(nóng)民的生活水平提高了，大部分農(nóng)民的月均收入超過了當?shù)剞r(nóng)村小學教師的收入。很多農(nóng)民蓋起了漂亮的小樓房，家里買上了小汽車，裝上了電腦，拉了寬帶。所以在農(nóng)村，經(jīng)常能聽到農(nóng)民這樣評論教師：一個小學教師有什么了不起，那么一點工資，都不夠我一個月化肥錢的一半。當教師在學校教育學生要好好學習，將來才會有出息時，學生居然能夠用“讀書有什么用，我家有小汽車，你家還是電動車”之類的話語來回應(yīng)教師。卑微的社會地位讓教師的德育言論是如此的蒼白！以前小學教師的社會地位低下，很多人認為是小學教師的知識水平低；而現(xiàn)在小學教師的社會地位低下，大家都認為是因為小學教師的收入低。

三、加強農(nóng)村學校德育教育的策略

1．陶冶法——幫助學生樹立正確的價值觀

陶冶教育法也稱情感陶冶法，是指教育者有目的、有計劃地運用情感和環(huán)境的元素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使學生的心靈在耳濡目染中受到感化，進而促進其身心發(fā)展的方法。小學生極易受到整個新農(nóng)村、新環(huán)境和新思想的影響，尤其易受到父輩教育態(tài)度的影響。因此，作為教育工作者，我們要創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，利用好校園環(huán)境資源，達到熏陶和感染學生良好情感的目的，幫助學生樹立正確的價值觀。

如何創(chuàng)造良好的校園環(huán)境？很多農(nóng)村學校不重視校園精神文化的建設(shè)。學生走進校園，除了看到教學樓、宿舍樓、飯?zhí)谩讞l宣傳語、幾棵常見的樹和一些草坪之外，很難見到有意義的墻壁畫、美麗的花兒、有文化氣息的宣傳欄等。我們可以讓學生自己動手繪制有意義的圖畫、標語，每班種植各種不同的花兒，或者讓學生利用DIY作品，裝飾校園各個角落，以此豐富校園文化，達到熏陶學生情感的目的。

2．曬特長——為學生提供展示的平臺

農(nóng)村學生的思想貧瘠源自于單調(diào)的生活。在農(nóng)村，學生無法享受到各種娛樂設(shè)施，他們在學校也只是單調(diào)地學習語文、數(shù)學，而對于很多像美術(shù)、音樂、科學等副科，教師很少按課程安排表來授課（因為缺乏相應(yīng)的教師），學生沒有施展才華、特長的平臺。這就造成了一種局面：農(nóng)村學生的生活追求不再像以往那樣單純，學生的愛好廣泛，而學校不能提供一個很好的平臺，現(xiàn)有的條件又不能滿足學生的精神需求，以至于農(nóng)村學生常處于精神恍惚的狀態(tài)，對學習、生活都失去熱情。作為教師，我們需要充分利用學校資源，為學生搭建一個展示特長的平臺。教師可以從曬學生的特長做起，每周固定一個時間、固定一個校園宣傳牌來讓學生展示自己的特長，從而豐富學生的校園生活，幫助學生樹立自信心，摒棄不良的行為習慣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3．比付出——提高學生的自我管理能力

為什么現(xiàn)在的農(nóng)村學生的內(nèi)心變得貪婪？這是因為家長過分溺愛孩子，無條件地讓孩子索取，卻不向孩子索要。在學校，教師必須引導學生從“比付出”活動做起，讓學生在每一天的“比付出”活動中體驗勞動的快樂。那么，教師應(yīng)該怎么做呢？首先，引導學生比一比昨天自己為父母做了一件什么家務(wù)事；其次，比一比昨天自己為學校做了一件什么好事；再次，比一比昨天自己為老師做了一件什么好事；最后，比一比昨天自己為好朋友做了一件什么事。教師要利用好學校的宣傳欄，每天都讓專門的學生管理員去更新每個班有進步的學生的情況，以此來激勵一個集體的進步，并達到提高學生自我管理能力的目的。

總之，新農(nóng)村學校德育工作的現(xiàn)狀不容忽視。教師要把德育工作放在首位，找出德育工作存在的問題，努力探索有效的德育策略，切實抓好農(nóng)村學生的思想道德建設(shè)，從而更加出色地完成教育教學工作。

（責編鐘偉芳）

［中圖分類號］G41

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-091