回歸生活，讓綜合實踐活動課行之有效

江蘇鹽城市日月路小學（224008）陳扣干

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回歸生活，讓綜合實踐活動課行之有效

江蘇鹽城市日月路小學（224008）陳扣干

［摘要］綜合實踐活動課程的設立和發(fā)展，是當代中國教育對時代發(fā)展趨勢的一種回應。但是，多年來，綜合實踐活動課程一路走來卻并不順暢。教育即生活，所以教師應堅持以學生的經(jīng)驗與生活為核心來開展綜合實踐活動課程，才能真正使綜合實踐活動課程行之有效，越走越遠。

［關鍵詞］生活化綜合實踐有效性

二十一世紀是知識、經(jīng)濟迅速發(fā)展的時代，教育面臨新的挑戰(zhàn)：怎樣關注學生，并為學生創(chuàng)造出更適合其成長的生活、學習環(huán)境，為學生的發(fā)展奠基？

一、向生活領域延伸，引導學生動手

在自由的生活中，方能尋得真正的教育。因此，教師要發(fā)掘活動課的教學素材，使學生根植于生活中。同時，教師要練就一雙善于發(fā)現(xiàn)學生各方面的特點與潛在優(yōu)點的眼睛，把握契機，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生動手實踐。

如在《第六共同體：低碳生活》一課教學中，教師就可以選擇學生比較熟悉的生活資料導入主題，引導學生正確理解低碳生活的概念。首先，可以從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個主要環(huán)節(jié)提出低碳生活理念對生活的影響，指導學生運用“CO2排放量查詢”“全民節(jié)能減排計算器”等軟件計算我們在衣、食、住、行、用等方面節(jié)約的信息、全年的減排量和節(jié)能量。通過簡單的事例，讓學生直觀地了解低碳生活對社會以及大自然產(chǎn)生的影響，鼓勵學生大膽嘗試，使用各種學習方法進行自主、合作的研究性學習。如通過訪談調查、生活觀察等途徑總結日常生活減碳的小竅門，包括改變電動依賴癥、計劃購物、盡量使用公共交通工具、回收可二次利用的物品、隨手關電器等。這樣教學能讓學生自己動腦想、動手做，從中體驗到收獲知識、收獲成功的喜悅，不僅可以活躍學生的思維，更能刺激學生參與低碳生活的熱情。

二、體驗社會角色，注重學生參與

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！本C合實踐活動課的精髓就在于“實踐”二字，沒有充分的實踐經(jīng)歷，脫離了生活實際，書本上的知識就顯得呆板無趣，缺乏生命力。社會角色體驗是培養(yǎng)學生良好行為習慣的一種有效方法，在承擔責任的同時，學生可以從中感受到付出實踐的苦與樂，感受到書本、課堂上無法感受到的真情實感，在行為選擇中逐步形成良好的行為習慣。

如在五年級下學期綜合實踐課程《我為社會做貢獻》一課的教學中，教師就可以用餐嚴重浪費的現(xiàn)象為例，導入“餐桌上引出的話題”?；顒臃桨溉缦拢?/p>

1．活動背景：隨著家庭經(jīng)濟條件的好轉，以及過度溺愛孩子的失當家教行為，學生中普遍存在厭食、挑食甚至隨意丟棄食品的現(xiàn)象。如何正確深刻地理解“節(jié)儉”的內涵，是學生需要思考的問題。

2．活動過程：第一步，組織學生參觀餐后的食堂，播放教育視頻，導入“餐桌上引出的話題”的主題活動；第二步，組織學生以分組采訪、問卷調查、互聯(lián)網(wǎng)資料檢索等方式，廣泛收集有關節(jié)儉的人物故事，比較今昔生活狀況的變化；第三步，圍繞“生活條件好了，還要節(jié)儉嗎”“改善膳食與鋪張浪費有直接聯(lián)系嗎”等問題展開辯論；第四步，鼓勵學生展示實踐活動成果，選擇用圖片展示、開展演講比賽等形成，以“拒絕舌尖上的‘剩宴’，從我做起”“光盤行動”為系列主題活動，讓學生爭做節(jié)約標兵。

通過社會角色的變換體驗，將學生的視線、思維引向社會。在實踐中，教師引導學生用已知道的自主分析、判斷，自覺規(guī)范言行，達到綜合實踐活動課教育的目的，促進良好校園風尚的形成。

三、選好校園生活主題，培養(yǎng)學生素質

綜合實踐活動課的成效不是一朝一夕就能實現(xiàn)的。成功的綜合實踐活動課要求教師能夠從選題、籌劃、組織、開展、總結等環(huán)節(jié)細心準備，認真實踐。社會實踐、家庭生活、校園生活在學生成長過程中發(fā)揮著重要的環(huán)境教育作用。尤其是學校團隊活動的形式豐富多彩，教師可以將綜合實踐活動課與德育教學等聯(lián)系起來，系統(tǒng)地整理“主題隊會”“陣地活動”“隊務建設”等主題單元，作課程化設計與整合，進而展開實踐活動。

在綜合實踐活動課程中的“責任就在身邊”主題教學中，教師可以和少先隊部、班主任進行溝通，按年級設計學生力所能及的實踐活動內容，讓學生融入團隊活動中的“隊務建設”主題單元，形成具有連貫性、整體性的實踐活動單元，鍛煉學生的團隊精神與創(chuàng)新意識。如三年級“我是校園護苗隊”主題之校園午餐“光盤行動小使者”等；四年級“愛我校園”主題之校園除“痣”等；五年級“建隊節(jié)我們一起成長”主題之微型隊課、清明節(jié)烈士陵園掃墓等；六年級“我的節(jié)日我做主”主題之紅領巾監(jiān)督崗、微型隊課、大手拉小手入隊儀式等。這樣不僅明確了主題實踐活動的開展計劃，而且做到了專題細化。同時，鎖定了校園、愛國教育基地兩個活動場所，活動內容層次分明，讓學生由淺至深逐步參與綜合實踐活動課程的開展，使學生的綜合素質在不知不覺中得到提高。

總之，綜合實踐活動課的開展必須把握好“生活”與“實踐”兩個重點，只有這樣才能開發(fā)出適合學情、利于組織的實踐課程，使綜合實踐活動課行之有效，順應社會發(fā)展，為培育出新時代的優(yōu)秀人才做好鋪墊。

（特約編輯童夏）

［中圖分類號］G623.9

［文獻標識碼］A

［文章編號］1007-9068（2016）06-079